德育与智育的关系辩证

德育是历代教育制度着重强调的主要方面,而实际上又往往是薄弱的环节。根本原因在于德育与智育的关系分离,德育以脱离教学的独立形式、独立内容而存在。受教育者在求知动机支配下,这种与智育分离进行的德育难以形成审美对象,因而客观上形成德育效果的无力。德育与智育的本质关系统一,其教育形式应与智育有机联系,教育内容丰富多样。德育应充分体现在具体的教学过程中。     

德育与智育的关系及其一体化实现途径

德育与智育有区别也有联系,两者都是全面发展的教育的有机组成部分。目前德育成效不佳的主要原因是德育与智育不能有效融合。因此,实现德育与智育的一体化是提高德育成效的根本途径和必然选择。     

也谈艺术的教育功能

关于艺术教育的功能问题,一时期以来曾将之置于德育、智育功能之下,并被认为是艺术教育的基本的主要功能;近来又有人撰文指出,艺术教育功能是审美,而德育、智育功能是艺术教育的附属的派生的功能。显然,前者将艺术教育功能等同于德育、智育,后者将艺术教育功能归之...     

德智融合，有益有趣

什么是“德育”？德育是指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动。什么是“智育”？智育是指教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。作为教育工作者,理解德育与智育的内在关系,探讨德育与智育相融合的一体化实现途径,对加强德育具有重要的现实意义。     

德育工作中的创新教育

教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。学校德育工作者应当把培养学生的创新能力作为自己的一项主要工作长抓不懈。 一、德育创新教育的地位 正确认识德育创新教育的地位，必须把握德育和智育之间的关系，树立德育为智育服务，为智育的发展提供坚实基础的思想。同时，德育又是智育的灵魂，它对于智育的成功发展起着关键作用。社会高科技的飞速发展，知识经济的到来，越来越要求德育和智育的整合。研究表明，人生成就至多只有２０％归诸智力因素，８０％则受非智力因素影响，如兴趣、意志、自信心等。对…     

“德育渗透说”之质疑

一些人认为,德育渗透于智育、体育、美育之中,智育中含有德育,体育中含有德育,美育中含有德育,简称德育渗透说。这种观点,在理论上是不成立的,在实践中也是有害的。本文就此略陈浅见。一、德育具有自身的质的规定性在学校全面发展教育中,智育、体育、美育分别具有各自的质的规定性。智育是授予学生以系统的科学文化知识,发展学生智力能力的教育,其核心是“真”;体育是改善学生身体机能,增强体质,形成保健观的教育,其核心是“体”;美育是培养学生审美观和审美能力的教育,其核心是“美”。     

谈发挥《社会发展简史》教学的德育功能

在诸多德育途径中,中学政治课教学起着主渠道作用.它具有智育和德育的双重属性.德育是在智育基础上对学生进行政治思想和道德品质教育,智育和德育在政治课教学中是互相交织的.正因如此,许多教师认为智育过程就是德育过程,讲授课本知识就是全部德育,从而忽视了德育内容的其它方面.使政治课的德育功能不能充分发挥.《社会发展简史》作为初二政治课,有着政治课共有的属性和作用.从教材的内容看,一方面全书贯穿着马克思主义基本常识教育,阐述的是人类社会发展的一般过程及其规律,这是智育内容;另一方面,在这些理论知识背后又蕴含着丰富的德育内容.这就要求教师在教书的同时还要育人,即在教学中适当地     

从学科史和活动中发挥物理学科育人功能

蔡元培说过：“德育实为完全人格之本。若无德,则虽体魄智力发达,适足助其为恶,无益也。”因此,缺乏德育的智育是残缺的教育,同样,离开智育的德育会使学科内容模糊不清。因此,如何让德育和智育完美结合,值得教育者研究思考。     

高职教育中德育与智育相结合的内涵分析

新的课程体系越来越趋于完善,但学生的成绩仍然是评定任课教师成绩的主要标准,这就使得在教学过程中教师只重视学生成绩,忽视学生的德育。我们在实践中不断探索,寻找德育与智育的有效结合点。德育智育相结合,从根本上是教育者本身两种教育教学思想的结合,是教师意识本身的结合。这才是德育教育与智育教育真正能够协同发展的关键所在。     

关于智育心理学问题

<正>智育心理学研究智育中的心理学问题，是教育心理学的一个组成部分。这个部分，有时也叫做“教学心理”或“学习心理”。其实，教学不仅包含智育任务，同时还包含着德育与体育任务。学习不仅包含智育方面的问题，同时还包含德育方面的问题。为此，把智育心理说成是教学心理或学习心理是不确切的。必须把智育心理从学习心理中区分出来而与德育心理相并列，成为教育心理学的组成部分之一。     

对艺术教育审美功能的再认识

艺术教育并不是直接地、单独地对学生的某一方面施加影响，而是通过审美这一基本的中心的环节，对学生施加间接的、整体的、综合性的影响，这是艺术教育较之于其他方面教育的独特之处和优势所在。正是基于这一点，艺术教育不但能够在德育、智育力所不及的方面发挥出艺术教育所特有的审美功能，而且还能够发挥出就连德育、智育自身也难以发挥出的德育、智育的功能。也就是说，艺术教育发挥作用之处，正是德育、智育无能为力之处。     

改革教育模式,加强师德考核

<正> 我国高校现行的教育模式是德育和智育分割的模式。具体表现在:思想政治工作管德育,教学工作管智育;专业政治工作干部管德育,业务课教师管智育。这种教育模式是在一定历史条件下形成的,起过一定的积极作用。但在新的历史条件下,它暴露出许多弊病:(1) 在理论上造成某种误解,即把教育成分的划分“德育”和“智育”,当作工作职能的分工,产生错误的思维;(2) 在观念上形成一种误区,即把“教学”误解为“智育”,产生     

寓德育于智育：大学思想政治教育的有效途径

大学智育中蕴藏着丰富的德育资源。智育中的德育因为其具有的强牵引性、隐蔽性和客观性,而表现出独特的教育优势。为了充分发挥大学智育的德育功能,要抓好四个环节的建设内容和内外兼修、双管齐下的建设机制。     

心理健康教育：时代的教育哲学

我国现行的教育是由德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面组成的,心理健康教育处于一种中介和基础地位,而且德育、智育、体育、美育、劳动教育都是必须以培养学生一定的心理素质为中介才能产生好的育人效果.     

学校要全方位开展美育

学校要全方位开展美育李淑荣董兰琴没有美育的教育是不完全的教育。美育与德育、智育、体育、劳动教育构成一个完整的有机整体，美育与各育之间有着不可分割的关系；德育是美育的思想基础，美育可以使学生乐于接受德育，使德育得以深化；智育是美育的知识基础，美育又可为...     

小学数学教学中渗透德育的方法

德育是学校工作的重点,融合在各学科的教学之中,也融合于学校各个部门工作之中。不论是教学,还是开展各种活动,都是为了教书育人。随着小学教育系统的不断优化,新课程标准对小学教育中的德育、智育及体育也都提出了更高的要求。数学是小学教育的基础学科,将德育引入小学数学的日常教学活动当中,在教授基础知识的同时,促进学生德育与智育的双向发展。     

谈品德与社会课德育三法

德育,贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面。在品德与社会课的教学过程中,我根据学科特点,在课堂教学实践中尝试运用“师情感染、文本对比、氛围陶冶”三种教学方法,将德育融入学科教学之中,找好德育与智育的平衡点,以智育促德育形成,以德育推智育发展。     

上好思想政治课的几点体会

思想政治课是对学生进行思想品德教育的一门重要课程,既是一门德育课程,又是一门智育课程,要想把德育功能与智育功能统一起来,政治教师就要潜心研究,刻苦钻研。     

高校德育、体育教学重要性的几点思考——毛泽东教育思想的再分析

毛泽东教育思想要求,高校必坚持德、智、体全面发展,要重视学生的德育、体育。德育对其他教育起着导向作用,是教育工作的中心;体育与智育同样重要,有时甚至比智育更为重要。当前一些高校对大学生德育、体育的教学不够重视,致使学生思想道德状况和身体素质令人堪忧。我们应当充分认识毛泽东教育思想的当代价值,重视并加强高校的德育、体育教学工作。     

洛克《教育漫话》对家庭教育的启示

洛克在教育史上首次将教育分为三大组成部分:体育、德育、智育。他主张教育要全面发展,认为身体健康是精神健康的前提,而德行是精神的灵魂,因而不能只顾智育而忽视体育和德育。洛克的教育思想对于我国当前的家庭教育具有重要的启示意义。