学生帮我解疑难

我在科学课上教学《消失了的恐龙》一课时,为了让学生更加.直观形象了解恐龙的形态和种类,课前我积极收集有关图片资料.教学中我尽量通过图片展示,引发了学生关注恐龙,激发学生了解恐龙的兴趣.     

小学语文阅读教学的几点做法

《语文课程标准》指出,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.那么,如何让阅读教学走向“对话”,尽快地使学生达到良好的阅读效果呢?下面,我谈谈对小学语文阅读教学的几点做法. 一、培养学生阅读的兴趣 作为小学语文教师,应想方设法调动学生阅读的积极性,努力培养学生的阅读兴趣.教师应向学生推荐一些好的课外书.如在教学《飞上蓝天的恐龙》这一课的时候,我发现很多学生虽然对恐龙不太熟悉,但是对恐龙很有兴趣,我就向他们推荐《恐龙奥秘探索》这本书.在学习《小木偶的故事》时,结合课文内容向学生推荐《格林童话》、《安徒生童话》等,学生表现出很大的兴趣.     

“相遇问题”建模教学纪实与评析

1．复习旧知 引发联想 师：张华是济微中学的一名学生,他每天自己走路去上学,在他上学的路上有哪些行程问题呢？（屏幕展示问题）     

信息技术让生本课堂熠熠生辉

生本的课堂,很长时间以来,我一直走着这样的道路：前置性作业—组内讨论—小组展示—抓点提升。在布置前置性作业的时候,我都会布置学生利用网络查找与课文相关的资料,在＂抓点提升＂时,我也恰当地运用了信息技术的支持,应用ppt软件把＂抓＂的文字展示在屏幕上,有时再＂抓出＂重点词语让学生体会,有时配上精美的插图,有时配上美妙的音乐,引导学生进入情景,信息技术,确实起到了很好的辅助作     

点燃学生心灵深处探究的火种——综合实践活动课案例与反思

【初始设想】一次综合实践活动课,学生经过商讨决定研究他们最为感兴趣的问题——恐龙。学生自由组合学习小组后,还确定了研究恐龙的生存年代及分布区域,恐龙的种类及特点,恐龙之最,恐龙的灭绝四个子课题。明确了自己的任务后,学生开始通过各种渠道、各种方法收集信息、整理资料,忙得不亦乐乎。我也深入各小组,了解他们的活动情况并给予相应的指导。在预想学生的汇报情况时,我想这节课应该是成功的:同学们可能有拿模型介绍恐龙的种类的;可能有展示收集的图片和书籍的;可能有介绍在网上收集到的信息的;可能有为大家播放从影碟《蓝猫》中截取…     

语文教学要守住“根”

上学期本人到外校听了一位年轻老师的公开课——鲁迅的《拿来主义》。也许是让学生提前预习了吧,课推得很快,一节课时间没到就上完了,先是利用多媒体屏幕展示,介绍了鲁迅及其作品,接着主要进行了逻辑推理似的分析(屏幕上有列出的方框图表配合说明)。     

《恐龙的灭绝》教学设计

[教材依据] 《恐龙的灭绝》是九年义务教育教材人教版六年制二年级语文下册第31课课文。 [设计思想]神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？     

问题教学和合作学习相结合的一节数学课

这节数学课,以问题教学法为指引,以学生自主合作学习方式贯穿课堂,优化了课堂教学,收到了很好的教学效果。 一、以问题为载体,培养学生自主合作学习能力 课始,老师在屏幕上展示两个有关反比例函数的图象。     

重现史前时代 畅游恐龙世界——基于网络环境下的苏教版第六册《恐龙》第二课时教学设计

<正>教学目标:1.借助网络环境,理解感悟课文,了解恐龙的种类、形态特点和生活习性,激发学生对恐龙知识的浓厚兴趣,激起学生对探索大自然奥秘的神往之情。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,学习课文介绍恐龙的方法进行迁移训练。3.借助网络,拓展常见的恐龙的知识,培养学生搜集处理信息的     

《七律·长征》教学设计

教学过程一、简介作者,谈话导入1.屏幕展示毛泽东图片,用提问的方式引领学生走进课题:你们认识画面上的这个人吗?他是一个怎样的人呢?2.板书课题,解释七律的意思。3.结合资料袋简介长征的历史背景和毛主席在长征中的领导作用。二、初读全诗,整体感知(略)     

给孩子一个快乐的语文课堂

学生是课堂学习的主角,能让学生快乐地学习,学有所获,是我一直的追求.如何为学生营造快乐且扎实的语文课堂?<遥远的恐龙世界>一课的设计和实施过程,就体现了我对课堂价值的追求.     

为电影制作效果声音

小编开麦:你也许在电影屏幕上看到过恐龙正在嚼东西,那声音好像是在嚼骨头.实际上,你听到的恐龙嚼骨头的声音是一些人正在折断芹菜的声音,这些人被称为效果艺术家.他们用芹菜和几百种别的东西创造出银幕上各种各样的声音,例如叮当声、梆梆声、尖叫声和断裂声等等.大眼哥跟你一样,对电影配音非常好奇!让我们先睹为快--     

从“爆破师”看个性化对话

你也许很难将恐龙和"爆破师"联想到一块去,那不妨来欣赏一下学生的创意吧!就在前不久《恐龙》一课的教学中,我指导学生给最感兴趣的一种恐龙设计名片,从出生年代到家庭住址,从身长到体重,从最爱吃的食物到最擅长的本领,学生的设计无不让人惊叹。最可喜的     

有效培养学生提出问题的能力

引言：为了了解学生提问能力的现状,我们随机抽取了我校三至六年级的184名学生进行了相关的问卷调查。结果我们发现：1.学生们非常喜欢提问题,有许多迫切想知道答案的问题并且涉及的知识面很广,如：秋天草为什么会枯死？天空为什么蓝色的？夏天为什么会打雷？恐龙是怎样灭绝的……2.许多学生提出了＂十万个为什么＂式的问题,如：黑洞是怎样形成的？恐龙是怎样灭绝的……这些问题的答案与学生现阶段的生活有一定的距离,     

《消失的恐龙》教学设计

一、介绍自己了解的恐龙(1)出示一个恐龙模型,提问:这是什么?(2)提问:哪位同学愿意来介绍一下你了解的信息?(学生介绍)(3)恐龙都已经灭绝那么多年了,这些模型、图片是根据什么复制出来的呢?(4)(出示化石标本)随着对恐龙化石的不断发掘和科学家们     

《七律·长征》教学设计

教学过程一、简介作者,谈话导入1.屏幕展示毛泽东图片,用提问的方式引领学生走进课题:你们认识画面上的这个人吗?他是一个怎样的人呢?     

基于虚拟平台交互式案例教学的实践与研究

针对传统教学模式不利于提高学生软件开发和数据库开发能力的问题,采用了虚拟交互案例教学模式,在线展示案例和动态互动,培养学生软件开发实际技能。阐述了交互式案例教学虚拟平台的结构和功能以及远程屏幕监控,实时监控远程计算机屏幕,帮助学生解决在软件开发过程遇到的各种问题,提高学生的实际技能。     

板书美的重新审视

是板书无用吗？非也!记得王松泉教授就曾用一连串的比喻来形容板书在课堂上的价值：“板书是反映课文内容的镜子,展示作品场面的屏幕;使教师教学引人入胜的导游图,学生学习中把握真谛的显微镜;是开启学生思路的钥匙,进入知识宝库的大门;是每堂课的眼睛,读写结合的桥梁……”     

学生课堂展示与教师有效指导

学生课堂展示是指由学生讲解某一内容,师生共同参与的教学实践活动.其理论依据是多元的.活动中教师需根据不同阶段需要,扮演不同角色.教师可通过多种途径有效指导学生课堂展示活动.     

有效性拓展 多元化训练——语文综合性学习活动“探寻恐龙”的回归

《恐龙》一课介绍了恐龙的种类、形态、生活习性等相关知识,学生对此很有兴趣,课文学完了,还是意犹未尽。笔者从学生的阅读兴趣和需求出发,引导学生从课内走向课外进行拓展阅读,开设一堂"探寻恐龙"的语文综合性学习活动课。然而,听课教师却指出问题所在:把语文综合性学习课上成自然科学课,科学知识丰富多彩,语言训练却不见踪影。笔者对教案进行整改。