家长签字不可取

曾看过一个案例：有位老师曾经喜欢让家长在孩子的作业上签字，可是自从得知一个学生的家庭处境后，便取消了这一做法。这个孩子的父母是菜农，他们起早摸黑，根本无暇顾及孩子的学习；懂事的孩子回家后，总要帮着做些力所能及的家务，比如洗衣烧饭等。     

暴力宣泄不可取

为了解决目前青少年越来越严重的心理问题,给个人不良情绪的发泄提供一个空间,上海市市东中学别出心裁地设立了一个“宣泄吧”,规定凡自认为需要宣泄的学生,无需批准就可以进入房间施暴——随意蹂躏摧残充气棒、绒布熊、沙袋等道具,还可以互相追逐打闹,期间不会有任何老师在场干预。据说,“宣泄吧”在学生中“反响不错”,“光顾这里的同学就没有断过”,甚至有位女生在这里练就了女性版的“佛山无影脚”。由于学习、考试等压力,不少学生心情郁闷,滋生暴躁情绪,容易冲动,这些问题已经严重影响了学生的身心健康。上海市市东中学敢于正视这些问…     

这种教育方法不可取

一位老师为了征罚考试时忘记在试卷上写名字的学生,便把他们分别取名为:"二狗"、"三狗"、"四狗"……并在第二天下发试卷时当着全班同学的面郑重其事地宣布.     

如此教学机智不可取

“尺有所短，寸有所长”。这是我们非常熟悉的一句话，意思是人各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。我们通常用来教育自满或自卑的学生。说来奇怪，这句简单的话，竟然时不时被说成“尺有所长，寸有所短”，有时在一些老师的随笔或论文中也能发现这样的错误。因之我特意在教师会上讲过这件事，提醒教师理解之后再运用，免得说反了闹笑话。     

今天父母不在家

本期《生活作文》选录了江苏省宿迁市宿豫一小生活作文5篇,并配发了常州市实验小学王学进老师在指导学生写作过程中的经验体会以及泰州师专泰兴附属实验小学周剑波老师关于写作教学的思考。希望能够有更多的老师和同学参与到我们这个栏目中来,欢迎广大老师热心推荐学生的佳作,并且撰文阐述生活作文理念以及在作文教学中的实践体会。     

语文教师不应该怕写作文

一次教研活动,我搞“突袭”,让老师们看漫画写作文,美其名曰:写作比赛。似乎不用解释,大家心知肚明:语文教师怎能不写作文?可语文教师不写作文似乎早已司空见惯,仿佛只有交学期总结时,语文教师才动动笔——几乎与其他学科的教师无什么区别。第二天,读着一份份或长或短、或慷慨激昂、或委婉深沉的作文,在感慨某些篇章的公共话语和模式化倾向时,也欣喜着那些底蕴深厚、灵光迸现的文字。真是让人欢喜让人忧啊!我总觉得,语文教师不应该怕写作文。数年前注意到上海提出了中小学语文教师每年写作5000～15000字的量化要求,后来又看到北京也有类似的…     

不可取的公平

我一直认为,语文作业的评价,对所有学生未必要用同一标准。我的这个观点屡遭质疑。批评者理直气壮,依据只有一个:教师在教学上要坚持公平原则,"一碗水端平"。我当然还不至于糊涂到想反对教育公平,谁都知道,特     

探讨写作,却不提"写"字

不少小学生写作文已经形成一定的模式，写人物无非是“外貌＋特点＋赞美”，写事情不外乎“起因＋经过＋结果”（没有起因，没有经过、结果，编呗）。因为这样写保险，老师喜欢。如果这样，我们的工具学科真的要把我们的学生变成“工具”了。殊不知，作文的源头活水是生活，如果我们教师切实关注学生的生活，以此为话题，采取巧妙“战术”（要打破时间、空间的限制，[第一段]     

探讨写作，却不提“写”字

不少小学生写作文已经形成一定的模式，写人物无非是“外貌＋特点＋赞美”，写事情不外乎“起因＋经过＋结果”（没有起因，没有经过、结果，编呗）。因为这样写保险，老师喜欢。如果这样，我们的工具学科真的要把我们的学生变成“工具”了。殊不知，作文的源头活水是生活，如果我们教师切实关注学生的生活，以此为话题，采取巧妙“战术”（要打破时间、空间的限制，     

教研活动作秀不可取

现在的教研活动越搞越密集,老师们却发现获得的启迪越来越少,原因何在?皆因"教研活动作秀"之故。教研作秀的理由也很简单,缘于主管部门的面子、承担教研任务老师的需求。这样的做法确实不可取。教研作秀的表现有好几种,典型的是教研作假。     

做老师最大的乐趣

有一天，我在班里表扬了一位同学，说他这个“青翠欲滴”用得好。下一次交上来的作，几乎每个人都用了“青翠欲滴”：“教室的一角里，有盆青翠欲滴的花”，“爸爸拿起青翠欲滴的玉酒杯”，“她穿上一件绿色的裙子，真是青翠欲滴”……有一个男生居然还写：”我的鼻涕青翠欲滴……”     

向写作的更深处漫溯——浅谈初中语文学业考试作文复习指导

学生在随笔中写道：70后,放了学去放牛,曰：音体美靠天赋。80后,放了学学特长,曰：数理化英语好是天赋。90后,放了学上辅导,曰：长得好才是天赋。我们00后,放了学盼长大整容,曰：作文好才是天赋。语文老师看罢,补充道：放了学接着批作文,曰：能指导你这样的孩子写出好文章才是真正的有天赋。     

精心写评语 用心促写作

作文评语,是老师看过学生作文之后的真情流露,是老师有感而发的产物。学生辛辛苦苦写成一篇作文后,从心理上渴望得到肯定,需要别人的赏识,需要品尝成功的喜悦。他们对老师的评语,最关心的并不是技能技巧的指点、     

从零开始：踮起脚尖

在报刊书籍的推波助澜下,“零分作文”渐成风潮,甚至被一些人抬升到了“一种新写作运动”的高度。虽然许多广为流传的“零分作文”难辨真假,虽然对“零分作文”的评判是否过于苛刻、有失公允仍是争议不断,但不管怎么样,在一定的现实前提和规则之下,一篇作文被阅卷老师判为零分终归是事出有因。     

从感兴趣的地方开始下笔

问：老师常说，关注身边的生活，就能积累写作材料。老师举例时自己也觉得豁然开朗，可是到了写作文的时候往往还是找不到好的材料，我该怎么办？     

“读”揽天下不可取

曾有人提出阅读教学“以读代讲”“以读代练”,提倡以反复的读去领悟文章的语言、意境,去体会文章的思想感情。因此,在一些课堂上,特别是公开课上,学生学会了迎合老师的心理,在诸如“读得还不够”“要读出感情”等语言的激发下,孩子们故意加重语气,关注声音的变化。久而久之,语文能力的训练被搁置了,导致学生作业中错别字连篇,口头语言表达不当,也没有通过对课文这个“例子”的学习进行触类旁通的写作尝试,写出来的文章语言平淡,磕磕绊绊,全无章法结构。     

让小学生喜欢作文

作，学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”作教学应着力于使学生“想吃”，乐于表达。那么要如何改变学生苦不堪言的作状况呢？就是激发学生的写作兴趣。     

如何培养小学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，对于刚学写作文的小学生，兴趣显得尤为重要。那么，如何培养学生的写作兴趣，让学生快快乐乐地写作文呢？在此，我谈谈自己的一些做法。[第一段]     

生物实验探究试题类型及解题技巧

兴趣是最好的老师,学生写作水平低,从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。因此,教师必须从日常生活入手,去激发学生的写作兴     

培养写作兴趣提高写作能力

作文教学,老师的教法是关键。好多学生一提作文就害怕,他们把老师布置的作文当做负担,认作"苦差",一筹莫展,怨声载道。究其原因,就是学生的兴趣没有被培养出来。要想培养学生的写作兴趣,提高写作能力,就需要老师善于掌握学生的心理特点,不断探索切合学生实际的写作训练方法,