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1.
欧阳谋 《中国基础教育研究》2007,3(6):45-45
探究性教学是指在教学过程中教师将指导学生独立地发现问题,获得自主发展的学习方式。因此在探究性教学活动中,学生是主体,教师处于辅导地位。但完全靠学生自己探究学习费时多,难度较大,且无教师的及时指导和帮助,学生的独立研究是容易盲目的,所以教师的作用也是举足轻重的。老师是教学情境的创设者,是学生学习的组织者、参与者、引导者、学生发展的关注者。如何调整好探究性教学策略,是语文教师面临的一项重要的课题,值得探讨。 相似文献
2.
郭铁生 《中学生数理化(高中版)》2009,(7):40-41
探究性学习课程,注重培养学生的独立思考、自主学习的能力,教与学的重心不再仅仅放在获取知识上,而是转到学会学习,掌握学习的方法上,使被动的接受式学习转向主动的探究性学习,强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料,处理反馈信息 相似文献
3.
罗安丽 《四川教育学院学报》2005,21(10):67-68
小学数学教学中引导学生进行自主探究性学习,是指教师通过在课堂上创设新的问题情境,在教材内容与学生认知心理之间制造一种“不协调”,从而把学生引入一种与问题有关的“不协调——探索——合作——交流——解决问题”的情境过程。以此来激发学生的思维兴趣,吸引学生动手、动脑,鼓励学生自行获得知识,主动地参与数学实践,从而获得终身可用的可持续学习的发展性能力。它是在教师的引导下,由学生自己根据已有知识经验,自主的、主动的探究新知识的一种学习过程,教师的主要角色则是学生学习过程中的组织者、引导者与合作者。如何引导学生进行自主探究学习呢?在教学中我采用了以下一些教学策略。 相似文献
4.
物理探究性教学的目的之一,就是要让学生成为教学活动的主体,作为学习和发展的主人.在物理教学过程中,通过激发学生的内驱力,调动学生的积极性和主动性,把学习变成学生内在的需求,从根本上促进学生认知、能力、个性的发展,乃至完美人格的形成,为学生终生学习奠定基础. 相似文献
5.
林鲤琼 《福建教育学院学报》2004,(6):54-55
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是发现者、研究者、探索者。”而在少年儿童的精神世界,这种需要特别强烈。“探究性学习”是根据中小学生心理特点提出的一种学科教学模式。定义为:学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去进行学习,在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精 相似文献
6.
《课程标准》明确提出,要重视学生的探究性学习,让学生经历知识的形成过程。为了更好地引导学生进行探究性学习,下面笔者结合立体图形的表面积和体积复习教学。谈谈探究性学习的几个教学策略。 相似文献
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8.
王小斌 《中学政治教学参考》2011,(24)
新课程倡导开放互动的教学方式与探究的学习方式,实现从以教为中心向以学为中心的转变,做到目标开放、资源开放、教学模式开放,教学的内容、方法、过程、结论和评价的方式方法开放,使学生在充满教 相似文献
9.
一、探究性教学的意义1.有利于培养师生、生生间的合作精神在传统教学中,教师与学生的关系是教师教与学生学的关系,教师总是高高在上,所以师生缺乏双向信息和多向信息的交流。而探究性教学中,教师帮助学生认识问题、解决问题、发现新知识,是学生探究 相似文献
10.
探究学习可以使学生增强主体意识和创新精神,发展思维能力和实践能力。探究式教学可以让学生掌握方法、学会学习、学会合作,体验到求知的欢愉和成功的快乐,形成正确的态度和价值观,树立社会责任感。探究式教学的过程,就是一个积极主动的学习过程,充满探索和创新的过程,能为学生的终身发展奠定良好的基础。就此,笔者提出如下探究性学习教学策略。 相似文献
11.
《数学课程标准》倡导“动手实践,自主探究与合作交流”的探究性学习方式。为了更好地引导学生进行探究性学习,下面谈谈“探究性学习”的几个教学策略。 相似文献
12.
教师在教学过程中要革新教育理念,创新教育方法,促进学生学习水平的提高.同时,社会经济的发展对学生的英语水平提出了更高的要求,学生在学习过程中不仅要掌握基础知识,更要学会运用所学知识,在学习过程中从被动接受知识转向主动学习.实践证明,探究性学习能够充分调动学生学习的主动性和积极性,主动参与到课堂活动中,这在很大程度上增强了学生灵活运用语言的能力,学生在英语学习方面的综合素质也得到了极大的提高. 相似文献
13.
李琳 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(5)
地理探究式学习作为学生重要的学习方式越来越受到重视,教师开始改变过去传统的教学方法,注重课堂探究性教学模式的探索。在当前基础学科课程在课堂教学中占优势的情况下,如何在地理学科教学中引导学生进行探究性学习,选择适合探究性学习的教学内容和采取相应的教学组织形式,具有重要的理论与实践意义。 相似文献
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对探究性教与学的认识 总被引:1,自引:0,他引:1
一、以学生活动为中心学习的本质是促进学生成为全面发展的人,这就体现了学生的中心地位。那么,在教学中就要按学生的思路来进行教学。教学中要重视的是真正来自于学生的科学探究过程。首先是“提出问题”。如果提出的问题不能反映学生的实际需要,那就是教师“强加”给学生的,就仍然是教师的问题,而不是学生的问题。如在《燃烧》一课中,教师点燃沾了汽油的棉球,问学生:“你看到了什么?”继而问:“你有什么问题?”教师再提出问题:“燃烧需要什么条件?”学生提出的问题体现了学生的想法,实现了教学目标向学生需求的转变。学生在… 相似文献
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化学探究性教学的实践与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
新一轮课程改革的目标之一就是改革落后的教学方式与学习方式,引导学生积极探究、勇于实践,培养发现、分析和解决问题的能力,全面提高学生素质。探索性是科学的重要属性。培养科学探究意识是教育的重要目标之一,是课程改革的突破口。遵循“以学生为本,一切为了学生的发展”的课改理念,围绕“知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观”的三维目标,我们在实践中探索出探究性课堂教学方式,将科学探究过程融于“教”与“学”的全过程,现将我们的认识与实践活动介绍如下。 相似文献
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科学新课标的基本理念是,面向全体学生,立足学生发展,突出科学探究.为了培养学生自主探究的学习能力,提高学生的科学素养,培养学生的科学态度,教学模式应从接受性学习转向学生的自主探究性学习。 相似文献
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《数学课程标准》中突出强调了转变教学观念、转变学生的学习方式,倡导“探究性学习”.“探究性学习”是指学生在教师指导下,通过自主、合作、探究,进行尝试、体验、实践,自主发现问题并解决问题,获取知识,形成能力的学习活动.它是着眼于挖掘学生的潜能,发挥学生个性的教学.“探究性学习”注重知识的形成过程,注重学生的体验实践,更注重学生学习方法的掌握和主体精神的培养.因此,我们教师应充分重视学生所拥有的巨大潜能,积极引导,帮助和鼓励学生进行探究学习,使他们在教师的引导下,大胆想像,积极思维,主动探究,发挥多方面的潜能,全面提高数学素养.’ 相似文献