小学英语教学中形象思维的开发

少年儿童(6～11岁)的思维形式以形象思维为主,这个年龄段也是形象思维开发的“关键期”,抓好“关键期”形象思维的训练培养,能为抽象思维的发展创造条件,奠定基础,为少年儿童思维的健全发展起到推进的作用。如何对这一时期的儿童进行形象思维的开发?如何在课堂中设置形象思维的佳径呢?一、用简笔画开发形象思维按照信息论和心理学的观点,少年儿童易于接受贴近他们思维的语言信息,这样的语言信息利于激活大脑皮层细胞的活动,建立起兴奋灶,在大脑中留下比较深的印痕。而简笔画给学生发出的恰是这一类型的语言信息,以直观形象的形式,打开学生的…     

浅谈幼儿探索行为

探索是一种多方寻求答案,解决疑问的过程。要进行探索,首先需要有问题、有疑问,从而引发一系列的思考,进而想方设法利用各种途径、手段寻找答案,完成探索。但是,幼儿正处于直觉行动思维阶段,他们内在的思维往往在具体的一言一行上表现出来,这就是他们的探索行为。那么,如何来分析并支持幼儿的探索行为,使他们的探索更富有价值呢?我们要以什么样的方     

论音乐形象思维及其可培养性

人类在认识世界过程中离不开思维活动。人的思维方式概括起来有两种,即形象思维和抽象思维。在人类对思维科学的研究中,对抽象思维研究得比较深入而广泛,并已形成了科学的体系,但对形象思维的研究还不够深入,对形象思维的认识还有许多片面的地方。那么,什么是形象思维呢?心理学教材这样解释:形象思维是用形象材料、表象并通过对表象的加工改造、分解、组合、类比、联想、想象进行思维。     

在数学教育活动中玩具及操作性学习方式与幼儿创新能力发展关系的实验研究

幼儿对客观材料的操作是他们思维运算的关键,数理逻辑经验是在动手操作中形成的。那么提供什么样的操作材料才能引发幼儿的主动性、探索性和创造性的操作?采取什么样的操作方式才能帮助幼儿感知理解数量关系,促进知识的迁移,激发幼儿的学习兴趣,发展幼儿的创新能力?本文对这个问题进行了较为深入的研究。     

小学生数学思维特征探微

数学思维是学习数学活动的核心,而要发展思维能力,又必须研究小学生数学思维特征。心理学研究表明:小学生思维发展正处于具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维为主过渡,由具体运算为主,逐步向形式运算为主过渡的阶段。他们的数学思维特征到底是什么呢? 一、在形象思维主导下进行数学思维小学生数学思维总是在形象思维主导下,由几种思维共同配合起作用。尤其是11岁以前的学生,解决     

理性·情感·想象──创作思维新探

在文艺创作活动中,艺术家的主体心灵到底处于一种什么样的状态,一直是理论界一个争论不休的问题。在一般的文学理论教科书中,人们一直用一个似是而非的概念来表述它：“形象思维”。但到底什么是形象思维呢？曹廷华的《文学概论》中说：“形象思维是文学创作中认识和掌握世界、选取材料及塑造形象等过程中一种具有整体性、情感性和创造性的思维活动和思维方式。它同抽象思维一样,都是人的大脑的功能,都能揭示客观事物的本质和发展规律并能动地改造世界。”①重庆炳先生主编的《文学概论》中这样概括：“形象思维既具有思维运动的本性,…     

教学反思系列研究之三 教学反思的思维方式

思维引导人们的行为,有什么样的思维方式就会产生什么样的行为方式,在不同活动中什么样的思维方式最好,这不能一概而论。在教学活动中对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思应该是最好的思维方式,即杜威称其为反省思维的思维方式。教学反思的过程就是以反省思维为核心思维方式进行思维的过程。一、反省思维的成分1.观察当一个人开始进行反省思维时,便需要从观察开始,以便鉴定种种情境。有些观察是直接通过感官进行的,另外一些是回忆自己或别人以往的观察。通过观察明确自己所处的情境,有些情境是障碍物,有些情境有助于问题的解决,为…     

运用学具 强化思维训练

我国科学家高士其先生在为《思维科学》一书作的代序中指出:思维科学是培养人才的科学。小学教育是培养人才的基础教育,小学教育中必须重视思维训练,来提高学生的思维水平。如何在数学教学中运用学具操作,来强化学生思维训练呢?我在教学实践中曾作过尝试,现浅述如下。 一、在操作中训练和发展学生的形象思维 小学生的思维的特点是以具体形象思维为主要思维形式的,尤其对于低年级小学生来说,思维更离不开形象和动作。所以在教学过程中应放手让儿童动手、动脑探索事物。学生既然是学习的主体,就应当有计划组织学生开展操作、实验和练习活动,通过动脑、动手、动口让他们用不同的感官接受信息,再经过智力活动的整理加工,以达到掌握知识的目的。为此,我给一年级小朋友每人都配备了一套数学学具,指导他们手脑并用,让学生在动手操作中认识、理解、掌握和运用数学知识,通过手的操作促进脑的发展。     

操作是促进思维深入的有效途径

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,但仍然以具体形象思维为主,在这一阶段学生对数学的理解往往从动手操作开始。那么,怎样才能使学生养成良好的思考习惯,并促进思维能力的发展呢?通过近两年对操作性实践活动的研究,我们认为操作活动是促进思维深入的有效途径。     

教学反思的思维方式

思维引导人们的行为，有什么样的思维方式就会产生什么样的行为方式，在不同活动中什么样的思维方式最好，这不能一概而论。在教学活动中对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思应该是最好的思维方式，即杜威称其为反省思维的思维方式。教学反思的过程就是以反省思维为核心思维方式进行思维的过程。     

多角度培养学生的思维能力

如何在教学实践中高质量地开展发散思维训练呢?通过实践摸索,我略谈一二。一、想象能力的训练形象思维是一种艺术的思维方式,它是以意象、想象、显示、描述等作为思维形式的。表象是客观事物在人脑中的直接反映,而意象则是对     

如何在历史教学中培养学生的创造思维能力

创造思维是一种多元思维的综合体,它包括形象思维、逆向思维、求异思维等。注重培养中学生的创造思维,对于强化中学生的基础知识,激发中学生的学习兴趣,提高中学生从多角度分析问题、解决问题的能力,发挥中学生思维的特长有着十分重要的意义。那么作为创造思维,它有哪些特征呢?我们在历史教学中如何才能培养学生的创造思维能力呢?下面我就来谈谈自己的一些体会和做法。第一,培养学生的形象思维能力。它是以对事物全貌和本质结构的感知为依据,使思维可能实行跃时、越级或采取捷径,用比较分析的方法,重新检验所作的结论。例如,在复习《中国近…     

在阅读教学中培养学生的思维能力

开发学生智力的核心问题是培养思维能力。在小学语文阅读教学中如何培养学生的思维能力呢? 分析重点字词,培养学生的形象思维能力 想象是思维的一种特殊形式。爱因斯坦说过:一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。发展小学生的想象力,对培养学生的形象思维有着重要的意义。 低年级小学生的思维处于直观形象阶段,在教学中要力求运用直观形象的手段帮助他们想象,在想象中发展他们的思维。如教学《葡萄沟》一课时,我先让学生了解新疆的地理位置,讲了神话中唐僧取经所路     

语文教学对学生创造性思维能力的培养

创造性思维,包括独立性思维、迁移性思维和多向性思维。这些思维品质的获得能使逻辑思维和形象思维达到“独到”与“最佳”的程度。因此,对思维能力正在形成的小学生,进行有计划的创造性思维能力的培养,是最根本的智力培养。怎样培养才是有效的呢? 第一,引导学生对课文进行深入的探讨,培养纵向独立性思维能力。小学生的独立思维能力,只能在独立思维过程中得到培养,要使小学生形成独立思维过程,教学中,教师提出的问题必须有一定的深度,使学生在解决疑难中促使思维向纵深发展,进而学会思维的方法。例如,在讲《小交通员》一课时,可以提出欧阳立安是一个什么样的孩子?这一问题由于有一定的深度,必然会引起学生的独立思维。     

学会运用思维科学作文

一、把握作文运思规律作文,作为一种创造性活动,它的运思过程是什么样的呢?心理学认为,根据思维过程中指向性的不同,可将人的思维分为集中思维和扩散思维。所谓集中思维,是指思考中有关问题的信息朝一个方向聚敛前进,     

小学英语教学中形象思维的开发

少年儿童(6～11岁)的思维形式以形象思维为主,这个年龄段也是形象思维开发的"关键期",抓好"关键期"形象思维的训练培养,能为抽象思维的发展创造条件,奠定基础,为少年儿童思维的健全发展起到推进的作用.如何对这一时期的儿童进行形象思维的开发?如何在课堂中设置形象思维的佳径呢?     

怎样进行作文思维训练

提高学生的作文水平,必须提高他们的思维能力.对小学生怎样进行作文思维训练呢?我认为,应按照作文的过程,从形象思维到抽象思维以至创造思维逐步强化.     

启发式教学在电工生产实习教学中的运用

中等职业技术学校电类专业的学生在进校学习一年至二年文化课和专业技术理论课后,都有一段时间的电工生产实习,面对这些大都由初中毕业升入职校,从未进过工厂大门的学生来说,采用什么样的教学方法,才能使他们既复习和巩固所学的专业技术理论知识,又提高专业技能的操作水平呢?笔者在长期的电工生产实习教学过程中,认为启发式教学法是一种行之有效的教学方法.     

运用思考题训练低年级学生思维例谈

具体形象思维是低年级学生思维的主要形式,他们的思维是凭借事物的具体形象或表象联想进行的。但这个时期,小学生思维活动前期还保留有感知动作思维的成份;后期则逐步形成对简单事物的初步的抽象逻辑思维能力。为了加速从具体形象思维向抽象思维过渡,使低年级学生的思维能力早期得到开发,运用新教材中的思考题,对他们进行思维训练,是一条切实可行的有效途径。现举例说明如下。 一、训练学生思维的方向性 在解答思考题时,要教会学生想问题必须选准一定的目标,明确应该想什么。如: 例1 用口算检查一下下面的计算对吗?你能把算式中的一个加号改为减号,使等号左边的计算结果和右边的相等吗?(第四册,P35)     

低年级自然教学中的思维训练

针对低年级儿童年龄特征,积极引导儿童从具体形象思维向抽象逻辑思维发展,为他们进入高年级培养逻辑思维能力打下良好的基础,是小学低年级自然教学的重要任务。 如何搞好低年级自然教学中的思维训练呢? 一、培养儿童注意力集中,是对几童进行思维训