浩浩汤之河 悠悠映天光——江苏省姜堰市励才实验学校教师队伍建设纪实

坐落在苏北汤河之滨的姜堰市励才实验学校是一所初级中学。1998年创办后没几年,学校就跻身江苏省示范初中行列,并以骄人的办学业绩赢得了周边群众的信赖,每年当地四星级高中首批招生约有一半的生源来自该校。学校年年获得市教育局“素质教育质量考核优秀奖”;先后有近百个考察团体、     

为了把最美好的世界献给孩子——泰州市大浦中心小学教师队伍建设纪实

泰州市大浦中心小学创办于1911年．近百年来，大浦人积极探索教育的真谛，逐步将其凝炼为“把最美好的世界献给孩子”的办学理念。正是在这一理念的引领下，大浦中心小学培养出以中共中央总书记胡锦涛为代表的一大批优秀学子。改革开放以来，大浦人在始终如一地践行“把最美好的世界献给孩子”的办学理念的同时．他们还不断为这一理念注入新的内涵。他们积极进取，科学发展，使这所百年老校不断焕发出生机和活力。走出了一条富有“大浦”特色的办学之路，学校先后被评为“全国红旗大队”“江苏省艺术教育工作先进集体”“江苏省艺术教育特色学校”“江苏省德育先进集体”“江苏省文明单位”，连续7年被授予泰州市“文明单位”称号。     

胡瑗师本教育思想对当下教师队伍建设的启示——以江苏省泰州市第二中学为例

北宋教育家胡瑗在教育教学上堪称后世表率,他的很多教育教学思想和学术修为都对后人产生了深远的影响,也为当下的学校教师发展提供了若干的宝贵经验,我们拟从胡瑗的"职教化者在师儒""明体达用",分斋教学制度,"苏湖教法",注重"游历考察",为师修身正德博学等思想中梳理出一系列做法,与当下学校教师发展存在的实际问题相结合,以传承、弘扬和发展胡瑗教育思想,并找到促进教师发展可供借鉴的现实路径。     

让教师与事业同辉煌——扬州市蒋王实验小学教师队伍建设纪实

城郊结合部的学校常因其城不城、乡不乡难管理而令办学者棘手。然而，扬州市蒋王实验小学却以其骄人的业绩改写了人们对城郊结合部学校的认识。从1996年至今学校先后荣获扬州市现代教育技术文验学校、艺术教育特色规范学校、卫生模范单位、体育传统学校、优秀家长学校、教育收费规范学校等称号，多次被砰为扬州市义明单位，受到的集体表彰60多次……多年来．学校一直是区域内对外开放的一扇窗口。     

托起大理教育的希望——大理州切实加强教师队伍建设纪实

民族振兴的希望在教育,教育振兴的希望在教师。多年来,大理州以科学发展观为指导,认真贯彻党的教育方针,多渠道并举,不断加强教师队伍建设,为白州教育事业的腾飞展开了希冀的翅膀。     

教育技术与教师队伍建设

现代教育技术在教育教学中的广泛运用,对教师的职业素质提出了严峻的挑战——教师在信息社会的教育中将会是一个什么样的角色?应当具备什么样的素质要求?应当如何去主动适应围绕着教育技术展开的新一轮教育改革?围绕以上问题,探讨了教育技术应用与教师队伍建设问题。     

一盘生动的棋局——松滋市教师队伍建设纪实

幼儿教育经验全省推广,初中教育水平荆州领先,曾经令人诟病的高中教育打了一个漂亮的翻身仗……近年来,松滋教育事业发展呈现出生动的局面。 生动来自教师队伍建设的推动。近几年来,松滋市教育局抓住教师队伍建设这个“牛鼻子”全神贯注,精心出招,下出一盘队伍建设的活棋。     

重奖带来的暖心效应——绥宁县加强教师队伍建设纪实

一个地方教育的发展和繁荣,离不开那个地方尊师重教的氛围,离不开教师队伍对教育事业的忠诚。对于经济相对落后的山区和农村县区而言,这一点尤其重要。最近几年,地处偏远的林业大县绥宁,以重奖教师为抓手,加强教师队伍建设,全力打造山区教育的“暖心工程”,取得了实实在在、令人刮目的成绩。     

让每位教师成为最好的自己——江苏省苏州市教师队伍建设工作纪实

姑苏古城,崇文尚教传统源远流长。公元1035年,宋代范仲淹在江苏苏州举办府学,首开东南兴学之风,也奠定了这座城市的文化底色。此后,古城文风昌隆,文人雅士辈出。仅近代以来,苏州便涌现出来了100多位院士以及叶圣陶、钱穆、钱钟书等众多文化名流,足可管窥这座古城的深厚文化底蕴。再看近30多年来苏州教育的发展历程。1982年苏州率先在全国基本普及小学教育,1992年率先普及九年义务教育,1998年率先普及高中教育,2004年率先普及高等教育,2006年率先实现免费义务教育,2007年率先基本实现教育现代化……过去的每一步都走得很扎实,足以让苏州教育人引以为豪。     

顺气 通络 活血——郧县以教师队伍建设促教育均衡发展纪实

它是真正的山区,位于汉江中上游,人们称它为南水北调坝上第一县,它就是十堰市郧县。郧县版图面积3863平方公里,共有三百多个行政村,而总人口仅为62.53万,让它成为了名副其实的山野辽阔、地广人稀之县。要在这样一个县域人口分布极不均匀、行政村庞多的地方搞教育,就不得不面对分散办学的种种弊端——投资大、规模小、师资弱等。     

我国社区教育教师队伍建设现状与展望 ——以上海市为例

我国社区教育教师队伍力量薄弱,现阶段的发展仍存在很多问题,突出表现在专职教师队伍专业化程度不高、兼职教师队伍和志愿者队伍不稳定且流动性大.因此,在未来我国社区教育教师队伍的建设中,应注重专职教师专业化水平的提升,发挥兼职教师的辅助性作用,形成志愿者队伍的教育合力,加强理论研究,强化社区教师自我发展意识,力求开拓出一条符合我国社区教育发展模式的教师队伍建设路径.     

“赢”在教师——湖北英山县教育局加强教师队伍建设纪实

作为教育行政主管部门,湖北英山县教育局十分注重教师队伍建设,不断加强师德师风教育,不断优化教师队伍结构,不断提高教师素质,不断关心教师成长,努力培植教师的成就感和幸福感,促进全县教师专业化成长,为推动英山教育事业又好又快发展,办人民满意的教育打下坚实的根基。     

以爱育爱,让每一个学生健康发展——北京市劲松六中"教师队伍心理健康教育专业化建设与学校品质提升示范项目"纪实

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要坚持德育为先,创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性.     

顺应时代呼唤 优化队伍建设——澄城县韦庄镇中学继续教育经验谈

江总书记指出:“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”所以,建设一支“具有良好的政治业务素质,热爱教育事业、结构合理、相对稳定的教师队伍”,是实施素质教育的必备条件。为此,近年来我们依据市、县安排,扎扎实实开展了教师继续教育工作。     

中职学校心理健康教育教师队伍建设现状、问题及对策——以四川省为例

基于2023年四川省心理健康教育现状调查数据,围绕中职心理健康教育教师的专业背景、专业素质、教学方式与教学效果、专业发展方式与路径等,深入分析当前中职心理健康教育教师队伍的现状和存在的问题,从各级政府和学校等多个层面提出相应对策与建议,为中职心理健康教育教师队伍建设的实践方式与路径提供解决方案。     

广西边境民族地区教师队伍建设政策实施的问题及对策研究——以CH市为例

当前广西边境民族地区教师队伍建设政策实施过程中,存在教师队伍结构不合理、教师单向流动明显以及教师专业发展较缓慢等问题,这些内生性及外源性困境是由当地的历史、文化、社会等诸因素以及教师自身因素所造成的。广西边境民族地区正视问题,一方面从外源着手,实施多项"计划"招聘新人加入教师队伍;另一方面强化内部力量建设,通过人事管理系统改革盘活现有教师资源,并探索与完善教师专业发展的新路径、新方法,多管齐下,成效初显。     

教师第一——江苏省张家港市教师队伍建设经验解读：每个教师都得到适合自己的发展——讲述一个区域教师队伍成长的故事

没有教师的发展,就没有教育的发展。多年以来,张家港市始终坚持“教师第一”的师资工作理念．坚持把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓,不断创新机制,优化管理,培养了一支适应张家港教育高位、优质、均衡发展的高素质教师队伍。这支队伍不仅成为推动全市教育率先、持续发展的强劲动力,也让张家港教育取得了令人瞩目的成绩。     

中部乡村教师队伍建设的教育社会学研究——以河南省上蔡县为例

发展乡村教育,教师队伍是关键,乡村教师队伍存在诸多问题,已成为制约乡村教育可持续发展的短板。尤其是中部乡村教师队伍,问题尤为突出。以中部乡村教师为例,通过调查研究,找出存在的问题,溯本求源,运用教育社会学理论进行归因分析,以此为基础提出一些有利于改善乡村教师队伍现状的对策和建议。     

全面贯彻落实党的十七大精神大力加强中小学教师队伍建设

教育大计,教师为本。教师是教育事业改革发展的骨干中坚力量。我省现有中小学专任教师85．48万人,其中小学47．82万人、初中28．47万人、高中9．19万。近年来,各级党委、政府对教师队伍建设高度重视,把教师队伍建设放在重要的位置,落实待遇,实施“农村教师素质提高工程”,加强新课程、班主任、教育技术能力等培训,组织开展师德主题教育、农村青年教师岗位技能竞赛、城乡教师对口交流、送教下乡等多种活动,广大教师业务素质和基本技能明显提高,一支思想素质好、教学水平高、师德高尚、结构合理、爱岗敬业、无私奉献的中小学教师队伍在我省教育事业改革发展中发挥着重要作用。     

师德高尚 业务精良 智能全面 勇于创新 充满活力 结构合理——北京市宣武区师范学校附属第一小学教师队伍建设目标

北京市宣武区师范学校附属第一小学建于1908年,是一所全日制小学。学校占地面积12400平方米,建筑面积约18000平方米;现有38个教学班,1600学生,132名教职工,学校被教育部确定为首批全国现代教育技术实验学校,现有电子阅览室、音像室、微格教室及40个多媒体教室;学校有闭路电视系统和4套校内外网络。