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1.
张兴旺 《吕梁高等专科学校学报》2012,2(5)
语文新课程改革更加关注学生的情感体验和审美能力的培养.但目前小说教学中,教师缺乏培养学生审美能力的意识、相应的理论与方法.因此,语文教师应从感知小说,初步审美体验;联系经验,促进审美体验;展开想象,丰富审美体验;推敲细品,深化审美体验;美读精彩段落,陶冶学生审美情感等方面,提高小说教学中学生的审美能力. 相似文献
2.
小说教学的审美功能包括满足精神享受、净化学生心灵、提升审美能力.小说教学的美育策略:引导感知,建构形象;激发情感,达成共鸣;设身体验,升华情感;积极想象,填补空白;启发思考,达到理解. 相似文献
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4.
刘丽 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(6):69-70
愉快教育是审美的教育。愉快教育强调教育目的与教育教学规律的完美结合;重视情感的教育价值取向;是一种关的欣赏;具有审美愉悦功能。通过情境教学、形象教学和情感教学能够使愉快教育的审美得以实施。 相似文献
5.
胡舟 《湖北大学成人教育学院学报》2003,21(3):48-50
赵树理、孙犁两位作家对中国二十世纪文学有着重要影构。农民作家赵树理的小说反映了农民的思想情感和审美趣味,创造了一种知识者缺席的农民化的小说范式;而坚持人文品性的作家孙犁传承了中国古典诗性文学的精华,创造了荷花淀派的诗化小说。 相似文献
6.
王宏宇 《中国教育研究与创新》2005,2(6):66-66
情感是审美心理中最活跃的囚素,它不仅广泛渗入其他心理因素中,使整个审美过程浸染着情感色彩;而且又是触发其他心理因素的诱囚。并推动他们的发展。从语文教学角度讲,所谓情感是在教学过程中师生洋溢于课堂的感情、激情。 相似文献
7.
唐帼丽 《华南师范大学学报(社会科学版)》2003,5(5):70-74
小说的现实性、幽默性和情感性构成其反映社会的独立意识,它决定小说形象塑造的思想意识倾向和审美倾向;小说作为意识形态中的一种认识形式,应该做出对存在中痛苦的关怀——这份关怀既是痛苦情感的宣泄、创痛的抚平,更是对未尽意、未完成的愿望和在未来实现理想的永久希望。 相似文献
8.
柯榕财 《读与写:教育教学刊》2010,7(2):183-183,190
本文以笔者在小说教学中的教学体验和心得为依据,立足于职业教育的语文教学,从教育美学的角度,从两方面论述要比较成功的进行小说教学,语文教师需要具有的教学能力:深刻认知和审美小说的鉴赏能力;在良好的师生互动中激发学生的审美情感,并取得良好教学效果的教学智慧。旨在以此抛砖引玉,引出更多关于小说教学的宏篇大论,丰富语文教学。 相似文献
9.
小说是一种特殊的文学样式,它本身有作为审美对象的有利因素:人物形象美、环境描写美、社会生活美。利用小说教学培养学生的审美心理有以下策略;以声传情——感知审美客体;积极想象——锻炼审美主体;准确理解——产生审美共鸣;对接生活——拓展审美范围;灵活创造——升华审美情感。 相似文献
10.
中学语文教学与审美教育合肥江淮汽车制造厂子弟中学俞修好在语文教材中,诗歌,小说、散文以及戏剧,都凝聚着丰富的自然美、社会美和艺术美,歌颂了真善美,鞭挞了假丑恶,有着巨大的认识价值和审美价值。在教学中适当剖析,可利用美的事物,陶冶学生的情感,使学生树立... 相似文献
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12.
审美教育亦被称作情感教育,是高中语文教学的重要内容。本文认为小说阅读中的审美教育内容主要包括人物性格之美、故事情节之美、环境之美和意境之美。在高中小说阅读教学中如何挖掘这些美育内容,本文给出了几点建议。 相似文献
13.
孟继红 《濮阳教育学院学报》2003,16(3):50-51
音乐审美及其情感这一课题是非常值得探讨的一个问题。本从三方面进行分析:音乐情感是核心;音乐审美情感要涉及诸要素;音乐情感目标应贯穿教学的全过程。 相似文献
14.
小说教学在初中语文教学中有着举足轻重的作用.成功的小说教学可以帮助学生全面地把握课文内容和人物形象,把学生带入作品的意境,陶冶情感,激发阅读兴趣,提高理解能力和审美能力. 相似文献
15.
音乐教育是一种审美教育,同时又是渗透于人的心灵的情感教育。在音乐教学中,激发学生的情感可通过营造音乐氛围,创设特定情境;用教师生动的语言、满腔激情来感染学生;运用形体律动来激发学生情感等几种途径。 相似文献
16.
阅读是写作的源泉,通过阅读感受自然生活的美,提升我们的审美境界;通过阅读扩大阅读视野,丰富自己的精神世界;通过阅读品味积累语言。阅读教学对写作有思想情感的渗透作用:首先通过阅读体验情感,提升审美境界;其次,通过阅读提高思想境界。阅读教学对写作有积累作用,可以积累佳词妙句、积累素材。阅读对写作有示范作用。阅读教学可以渗透在整个作文教学中。我们中学语文教师把阅读教学渗透在作文教学中的教学理念是贯彻教学大纲,实施素质教育的最佳途径之一。 相似文献
17.
审美,是在人的特定的情感状态下,对审美对象的关照,其实质是审美主体复杂的心理因素相互作用、共同活动的过程。这一复杂的心理活动过程是通过人的感知、理解、想像、情感来完成的。其心理活动的基本路线是:感知→理解→想像→情感→美感享受。通过感知,把握审美客体的完整形象;通过理解,深刻地感受审美客体;通过想像,活化和丰富审美客体,体验审美客体的内在意蕴;通过情感,使审美客体在人的心目中变得更为显明、生动、逼真,从而使人得到美感享受。确切地说,感知是审美的基础,理解是审美的关键,想像是审美的载体,情感是审… 相似文献
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19.
王家勇 《昆明师范高等专科学校学报》2005,27(1):31-33
立极的少年小说具有阴柔与阳刚并济的审美艺术风格,动静结合、粗犷与细腻相融合是其审美艺术风格的具体表现;立极小说运用现代“文明”疗治少年人的心理“疯癫”,具有促进少年对自我生存状态的自觉,对认知范式的丰富和更新,对情感体验的关注和优化等审美文化功能,对少年内在文化环境的建设意义重大。 相似文献
20.
写作活动是在一定的情感诱发下进行的,学生的作也受个人情感因素的制约,因此,写作教学要注意培养学生的写作情感。一是激发需要心理,引起写作冲动;二是唤起自信心,培养写和热情;三是培养审美情感,开掘写作源泉。 相似文献