教学“体态语言”小议

教学“体态语言”小议赵宗炎如果说演员在舞台上演出是一种塑造艺术形象的表演艺术，那么教师在讲台上的讲授则是科学思维的“表演艺术”。教师在讲台上向学生传授知识，其一举一动都在向学生传递知识信息。因此，教师在课堂讲授中要善于运用“体态语言”，做到“以身表情...     

教师应注重形成自己的教学艺术

为什么有的教师往讲台上一站，学生的眼睛就发亮；而有的教师一走上讲台，学生就黯然失色甚至如坐针毡，这种差别主要与不同教师的教学艺术有很大关系。卢梭说过这样一句话：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”正视和注重形成自己的教学艺术，是当今每一个智慧型教师都应注意的问题。     

“涌”与“拥”

“涌”与“拥”两个字,由于音近形似,学生在使用时经常用错,即使是报刊书籍上也有误用的。如:①学生的家长通过各种途径,蜂涌到学校领导及各班主任家中说情,请求照顾。②为了看她的演出,四面八方的人向广场蜂涌而来。③接下去,同学们接二连三地涌向讲台,有的三言两语,言简     

何必拆除“三尺讲台”

近来报纸上登出了某些学校的些“创新做法”，包括拆除“三尺台”，美其名曰：“缩小了教师和学间的距离。”对此，笔者却感到无法同。三尺讲台产生于何时，未得考证只是连环画上孔夫子论道在树阴下学生们席地而坐不见讲台，那时有有教室、有没有课桌、有没有讲台是不得而知了。但是古往今来，讲就是教师的舞台，是教师的道具，使国内外的高等学府、成人学校也有讲台。即使诸如此类不论，拆“三尺讲台”的重大意义也难让人解，很难看出拆除“三尺讲台”“缩小了教师和学生间的距离”。假有个讲台就拉大了教师和学生间的离，这么小心眼、这么…     

心灵无尘

去年我有幸参加了青岛市公开课,一位很年轻的“青岛市教学能手”上公开课时,看到讲台桌面上有粉尘,便轻轻走下讲台,背对着学生用嘴把粉尘吹向里边,然后微笑着开始上课。他课上讲的什么内容,我早已经忘记了,但是他“背对着学生用嘴把粉尘吹向里边”这个细微的情节我却深深地铭记。     

让学生走上讲台的教改尝试

为了使教学过程更好地贯彻“学生为主体”的启发式教学原则，笔者做了让学生走上讲台的教改尝试．教改两年，成效显著．－．开课让学生上讲台说每堂课的开始五分钟，是我留给学生上讲台说的时间．教改伊始．只是让学生上讲台去说“上一节课学的主要内容”．目的也只是为了巩固所学化学知识和检测学生对所学知识的掌握程度．后来，学生胆大了，演讲能力提高了，自信心增强了，让学生上讲台说逐渐发展起来：可以让学生提出在预习过程中遇到的学习障碍，也可以让学生提出前学内容中仍不明白的问题；可以让学生说教材的结构和知识体系、说教材的…     

稿源采珠

江苏徐瑛谈传统的音乐教室中,讲台是不可缺少的,它总是教室中最起眼的一张桌子,比学生的课桌要高、要大,似乎象征着老师的威严和高高在上。新的艺术课程观认为:“艺术教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受艺术美的过程”。既然是“共同”的,作为艺术教师就应该蹲下身来,倾听孩子们的心声,走下讲台,感受孩子们的创想。大胆地与讲台说拜拜,着力营造轻松民主的课堂气氛,建立平等和谐的师生关系,使师生真正地融为一体。山西李文辉谈《中国音乐教育》2004年第四期发表了一篇短文叫《音乐课可以有不及格吗》。此文中主要观点是“不及格…     

可爱的错误

学校文学社活动时,突然有学生报告:“讲台上的五毛钱不见了!”我看了一下,前一天有一个学生拾到一枚五毛的硬币,当时因未找到失主,我便顺手把钱放在讲台上,现在果然没了。马上有学生反映:“智宇的盒子里有五毛钱,跟讲台上的一模一样。”智宇立刻大声反驳说:“我有五毛钱怎么了?     

让学生也当当“老师”

学生可以当同学的“老师”，也可以当老师的“老师”，课堂教学中不妨试着让学生走上讲台来当当“老师”，让学生过把“教师瘾”。教师成为课堂教学的幕后组织者，教师事先给学生指定主讲哪一节课的内容，并给主讲的同学提供相应的备课参考资料，然后指导学生如何备好课，在备课过程中应注意讲到哪些重难点问题等。总之，要让学生在教师的正确指导下有思考有准备地上讲台当“老师”。 让学生过把“教师瘾”，首先，对于听课学生来说，由于是自己的同学当“老师”给他们讲课，这样相对于教师的权威讲课来说，课堂气氛较为活跃，他们感到较有…     

学钱老做“四有”语文老师

当前语文教学流派纷呈,百家争鸣,语文老师首先要“守正”才能站稳讲台.我们应该从老一辈语文名师的教育思想和教学艺术中学习传承宝贵的经验.钱梦龙先生的导读艺术和经典课例让我们明白,一名合格的语文老师应该眼中有学生,手中有教材,心中有自知,课堂有训练.     

“加减乘除”话作文

朋友，你了解“加减乘除”的作文艺术吗？或许你会感到纳闷：加减乘除是数学上的运算法则，怎能用于作文？其实“加减乘除”不仅可以用于作文，而且是一种简单易行的好方法，掌握了它，你的作文便会意简言赅，含义丰富。所谓“加”，是指增加句子的修饰成分，让句子具体、形象、生动。比如写一个同学走上讲台的情景，有个学生写道：“小明拿着书匆匆走上讲台，那样子真滑稽。”老师讲评时要求用“加法”对这个句子进行修改，学生就在原句上增加了一些词语，变成这样一段话：“小明拎着书大摇大摆地走上讲台，皱皱眉头，清清嗓子，吸吸鼻子，…     

物理教学中发挥学生主体作用一法

做法：每讲完一节课的内容后,让学生对该课的知识要点和讲授的内容思考几分钟,然后通过抽签的方式确定一名或两名学生上讲台依据授课的内容作简要的小结复述。这种做法能使学生变“压力”为“动力”,由老师“要我学”转变到“我要学”,充分调动了学生的积极性,取得了...     

教学漫谈二则

一、从“戏比天大”想到“课比天大”著名豫剧表演艺术家、爱国艺人常香玉有句名言:“戏比天大”。何谓“戏比天大”?笔者以为,“戏比天大”的“大”字主要有两层含义:一是“重大”。演员把登台演出看得比自己的其它任何事情都重要;为了演出,其它事情都可以而且必须放到一边;“大”的第二层意思是“博大”。戏是艺术,无论内容和形式都极其丰富,     

与大学生谈独唱艺术的舞台演出

声乐艺术是一门表演艺术,需要学生在舞台上进行锻炼和实践.从目前看,许多学生缺乏基本的舞台表演常识,为此,本文就独唱的舞台演出程序与艺术表演问题谈几点看法.一、舞台演出的程序与要求演出前的长期发声技巧训练,为舞台演出奠定了技术上的基础;在台下对作品的分析理解和艺术处理,为舞台演出的艺术表现做好了准备.歌唱者要想使演出达到预期的效果,只有上述准备还不够,还必须了解“舞台”这个特殊环境,懂得整个舞台演出过程的每一个环节及其要求,掌握舞台演出的程序和规律,才能使演出顺利进行,并获得圆满的艺术效果.     

走下“讲台”

泰安市泰山区岱庙办事处东关小学是全市“小班化教育教学”实验点之一。该校一年级一、二班两个“小班”采取了“撤去讲桌，走下讲台”的教学形式，３０名学生围坐在教室中央，桌椅可随学科内容科学摆放，有时呈马蹄型，有时呈扇型，老师就坐在学生中央讲课，随意自然，气氛活泼。据说，在西方教育中，除了个别大的阶梯教室外，其他教室都是不设讲台的。“讲台”（platform）在英语中还有戏台、站台之意，而汉语中的“讲台”却只是“传道授业”之用。讲台的存在，从一方面讲，体现出了“师道尊严”，然而教师的“居高临下”无疑阻隔了师生间…     

快乐可以很简单

“五一”长假第一天进校,学生们好不兴奋,三五成群地围在一起“叽叽喳喳”,连上课铃响我已站在讲台都没人发现。不忍心扰乱他们的情绪,我静静地在讲台上站立了一会儿,总算有一个学生发现我了,他一咋呼,霎时间,全班学生都端端正正地坐好了。我灵机一动,临时改变了上课的内容,在黑板上写下“分享‘五一’”四个大字。“看来‘五一’节一定有很多快乐的事情让你们难忘,请说出来让大家一起分享如何?”“好啊!”“你的意思是不上语文课了?”“上啊,不过内容临时改为交流‘五一’的话题了!”“哇塞,老师,你可真伟大!”……平素旅游最勤的沈伟总是…     

我被“挂”在讲台上之后

作为教师,最怕的就是被学生问倒,被“挂”在讲台前而无地自容,而我却真的被学生“挂”在讲台前了。这样的经历对我这样一名刚走上讲台的新老师来说无疑是一记重锤,但却使我对新课程、对新课程资源的开发和利用有了更深刻的认识。     

丰富校园文化 提高学生素质——威宁自治县板底乡板底中学传承民族文化艺术见成效

威宁县板底乡板底中学是一个彝、苗、穿青等民族聚居的民族乡,这个民族乡被威宁县定为民族“文化之乡”,“月琴之乡”。板底中学为传承民族文化艺术作了大量工作,把当地民族文化艺术引进课堂,作为学校艺术教育的内容,丰富了校园文化,提高了学生素质。板底中学现有学生350名,教师17名,少数民族学生占全校学生人数的95%,并以彝族为主。为了使彝族悠久的文化艺术传承发展,学校组织了月琴演奏队,月琴弹奏“草海情深”在省里演出,获特等奖。学校还组织了民族歌舞表演等活动。学校组织师生参加“撮泰吉”的表演,这是一种流传在彝族地区的舞蹈,讲述…     

提高课堂教学质量有“三招”

其一,“反客为主”。让学生走上讲台常规的教学方法,是老师讲,学生听;老师板书,学生做笔记。长期如此,不但学生学习兴趣降低,连老师也会觉得疲惫。为了解决这一问题,不妨“反客为主”,让学生走上讲台,在讲授过程中得到学习和锻炼。课前,老师要有针对性地指定“主讲人”．并指导其备课,其中包括讨论方案、设计思路、整理操作步骤等。课堂上,老师应放下“师道尊严”,走下讲台,以学习者、服务者的身份耐心听取学生观点,积极参与讨论。当然老师也不能做“甩手掌柜”,     

浅谈语文教师的语言艺术

教师的课堂教学是在特定的时间和空间向学生“传道、授业、解惑”,而“传、授、解”又都离不开语言。对每个语文教师来说,同样是三尺讲台,同样是45分钟,但教学效果却迥然有异。究其原因,这与教师的语言修养以及运用语言的艺术都有很大关系。那么,语文教师应如何艺术地运用教学语言,才能使教学过程情趣横生,课堂气氛活跃,学生兴趣盎然呢？笔者认为,有以下四点应当引起注意：