浅议初中语文教学工作中的“五要五不要”

作为新时期的初中语文教师,不能仅仅满足于按照已有的经验开展教学活动,要能够以改革创新的理念不断优化与改进教育教学工作。笔者在教育教学中主要抓住重点环节,坚持＂五要五不要＂,以此为突破口提高教育教学成效。     

教学工作五要

一、知识点要准 吃透教学大纲的精神,认真钻研教材;分析节、章的重点、难点和关键;讲清楚、讲 正确,使学生 理解、掌握并 能灵活运用。     

教学反思“五要”

不少老师在谈及教学反思时表现出难以尽言的困惑：我经常反思我的教学，可是反思不出什么有价值的东西，教学还是老样子。可见，要想使教学不再“重复昨天的故事”，走出陈陈相因的困窘，就必须学会反思。     

启发式教学“五要”

本文对启发式教学进行了论述 ,认为贯彻启发式教学 ,必须要把握前提 ;营造气氛 ;抓住关键 ;围绕核心 ;着眼激活     

口算教学“五要”

一、要抓正确率。在充分利用教具和学具直观演示,使学生理解口算原理,掌握口算方法的基础上,要求学生口算正确率达100％。在实际教学中,有部分教师对学生的口算正确率达到90％以上就满足了。这实质上降低了对学生的要求。从四则运算来考虑,     

教学反思五“要”

有不少老师在谈及教学反思时表现出很大的困惑:我经常反思我的教学,可是反思不出什么有价值的东西,教学还是老样子。显然,要想使教学不再“重复昨天的故事”,走出陈陈相因的窘境,就必须学会反思。反思可以是对他人教学实践的反思,     

教学反思五“要”

有不少老师在谈及教学反思时表现出很大的困惑：我经常反恩我的教学，可是反思不出什么有价值的东西，教学还是老样子。显然，要想使教学不再“重复昨天的故事”，走出陈陈相因的窘境，就必须学会反思。反思可以是对他人教学实践的反思，也可以是对自身教学实践的反思；可以是个人反思，也可以是集体性反思。但不管是哪一种反思，都应该以具体的教学活动为基础，选好切入点，依据一定的理论进行分析阐释，并且开展对话交流，对已有的教学实践加以激活、评判、再认，才能发挥出对教学实践应有的提升作用。     

启发式教学“五要”

本文对启发式教学进行了论述,认为贯彻启发式教学,必须要把握前提;营造气氛,抓住关键;围绕核心;着眼激活。     

朗读教学“五要”

一要有必要的、适当的停顿。根据标点符号决定在什么地方停顿、停顿的时间长短。一个句子有时可分成几个部分做逻辑上的停顿。根据段与段之间所表达的不同情绪还可作心理上的停顿。二要突出句中的重音。对句中特别重要的词语要重读,以把句子中心思想表达清楚。三要有相应的音调变化。朗读的声音要抑扬顿挫。要根据人物的特点、身份、情绪等读出不同的音调。四要快慢适当。作品的体裁、内容及所表达的思想决定朗读速度的快慢。五要有清楚的节奏变化。清楚的节奏变化不仅使朗读富于音乐美,而且能深刻表达作者的思想感情,使听者受到美的熏陶…     

教学反思五“要”

1.要以具体的教学活动为基础。教学反思不是抽象的思辨活动,离不开具体的对象,这个对象必须有时间、有地点、有人物、有事件,是在真实情境中发生的“原生态”的教学事实,是由特定时     

教学反思五“要”

李建军在《教育科学研究》2006年第8期上撰文认为,教学反思是教师教学实践水平提高的一个重要的渠道、环节。教师在教学反思中,对过去的教学行为做出理性的审视和评判,在看似无问题的地方发现问题,揭示     

教学反思“五要”

教学反思是教师教学实践水平提高的重要渠道、环节和手段。反思可以是对他人教学实践的反思,也可以是对自身教学实践的反思;可以是个人反思,也可以是集体性反思。一、要以具体的教学活动为基础教学反思可以直接来自于实际     

美术教学“五忌”、“五要”

一、忌教学过程的固定模式化，要因课 而异，灵活设计教学过程 许多美术教师在课堂教学中采用较为固 定的模式进行教学。这样，一方面会导致学生 对美术课的兴趣下降，另一方面，美术课的教 学内容类别丰富，且各类之间差别明显，因 此，不同类别的美术课更不能使用固定模式 来教学。我们在选择教学方法设计教学过程 时，应根据本课所涉教学内容的特点及该内 容与其他内容间的前后联系来确定。 二、忌范画、例作的单一化，要尽可能给 学生展示多种风格特点的范画、例作 单调的范画和例作不仅不能开阔学生的 创造思路，反而会限制他们的创造…     

班主任工作要“五勤”

<正>班主任工作是学校工作的重要组成部分。班主任是班级的领导者、组织者,在班级工作中起着举足轻重的作用。一个好班主任,就是一面旗,能带动一个班,影响一批人。那么,怎样做一个好班主任呢?一、脑勤作为班主任,要心中有校,更要有班,让班级工作"占领"自己的头脑。开学了,想一想新学期班级工作在哪些方面取得了突破性进展,怎样创建文明班级,班级开展哪些活动等;学校举办文艺会演或运动会,考虑班级如何夺冠,取得好成绩,凝聚力量,振兴     

班主任工作要“五勤”

班主任是一个班级的领导者、组织者，其工作方法的优劣，直接影响到班级的班风、学风和学生行为习惯的养成。班主任的一言一行，也会对学生的言谈举止起到潜移默化的作用，甚至可能会在他们心目中留下终生难以磨灭的印象。因此，班主任的工作方法是否得当，直接关系列他能否成为一个合格的班级管理者和班级全体同学的良师益友。班主任如何才能带出一个团结和谐、友爱互助、积极向上的良好班集体呢？关键要体现出以下五点：     

班主任工作的“五要”

在学校教育管理中,班级是学校教育管理的基本单位。班主任是班集体的建设者、组织者、领导者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者,是班级的灵魂,是搞好班级工作的关键。班级工作成效的好坏,很大程度上取决于班主任工作的质量,因此,在班主任工作中应特别注意“五要”。     

班主任工作之“五要五不要”

班级是学校实施教育工作的基本单位，班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人。班主任素质的高低，工作的好坏，决定着班集体的优劣。因此，班主任在工作中必须做到“五要五不要”。     

班主任工作的“五要五不要”

一个健全的班集体不是自发生成的,一种良好的班风也不是自然形成的,这需要各种教育力量的配合。卓有成效的班级管理不是单一的、片面的,要有一定的原则,更要有科学的方法。那么,我们该如何做好班主任工作呢？