小学生计算错误心理之浅见

<正>数学计算是小学数学的重要组成部分,对小学生计算方面的要求是:使学生具有整数、小数、分数四则运算的能力,使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算,对于一些基本的计算达到一定的熟练程度,计算方法合理、灵活。对小学生计算错误心理进行研究分析,不仅可以使教师了解学生产生错误的原因,有针对性地预防和纠正计算错误,而且可使教师掌握学生计算过程的心理规律,提高教学效率。一、小学生计算错误的心理类型     

小学生(中高段)计算错误原因分析及矫正方法研究

小学生在数学四则运算中反映出来计算差错多、准确率低等问题,严重干扰小学生对数学学习的兴趣及教师的教学。学生计算错误的原因存在智力因素和非智力因素。据此,计算错误矫正方法对应为弄清算理、加强口算估算能力、教师设计合理练习以及培养学生良好的计算习惯、克服其畏难心理等方面,从而正确引导小学生准确进行四则运算。     

小学生计算错误的原因分析及对策

计算错误普通存在并影响着小学生数学问题的解决,为了更好促进学生计算能力以及更高级数学能力的发展,本文对导致四则运算错误的原因进行了分析,并提出了减少错误发生的对策。     

整数、小数四则混合运算错例分析

整数、小数四则混合运算是学生对所学的整数、小数四则运算知识和技能进行综合运用,并对四则温合运算的顺序进行总结、整理,从而提高计算能力的重要内客。教学中,学生计算失误较多,错误的原因主要有以下三种情况。一、四则运算不熟练造成错误（受整数加、减法未位对的...     

寻找计算的“意义”

<正>计算教学在小学数学教学中占据很大比例,是提升学生运算能力的重要途径。但是在混合运算中,学生很容易因混淆整数乘除法运算、小数四则运算顺序而计算错误。教师应关注学生计算错误的原因,引导学生理解计算的意义,培养学生的计算能力。1.纵向解读教材,关联计算知识板块。对于计算教学,教师应以教材为据,综合分析计算教学知识点之间的关联(表1),充分     

提高小学生计算准确率的策略

学生在运算过程中常常出现各种各样的错误。作为教师,只有认真分析学生运算错误的原因,才能对症下药,纠正错误,尽快提高学生的运算技能。一、小学生计算产生错误的原因(一)知识方面的原因1.概念不清。任何数学规则都是建立在一系列数学概念之上的,概念不清导致对数学规则理解不透或张冠李戴,使计算出现错误。2.基本口算不熟练。任何一道整数、分数或小数的四则运算,最终都要分解成一些基本口算题加以解     

例谈学生在四则运算中的常见错误

四则运算是小学数学四年级的教学内容,教学目的在于培养学生的计算能力,增强学生的数学知识运用能力。学生在进行四则运算时存在运算顺序错误、乱用运算律、点错小数点和漏抄漏算等较多问题。     

进一步提高学生的计算能力

今年高等学校招生考试数学试题第8题,比较集中地考查了学生的计算能力。考查的结果说明,学生的计算能力是不够强的,在371份试卷中有176份试卷在计算方面发生错误,其中由于四则运算错误的有82人,由于开方错误和不会开方的有51人,其他还有乘方、符号、精确度的错误。再从第6题来看,根据284份有错误的试卷统计,其中因为计算错误的就有396人次,约占总人次的35%。在其他试题中,只要涉及到计算的就会发生错误。产生计算错误的原因是多方面的,主要是:     

让错误成为学生前进的“垫脚石”

学生在学习数学过程中出现错误是难免的,有的是小错,有的是大错。为此,教师着急,学生苦恼。作为教师不要害怕学生出错,应切切实实重视学生学习过程中中出现的错误,认真分析错误产生的原因,对症下药。教师在教学时不仅要从正面讲清数学知识,还要能从反面揭示容易产生的错误的原因,帮助学生认识错误,并彻底根治错误。对于学生所出现的错误,教要正确对待,引导他们认识那"陌路",走过那"曲折",越过那"陡坎",让错误发挥功效让错误成为学生学习发展中的"垫脚石"。     

导致学生计算错误的心理因素及矫正对策

小学数学教学中的一项重要任务是培养学生的计算能力,使学生能准确、灵活、迅速地进行整数、小数和分数的四则运算,会解简易方程。教学中,相当一部分教师是将大部分时间花在计算上的。然而学生的计算能力总是较差,根据多次测试学生答卷分析,每次因计算错误的失分约占总量的60%左右。计算错误主要表现在四个方面:一     

学生计算错误的心理因素及其纠正对策

小学数学教学中的一项重要任务是培养学生的计算能力,使学生能准确、灵活、迅速地进行整数、小数和分数的四则运算,会解简易方程。教学中,相当一部分教师是将大部分时间花在计算上的。然而学生的计算能力总是较差,根据多次测试学生答卷分析,每次因计算错误的失分约占总量的60％左右。计算错误主要表现在四个方面:一是口算能力     

让错误成为学生前进的“垫脚石”

学生在学习时出现错误是难免的,有的是小错,有的是大错。为此,教师着急,学生苦恼。其实,作为教师不必要害怕学生出错,因为错误是正确的先导,是通向成功的阶梯,应把学生犯错误看作是一种尝试和创新的过程。对于学生所出现的错误,教师应切实重视,正确对待,认真分析错误产生的原因。那么,如何让错误发挥功效,使错误成为学生进一步发展的“垫脚石”呢?一、热爱学生,正确对待学生的错误1.面对错误,和风细雨。一个个大红叉、疾风暴雨式的指责批评,会压得学生抬不起头来,不仅自尊心、自信心受到了伤害,而且最后会导致学生急忙改正,草草了事。没有从…     

错误，学生前进的“绊脚石”

学生在学习时出现错误是难免的,有的是小错,有的是大错。为此,教师着急,学生苦恼。那么如何才能让学生正确面对错误,在学习中努力前进呢？本文就错误。学生前进的“绊脚石”展开分析和探讨。     

谈学生计算能力的培养

正计算在生活中随处可见,在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,可见计算教学的重要性。但在实际计算过程中,学生往往由于注意力不够集中、粗心抄错题、不进行验算等原因导致出现错误,使得计算效率低下。下面,笔者结合教学实践就如何培养学生的计算能力,谈谈自己的体会和看法。一、熟悉法则加强学生对算法和算理的理解,熟练掌握分数、小数四则运算的计算法则是做对计算题的前提和基     

小数计算常见错误、对策与感悟

<正>小数计算是培养学生运算能力的重要组成部分,但学生在计算小数四则运算的过程中出现的错误率非常高,堪称教学"老大难"问题。有没有什么破解之道,使小数计算不再难?为此,我进行了一些教学实践和思考。一、常见错误1.算法理解不清算理和法则是学生计算的重要依据。学生只有正确理解和掌握算理和计算法则才能正确计算。有些计算错误是     

高年级计算教学中的错例分析及教学对策

计算能力是一项基本的数学能力,也是学习数学和其他学科的重要基础。但是,在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧,由于计算错误,直接导致部分学生的数学成绩较差。出现差错的原因是多方面的,下面我们就计算教学中的笔算、简算、四则运算、解方程及比例等几方面寻找错因,提出对策。一、笔算部分笔算有明确的法则、固定的程序、清楚的表达式子,能完整地展示计算中的思维过程。小数乘除法的常见错误有:1.积的小数点点错位置0.012×0.43=0.05160.56×0.15=0.00840.0120.56×0.43×0.153628048560.05160.00840错因分析:学生对于“…     

“误读”也是一种教学资源

诵读是语文课堂教学中最常用的方法,学生在诵读中常常会出现一些错误。读错,有的是理解性原因,有的是知识性原因,而有的仅仅是因为没有看清楚。据此,可以把误读分为理解性误读、认知性误读和视差性误读。     

学生计算错误的心理原因及对策

在小学数学四则计算过程中,学生呈现的错误是多种多样的。分析其原因,除少数学生由于计算知识掌握不好外,就多数学生而言,还存在心理方面的原因。因此,从心理学的角度分析学生在进行四则计算中的感知、注意、记忆、思维等心理特征,把握其造成错误的心理原因,采取有效对策,对于提高他们计算的正确率大为有益。     

提高学生计算能力的三种途径

提高学生计算能力的三种途径昌平城区镇中心小学刘万里小学数学教学的一项重要任务是培养学生的计算能力。在小学阶段考查学生的计算能力主要是通过四则运算式题。原因很简单：四则运算式题综合性强，计算步骤多，而且内含着计算的技巧性。但学生计算的正确率往往不高。分...     

计算过程中要做到四个“回头看看”

四则运算贯穿于小学数学教学的全过程，其内容占小学数学知识的二分之一强，可见计算能力的培养在数学教学中起着举足轻重的作用。由于种种原因部分学生不能很好地过计算关，因此我要求学生在计算过程中做到四个“回头看看”。事实证明这样能有效减少学生计算错误，优化解题过程，同时使学生养成自觉检验作业的良好习惯。一、回头看看，抄写有无错误粗心抄错数字、符号是最常见的计算错误之一，做作业时教育学生回头看看：抄在作业本子上的数字、符号是否与课本上的一致；草稿纸上的数字符号是否与原式一致，脱式过程中的下式是否与上式的数…