中等师范学校学历的小学教师专业发展内驱力分析

在教育改革不断向纵深推进的过程中,人们普遍关注的焦点问题就是教师的专业素质发展。在专业发展的过程中,教师要注重自身素质的提高,具有高度的自主性和行为准则。教师是从事教育教学工作的专业技术人才,他们的成长都要经历从不成熟到成熟、新手到专家的过程。对教师而言,他们的专业成长对基础教育发展有着重要意义,正确地看待中等师范学校学历的教师专业发展,注重中等师范学校学历的教师专业素养发展,对提升基础教育教师队伍整体专业发展有着重要意义。     

关于提高学前教育专业英语教师综合素质的研究

近几年来,随着中等幼儿师范学校的逐步取消、改制和升格,升格后的幼儿师范大专院校的学生培养层次不断提升,这对学校的整体教学管理和教师的教育教学水平提出了更高的要求。其中,教师队伍建设是推进素质教育、提高教育教学质量、提升教育现代化水平和品质的重要基础和有效保障。教师的素质和能力,要通过持续不断的学习、培训、锻炼、总结和提高来完成。对于幼专英语教师来说,既要具备较高的素质和技能水平,又要补充幼儿教育理论,增强多学科综合素质,才能完善未来幼儿教师的语言水平。     

浅析高等师范学校汉语言文学专业课程改革

当前语文教师专业化课程还存在一些不足,要培养新型语文科教师,高等师范学校汉语言文学教育专业的课程改革应该注意如下几个方面:紧扣时代发展节奏,科学规划课程设置;强化基础教育工作母机的职责,实现师范性与学术性的有机统一;开发潜在课程,培养教师精神;遵循教学规律,创新教学手段,提高教学效率。     

教师专业发展的校本实践与思考

江苏省扬州市邗江区美琪学校对教师实施"三格"培养:进教师入格,青年教师升格,名师形成风格。对新分配、新调入、新交流教师,强调熟悉学校,适应学校,融入学校文化,强调师德入格、教学入格、班级管理入格。对青年教师,学校帮助他们尽快升格,成长为各学科的教学骨干。对名师,帮助他们在理论研究与教学实践方面形成个人风格,成为教师团队的引路人。     

让高等师范学校化学教学充满活力

随着师范学校升格为高等师范学校,化学教学应运用多种教学模式,加强实验教学,渗透学法指导,让化学教学充满活力.     

让高等师范学校化学教学充满活力

随着师范学校升格为高等师范学校,化学教学应运用多种教学模式,加强实验教学,渗透学法指导,让化学教学充满活力。     

高职院校培养小学语文教师的几点思考

中等师范学校升格为高等职业技术学院之后,其原有师范教育专业的建设与发展问题比较突出,既要突出师范性,又要体现高职院校的办学理念及办学特色。明确语文教育专业的专业定位和办学思路,调整课程结构培养小学语文教师的核心能力,完善办学条件,加大教学改革力度,强化实践教学,全面提高学生的专业素养,才能办好高职院校的语文教育专业,培养符合新时代要求的小学语文教师。     

师范学院历史教师的转型

中等师范学校升格为师范学院后,历史课程与教学必须作相应的改革。其中关键是历史教师的转型。本文从更新教育理念、转变职业角色、优化教学方法三个方面探讨师范学院历史教师的转型问题。     

“爱满天下”的探索和实践——晋中师范高等专科学校跨越发展纪实

1999年,教育部颁布了《关于师范院校布局结构调整的几点意见》,由此拉开了我国"三级师范向二级师范过渡"的大幕,众多师范学校走上了并入高师、升格师专、转制为其他中等学校的道路。与共和国同龄的太谷师范学校与成立于1985年的太行师范学校实现了实质性合并,并于2010年3月经教育部验收评估,升格为晋中师范高等专科学校,走上了由"中师小教"向"大专小教"的跨越发展道路。     

地理课堂教学模式探索

世纪之交，全国范围内中等师范学校进行了大调整大变革，一些中师通过挂靠相关大学升格为师范专科学校。作为基础学科地理，面对升格后学制延长这一新情况，如何深化改革，提高课堂教学质量，是当前师范学校地理教师需要共同探讨的课题。     

关于将湖南省第一师范学校升格为初等师范学院的意见

省人民政府：根据中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《面向２１世纪教育振兴行动计划》，为了贯彻落实教育部关于师范院校布局结构调整的精神，我委组织专家组对湖南省第一师范学校升格为初等师范学院问题，进行了充分论证和认真研究，现提出如下意见：一、将湖南省第一师范学校升格为初等师范学院是巩固“普九”成果，提高我省基础教育质量，全面推进素质教育的需要。我省已实现基本普及九年义务教育的目标，全面推进素质教育的教育教学改革正在不断深化，教育质量有了显著提高，办学条件有了较大改善。今后，…     

中师改建师专的可行性质疑

在师范教育的层次结构转变中 ,中等师范学校改办高等师范专科学校的可行性不足。鉴于师专发展的历史状况 ,中师升格为师专不利于高校资源的优化配置 ,会出现高等师范教育新的低水平重复。中等师范学校并不具备高等教育属性 ,将其办成普通高中有利于当前基础教育的发展 ,也有利于实现师范教育层次结构改革的需要。     

在数学教学中训练学生的基本功

要增强综合国力,必须依靠科学技术和教育,要抓好教育,首先应抓好基础教育,小学教育是基础教育的基础,而师范学校是培养基础教育的教师,因此师范学校的教师应把训练学生的基本功作为一项重要的任务,为学生将来进行教育教学实习和毕业后参加工作能尽快的进入优秀教师行列打下良好的基础。笔者对保山师范134班的教学进行了以下几方面的教学实践并收到了一定的效果。     

“大学区管理制”背景下教师专业发展的实践与思考

促进教师专业发展是基础教育优质均衡发展的必要条件,"大学区管理制"的实施,为教师专业发展和教育质量的提高提供了一个很好的平台。通过名校名师的引领带动,学区内教师之间不断深化合作共生机制,优质师资力量不断增强,有效促进区域内基础教育优质均衡发展。     

让小实验成为学习化学的桥梁

当前,新课改正在小学乃至初中如火如荼地开展。师范学校作为培养基础教育师资的摇篮,倘若其教学游离于新课改之外,很难想象她所培养的学生对基础教育的新课改有多大的促进作用和适应能力。因此,师范学校教师应该零距离直面新课改,把一堂堂富有时代特色     

义务教育课程标准实施背景下的师范教育课堂教学改革

新一轮基础教育课程改革要求师范教育作出积极应对，就师范学校的课堂教学而言，其中主要包括教材的处理，教师角色的转变，学生地位的变化以及教学手段的更新等重要方面。■一、基础教育课程改革与教材的处理教材是教学内容的载体。现行师范学校各科教材是根据《基础教育课程改革纲要》精神和实际需要，为教师“教”和学生“学”而编选的范本，也是构建现代师范教育课堂教学模式的依托。教师在进行教材处理、教学方案设计时必须注意以下问题：１．贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，明确学科的目标要求。师范教育必修课教学的共性目标要求…     

在改革中奋进的临汾学院

临汾学院是2000年12月经山西省政府批准,由原临汾教育学院、临汾师范学校、隰县师范学校、临汾体育运动学校合并升格而成的一所以培养、培训专科层次中小学教师为主的综合型专科院校。     

小学教师职前教育生源质量研究

小学教师职前教育由中等师范学校升格为师范专科学校后,出现了生源质量危机.文章分析了师范学校生源质量危机的根源,提出确保师范学校生源质量的建议:明确小学教师职前培养的重要性;不断提高小学教师的社会地位和经济待遇;制定和落实优惠政策;加强对小学教师职前教育培养机构的投入.     

尴尬与出路

《基础教育课程改革纲要〈试行〉》的颁布与实施，是我吲基础教育的一次历史性变革。有别于传统教学的新的教育理念、新的教学行为给众多的教师带来了严峻的挑战，是迎难而上勇于改革还是知难而退传统保守，这一点对于我们五年一贯制师范学校语文教师来说尤为重要。     

校本教研为青年教师插上奋飞的双翼

学校是教师的工作之所,也是青年教师成长的摇篮。八年前,我在离开师范学校之后,有幸进入利通一小工作,开始了我的教学生涯。利通一小是全国百所名校之一,这里有着厚重的文化氛围,这样的环境,给了我一片成长的沃土,我很快就进入了状态。伴着校本教研走进学校,随着基础教育课程改