实习教学生产化生产车间课堂化

随着不断提高对职业技术教育的认识,深入发展产教结合,我院总结出一些适用于职业教育的做法.     

中职“课堂车间化 车间课堂化”专业教学模式探讨

职业教育人才培养的目标是实用型技能人才和一线管理者,这样的人才应该是理论知识与实践技能的兼备者。齐河职专不断探索"课堂车间化,车间课堂化"(以下简称"双化")专业教学模式,即模糊课堂与车间、教师与师傅、学生与徒弟的界限,使课堂与车间、教师与师傅、学生与徒弟,理论与实践相互融合甚至统一。目的就是为了培养理论知识与实践技能兼备的复合型人才,提高人才培养质量。一、推行"双化"教学的教师要有足够的知识储备     

车间建在学校 课堂设到车间

浙江省绍兴县职业教育中心依托行业,联系企业融合办学,校企双方以资源整合为前提,以社会需求为动力,以紧密型基地建设为重点,在科学建构课堂教学与车间实习整体融合的新模式过程中,逐步形成了车间建在学校,课堂设到车间的教学新格局,大大提高了学生的专业技能和综合素质。     

试探职校历史课堂魅力所在

当今世界,许多国家的发展经验证明,职业教育已成为民族振兴和国家富强的巨大力量。职校文化课教师应坚持＂以服务为宗旨、以就业为导向＂的方针,顺应国家推动职业教育向市场驱动转变,向就业导向转变的要求开展教学。而要实现职业教育划时代的变革,必须让历史课堂充满魅力。     

信息技术化视阈中的职业教育

现代信息技术从平台、时间、地域等方面,为职业教育提供了更加便利的发展途径与广阔的发展空间,为职业教育的情景创设、虚化模拟、资源整合等学习拓宽了范围并提供了条件,有利于职业教育院校进一步培养学生的就业和创业能力。在预设的前提理论中,须"厘定"信息技术化职业教育必要性的内容与要达到的效果,以及实现的方式。在网格管理思想的范式背景中突破职业教育资源自身特点的限制,进而在网格技术的背景下实现职业教育资源的优化配置。     

基于建构主义的职业教育课堂学习情境的构建

基于建构主义学习理论的课堂应具备特定情境、共同体协作、成员间会话和意义构建四个基本条件,这与职业教育特征相辅相成。以建构主义学习理论为基本框架的职业教育课堂改革要以学习者既有的生活经验为出发点,以情感为纽带,以真实职业情境为落脚点,以协作学习为主体模式,以螺旋式上升为发展评价模式展开改革行动,从而从根本上提高职业教育教学质量。     

高职教育生命化理念探析

高职教育关注的是职业技能的习得,忽略了生命整体的完善和发展,工具主义的语境中阐释了一种功利主义教育。文章在职业教育视阈中反思工具主义思维方式,解读职业教育的生命化诉求,阐释以生命为中心的高职教育理念——关注生活、关怀生命、指引人生。     

用生命化阅读激活课堂

笔者在思想品德课教学实践中,形成了"以学生发展为中心,坚持以教师为主导、学生为主体,坚持以问题为纽带、训练为主线"的教学模式。即思想品德课教学以学生思想品德形成、人生发展为中心,坚持教师在教学及学生品德发展中的主导作用、引导作用、示     

用生命化阅读激活课堂

笔者在思想品德课教学实践中,形成了“以学生发展为中心,坚持以教师为主导、学生为主体,坚持以问题为纽带、训练为主线”的教学模式。即思想品德课教学以学生思想品德形成、人生发展为中心,坚持教师在教学及学生品德发展中的主导作用、引导作用、示范点化作用;以学生主动学习、主动参与、自主发展、自我教育为主体;解决学生成长和生活中的问...     

职业教育岗位化教学的实践

思想力“原点”岗位化管理教学的实践是在深入教学改革中的尝试,将职业教育办出特色,才能使职业教育得以发展,实现为祖国建设服务的目的,因此在岗位能力目标教学实施中对于实践技能强的课程全部要在能进行实训的专用教室里完成,边学边练利于学生实践技能的训练。为此将加大教学资源的投入,力争使职业教育的教学设施与生产一线同步,使教学走校企结合之路。同时深入生产一线,借鉴国外职业教育先进的理念、先进的教学模式和方法,以改革课堂教学为突破点,打破传统教学模式,以实践技能训练为中心,使职业教育得以快速发展。     

构建中职活动化课堂的思考

本文以中职课堂难进为题,探讨适合中职课堂的教学模式,提出构建中职活动化课堂的原则及其课堂教学定位,实施活动化课堂管理,努力提高教育教学质量,办人民满意的职业教育。     

智慧化时代职业教育初探

随着信息数字化进程的不断推进,传统的职业教育迎来了巨大的挑战,这是一个需要不断探索、转型、变革的艰难过程。文章针对智慧化阶段相关问题进行了探究,旨在为职业教育的发展寻找新的发展思路。     

职业教育课堂与现代教育技术

近几年,职业教育在政府的重视下发展迅猛,为社会经济建设立下了汗马功劳。但是,我国职业教育起步较晚,在发展中仍存在一些问题。比如,我国有不少高职院校是从中等专业学校合并升格而来,部分教师都是以前的中专甚至师范教师,他们的专业知识、实践技能以及教学能力都难以与现在的职业教育相适应,特别是先进的现代教育技术在职业教育课堂中未能     

从“车间进校”到“企业课堂”——构建以企业为主导的深层次校企合作模式

《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：要以就业为导向,大力推行工学结合、校企合作的培养模式;与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,大力改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。职业教育要真正做到以就业为导向,就必须构建起以企业为主导的深层次校企合作。近期,东莞市长安职业高级中学在近年来开创性实行“车间进校”校企合作培养模式的基础上,又率先实践“企业课堂”校企合作人才培养新模式。从“车间进校”到“企业课堂”,     

课堂情景模拟实训教学法

职业教育是一个完全不同于普通教育的领域。普通教育是以升学为主要目标,以基础知识为主要内容的教育;职业教育是以就业为主要目标,以从事现代职业所需的知     

职业教育学中国化的思考

<正>唐锡海、肖凤翔在《职业技术教育》2014年第13期中撰文,从中国职业教育的现实诉求、职业教育学中国化的契机、职业教育学中国化的理路三个层面,对职业教育学的中国化进行了思考。职业教育学中国化是时代和历史发展的必然,中国职业教育的现实诉求体现在三个方面:1.职业教育学自身发展诉求。在发展过程中既引进和学习西方职业教育学的精华,又移植普通教育学的内容。2.职业教育实践改革的需要。研究职业教育理论的同时,从现实问题出发,加强建设中国特色的职业教育实践改革。3.职业教育学走向世界的必然     

IT产业与职业教育—体化的研究

IT产业与职业教育一体化，既是IT产业本身发展的需要，也为IT职业教育发展提供了又一个机遇。IT产业和职业教育相互融合、共同发展，可实现产业与职业教育“双赢”．IT产业与职业教育一体化，是比其他产业教育结合更为紧密的职业教育形式。这是从国内外IT产业发展模式中得出的基本经验．可以说，IT产业日新月异的发展提出了对IT人才教育的迫切需求，而IT职业教育又反过来促进IT产业的更快发展，这是一个具有一体化特性的发展过程。     

GMP仿真实训车间建设之思考

职业教育的主要任务是培养中、高级技能人才,而提高职业教育质量的关键在于切实加强技能性和实践性教学环节。近几年医药行业发展迅猛,呈现出数量加速扩张和质量渐进提升的局面。制药技术专业在条件具备的院校中建设GMP仿真实训车间十分有必要,以此实训基地建设为突破口,带动制药技术专业课程整合、师资建设、教材开发、管理制度等方面的整体改革创新。     

打造生命化课堂

改革开放30年，学校教育最大的变化在于开始认识到以人为本和以生命为本，真正关注到学生的发展。基于此，黑河市第二小学不失时机地提出“为每一个学生的终身发展服务”的办学理念，在实践中，把办学理念内化为“以书为友、伴书成长”的校训，细化为养成阅读的行为习惯。     

间建在学校课堂设到车间

浙江省绍兴县职业教育中心依托行业,联系企业融合办学,校企双方以资源整合为前提,以社会需求为动力,以紧密型基地建设为重点,在科学建构“课堂教学与车间实习”整体融合的新模式过程中,逐步形成了“车间建在学校,课堂设到车间”的教学新格局,大大提高了学生的专业技能和综合素质。