实施异步教学加速应试教育向素质教育转轨进程

实施素质教育,许许多多的领导、专家和教师为其作了大量的工作。然而,时至今日,应试教育仍有其强大的市场,实施全面发展的素质教育,还需要走一段很长的路。究其原因,是以“教师讲,学生听,教师讲到哪里,学生就学到哪里”为基本特征的同步教学为应试教育提供了依存的土壤。在同步教学的基础上探索素质教育的途径,虽然有可能取得某些成效,但不能彻底地实现向素质教育转轨。     

教育转轨与转轨教育

本文从我国国情出发,论证了普通教育从升学应试教育模式转到素质教育轨道是社会发展的必然趋势,是对生物人的社会化完善.为了确保教育转轨的实施,必须开展转轨教育,抓好思想转变、目标转向、重心转移几项工作.     

深化改革 加速转轨 为振兴地方经济办好教育

近年来,我们认真贯彻落实“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”的方针。坚持在改革中寻求加速教育转轨的新路子,努力抓好基础教育,不断调整中等教育结构,积极发展农村成人教育,逐步改变了单一的升学教育模式,出现了“三块教育”协调发展、齐头并进的新气象。我们的主要做法是:     

中专教学应加速转轨

由机械部中专各专业教学指导委员会制(修)定的新一轮指导性专业教学计划和课程大纲通过机械部教育司主持的审定,正式公布并出版发行.这是机械中专教学改革的重要进展,是新时期机械中专教育的重大事件.     

吉林省中等职业教育专任师资队伍现状调查分析

吉林省中等职教专任师资在总量上尚能满足人才培养要求,但地区分布不均衡,专业结构、职称结构有待调整,教师业务素质、学历层次也有待提升.吉林省中职师资队伍建设应以结构调整和素质提升为重点,形成与省支柱产业结构对应的师资结构和素质体系;依托省职教师资培养培训基地建立师资培训与交流机制,建立职教教师科研和信息服务体系;以制度创新为重点,建立职教师资发展政策支持体系,解决师资建设难点问题.     

积极实施教育转轨创建面向21世纪的新型教育

基础教育由“应试教育”转向“素质教育＂是一项十分紧迫的历史任务。积极推进和全面实施素质教育,不仅是克服应试教育弊端的根本对策,更是迎接２１世纪挑战,培养跨世纪人才的重大战略举措。我国正在全力推进改革开放和现代化建设事业,积极推行经济体制和经济增长方式...     

实施科技、教育兴农战略做好教育转轨的研究

本文根据高等农业院校的主要任务与目标要求，对本校如何实施科技、教育兴农战略，做好教育转轨问题进行研究总结。全文分指导思想与思路、研究情况与实践效果、认识与体会三个部分。     

解读经亨颐教师专任思想

20世纪20年代教师专任一词对应教师兼任现象而出现,当时的教师兼任是指一个教师同时受聘于多个学校,在不同的学校穿梭往来、奔波上课,因此教师专任在20年代的具体概念也就是教师在相对固定的一段时间内只受聘于一个学校。     

实施区域教育综合改革加速推进教育现代化

在今年七月召开的上海市教育工作会议上,市委市政府提出了全面实施教育综合改革、率先基本实现上海教育现代化的发展目标。加快实现教育现代化的动力是什么?契机在哪里?结合闵行区教育发展的经验和区域实际情况,我们充分认识到,要实现教育现代化,必须以改革为动力。闵行自1992年建立新区以来,在区委、区政府的领导下,在市教委的关心指导下,区教育局坚持以改革创新推进教育发展。在区域性整体推进素质教育的过程中,闵行区积极开展课程教材及课堂教学改革,并坚持五年推进“新基础教育”实验,取得了较好的效果。作为全市唯一一个中等学校招生考…     

心理教育与教育转轨

心理教育与教育转轨陈红香１．心理教育是应试教育向素质教育转轨的催化剂心理素质教育是教育者有目的地运用多种途径及手段,从学生心理实际出发,有计划、有目的地对其心理素质的各个层面进行积极的教育与所需的指导,从而全面提高受教育者的心理素质,促使其健康成长,...     

高等职业教育的课程实施

课程实施是高等职业教育实现课程目标的关键.高等职业教育课程实施,应以"创生取向"为主,辅之以"相互适应取向".高职课程实施不是对课程实施策略的选择,而是对实施策略的应用与发展;高职院校是课程实施基本单位,在课程实施的过程中应发挥重要作用;高职院校教师是课程实施的重要主体,其专业发展是课程实施的根本保证.     

高等师范教育的转轨

单一的学科教育是近代科学高度分化的结果，全面的素质教育是当代科学走向高度综合的必然要求。高等师范教育要实现由单一的学科教育向全面的素质教育转轨，人们必须转变观念，提高认识，改革教学内容和课程体系，加强人文素质教育，建设与素质教育相适应的教师队伍，营造具有浓厚文化氛围的校园环境，加大素质教育的投入。     

教育评价机制与教育转轨

教育评价就是依据教育目标及其教育价值观念,对教育行为及其效果达成目标的评定和价值判断。当教育目标和教育价值观念进入评价体系,它就转化为具有教育管理性质的目标和意图,导向着被管理的教育参与者的观念和行为。而评价的结果以及以此为根据的奖惩措施,则强有力地激励着教育者的连续行为和观念。因为从根本上说,教育者的行为是受观念支配和利益驱动的主体行为,教育评价及奖惩机制导向什么,教育者的行为就趋向什么。     

化学课程情感教育的实施

我国的教育改革已经朝着实施素质教育的方向发展。《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)强调学生的全面发展,强调三维教学目标的落实。在传统教学中,存在片面强调知识教育的倾向,对于情感教育未给予应有的重视。新课改将情感教育作为新课程的重要目标之一,化学教学在这方     

生命教育课程实施的探析

一、生命教育生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出,此后在世界范围内引起了广泛关注。所谓生命教育,是指在个体生命的基础上,通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出生     

转变教育观念 实施课程改革

面向21世纪的基础教育应该是素质教育,它的目标是为适应现代化社会的发展需要,使学生学会生活,学会做人,学会求知,学会审美,学会健身,具备现代化社会的适应能     

谈生命教育课程的实施

生命教育课程是学校德育工作的重要组成部分和素质教育的重要内容,是开展生命教育的最基本的途径;生命教育实践课,是生命教育课程内容的重要组成部分,也是课堂教学的延伸和升华,实践活动可以带给学生以活力、收获以及创造力。为了彰显生命的价值,关注学生的整体发展,生命教育课程实施必不可少。     

生命教育活动课程实施策略

“生命教育”,是以生命为核心,以教育手段,倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动.教育乃是生命与生命交流之过程,学校是培育生命的园地,实施生命教育是每所学校的教育任务之一.开发生命教育活动课程是学校实施生命教育最直接有效的途径. 一、多种课程载体结合 1.以综合实践活动为主要载体,开展主题探究.     

初中生物课程创新教育实施思路

初中生物课程是一门研究性极强的基础学科,她对培养学生的创新能力和探究式学习能力意义重大.在新课标和素质教育的指引下,生物教师更要加强学习,不断提升教学水平和教学艺术,为学科发展和学生成才贡献自己的力量.