“让学”奏响“自主学习”新篇章

"让学"是对生本课堂的一种体现,也就是将课堂、机会、场所让给学生,以直接行动来构建生本课堂。简单地讲就是让学生自己学会学习、主动参与学习。这种以学生为主体的课堂理念,恰恰是"自主学习"课堂有效的展现方式。     

让学生的思维“嗨”起来——以“细胞的癌变”为例

在论述学生行为参与课堂和思维参与的课堂的基础上,结合"细胞的癌变"实例,详细说明如何利用活动及采用竞争的方式实现学生思维参与的课堂教学。     

如何在小学数学课堂教学中营造“亮点”

为了吸引学生的注意力,促进学生主动地参与到课堂探究中,教师要关注课堂"亮点"的设置。通过亮点来激发学生的学习热情和学习欲望,使学生处于兴奋状态,产生思考和学习的欲望。本文主要探究了教师如何在课堂上设置"亮点",用亮点来启迪学生的智慧,促进学生参与课堂,提高数学课堂效率。     

“参与式”教学在“思政课”教学过程中的运用探讨

"参与式"教学对改进和加强高校"思政课"教学效果具有重要意义。在"思政课"教学过程中,我们可以通过让学生参与"课堂"、参与"教学"、参与"实践",以实现中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。     

为情感“加温”,为有效“增值”

学生是语文学习的主体。教育家苏霍姆林斯基说过:"教学中,不能无视学生的情感生活,因为那是学生主动性和创造性的源泉。"的确,课堂中学生的情感生活,造就着学习的主体,成就着有效的课堂。没有学生情感的参与,课堂也就失去了"磁力",学习也就失去了"温度"。因此,只有想方设法为情感"加温",才能为课堂的有效"增值"。一、课前善预热,积蓄情感"工欲善其事,必先利其器。"特别是当学习内容在学生的生活里是未知的,一知半解的,更需要     

“模”高一尺,“道”高一丈——初中数学实验性课堂初探

《数学课程标准》指出"数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动,包括情感参与、思维参与和行为参与"。明确指出"必须关注学生的主体参与、师生互动".学生是整个教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。因此数学教学应积极创设民主、和谐的课堂氛围,让学生参与进来,激发学生的参与意识,使学生主动参与思维、参与体验,参与实践,在参与中获得     

小学科学教学活动中若干“伪参与”现象的调查和诊断

课堂参与是体现学生主体地位的最基本表现形式。针对课堂上学生参与的积极性、参与的数量、深度和广度进行的调查,诊断出小学科学教学活动中的"伪参与"现象。只有正视激励、唤醒、鼓舞的作用,把各种教学艺术巧妙地加以提炼、糅合,才能使更多的学生参与到课堂中来,营造出一种积极、融洽、热烈的氛围,才能真正把学生推到主体地位上参与学习,从而实现"主动参与式课堂的有效学与教"。     

科学课堂教学要巧用“加减乘除”

在科学课堂中,教师要巧用"加减乘除",有意识地引领学生一起亲历探究过程,使学生积极主动地参与到课堂活动中,让学生活跃的思维能淋漓尽致地展现出来。一、"加"倍关注学生的学习兴趣,是学生参与课     

语文教学的“工笔”与“写意”构建精彩课堂

语文课堂教学的"工笔"与"写意",源于教师的巧妙引导。课堂导入是不可或缺的课堂环节,恰如其分的课堂导入,是促使课堂充满情趣的有利法宝,是吸引学生眼球和调动学生参与激情的有效途径。语文教师要将及时评价、过程评价和终结评价相结合,搭建学生展示的舞台,并且要巧设当堂训练,拓展学生语文学习空间。     

打造阿基米德“支点” “撬动”思想政治课堂

推进有效教学,构建高效课堂,"学生成长"成为公认的衡量教学成效的标准。"思想政治有效课堂"意味着课堂中教师与学生关系和谐,学习的内容、方法和评价适于学生的学习,学生能够作为主体参与学习。这必然意味着思想政治教师必须从"学科视野"向"课程视野"转变,从"传递"能力向"创造"能力转变,促发崭新的课堂教学创造。这就需要我们在课堂教学中打造阿基米德支点,撬动思想政治课堂。     

“导学案”开发与“翻转课堂”提升学生化学课学习能力结果研究

导学案是以新课程标准为指导,用于引导学生主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它是学生学会创新、学会合作的路线图。翻转课堂实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中,信息技术和活动学习有助于形成新型的学习文化。"导学案"与"翻转课堂"的融合有助于提升学生学习化学的能力,促进学生全面发展。     

“三疑”调动学生学习数学积极性

正在传统教学中,学生在课堂上扮演着配合教师完成教案的角色。其中最出色、最活跃的是少数好学生,课堂成了"教案剧"出演的"舞台",教师是主角,好学生是配角中的"主角",而大多数同学在很多情况下只是"观众"。这样的教学使学生的创造意识受到压抑和扼制,在现代课堂教学中,我们必须确定学生的主体地位,充分调动学生主动参与学习过程的积极性,鼓励他们动脑思考,质疑问难,而使课堂闪烁着"创造"的火花,学生必将学习得更深更好。如何充分调动学生参与学习过程     

语文“生本课堂”的构建策略初探

小学语文课堂倡导和推进"生本课堂"教学理念,旨在调动学生参与课堂学习的积极性,特别是思维的参与。生本课堂必须落实在日复一日的常态课堂上:教学目标设计要重视过程与方法,课堂问题设计要给学生阅读、思考和感悟的时间,文本解读要符合学生的实际。这样才能让学生成为课堂的主人,提高课堂教学效率。     

让课堂多“静”一会儿

<正>当下课堂与传统课堂反差巨大。随着教师教育教学观念、学生学习方式、教师施教方式的改变,学生参与课堂学习的过程、方法、态度有了新变化,课堂中学生积极主动的参与时空越来越多,学生的思维能力和实践能力有了更多的锻炼机会,这是新课改带来的可喜变化。但是,当下一些课堂有过于热闹之忧:满堂人声鼎沸似自由市场,学生上下蹿动似擂台现场,生生讨论交流似青蛙闹塘……自始至终,学生嘈杂的声音此起彼伏,喧嚣烦躁,少有片刻"宁静"。     

让学生在数学课堂上“活”起来

教育家陶行知先生提倡:"行是知之始,知是行之成。"因此,我们不能让学生在数学课堂上做"听客"和"看客",要让学生做课堂的主人,动口、动手、动脑,亲身参与课堂和实践,使学生真正成为课堂上的主人。     

妙用即时评价让课堂“动”起来

课堂是教学的主要载体,本该是充满活力的地方。日常教学或听课中却常感到课堂的沉闷甚至沉默。动起来的课堂因其调动了学生、解放了教师、促进了教学、符合教育教学规律而成为师生的共同追求。此处的"动"有两层含义:一是指课堂过程中教师和学生情绪饱满的投入参与,关注的是课堂活动的参与状态和情绪状态;二是指师生之间、生生之间有真正的思维碰撞和智慧生成,关注的是课堂活动的深度。     

“双主”课堂教学中的“两个发展”

<正>所谓"双主"教学模式,就是指在课堂教学中,要以教师为主导,学生为主体(简称"双主")的教学思想为指导,充分发挥教师的主导作用和学生的主体用,以达到减负增效的目的。在"双主"教学模式指导下,为了让学生真正参与课堂,成为课堂的主体,教师应该遵循学生的心理发展和认知发展规律,把握"让学生成为学习的主人"的主题策略,努力改变教师的教学方式和学生的学习方式,积极探索适合学生素质发展和可持续发展的有效教学策略,充分调动学生主动参与的积极性,提高主动参与的有效性,使他们能够在学习中充分地表达自己的思想和观点,真诚地表露自己的感情。     

“参与式教学”的实践与问题透视

恰当的教学方法对提高课堂效率和学生的培养质量十分关键。"参与式教学"鼓励学生积极参与教学过程,在参与中学习,在参与中成长。文章从本源和实施两个角度分析出了"参与式教学"的"学生主体"和"有效参与"的理念;并阐述了如何在"三个阶段、两条主线"的教学模式下,更好实施"参与式教学",突出学生主体地位,激发学生有效参与;在此基础上,分析了"参与式教学"实施中存在的问题并对如何以学生为主体促进有效参与进行了探讨。     

“主体参与”课堂教学重在“学习活动”的创设

<正>在主体参与的课堂模式实施中,学生如何参与,如何合作交流,都需要教师设计有效的活动。有效的"学习活动"给主体参与的课堂注入了新的活力与生机,学习活动的设计、实施和效果直接关系教学的成败。"学习活动"的创设要遵循哪些原则?如何创设呢?下面我结合自身教学实践谈几点体会。一、"学习活动"创设要遵循的原则(一)诱发性原则。教学效果的好坏与能否激发学生的学习兴趣有很大关系,充分、积极、有效的参与状态才能称得上是有效的学习。因     

“收”“放”有度打造高效课堂

课堂教学是师生共同参与的双边活动,它是一个有师与生、教与学彼此控制的过程。如何做到师生双向交流,提高课堂效率,使学生学得有趣,学而有获,这就需要教师调控好课堂,"收""放"有度,改变课堂气氛沉闷的局面,把"活水"引进课堂,使学生变被动为主动,化沉闷为热烈,化华而不实为名副其实,激发学生的学习兴趣,打造高效课堂。课堂调控的策略如下: