让Topic Revision五部曲在中考中奏响

英语作为中考中的重要科目,如何学习和运用好英语科目,是当前教育者关注的重点内容。少数民族学生由于同时学习三门语言,受到迁移理论的影响,学习英语的难度增加,要想在中考中取得好成绩是比较难的。基于此,作者对自己摸索的Topic Revision五部曲教学方法进行阐述,并注意抓住少数民族学生的学习特点,希望运用此方法可以促使少数民族学生学好英语,提高少数民族学生的英语运用能力。     

让Topic Revision五部曲在中考中奏响

英语作为中考中的重要科目,如何学习和运用好英语科目,是当前教育者关注的重点内容。少数民族学生由于同时学习三门语言,受到迁移理论的影响,学习英语的难度增加,要想在中考中取得好成绩是比较难的。基于此,作者对自己摸索的Topic Revision五部曲教学方法进行阐述,并注意抓住少数民族学生的学习特点,希望运用此方法可以促使少数民族学生学好英语,提高少数民族学生的英语运用能力。     

少数民族学生英语学习中语言迁移及其影响探讨

随着跨文化交际的不断深入与发展,英语学习也在各院校得到普及,并延伸到少数民族地区。然而,由于少数民族自身的特点,即受到母语与汉语的双重影响,因而其语言迁移更为复杂。作者解读了少数民族学生英语学习中语言迁移的含义,对比分析了少数民族母语与汉语在英语中的语言迁移现象,探究了双语迁移现象的影响作用,以期为少数民族学生的英语学习尽绵薄之力。     

少数民族学生的大学英语学习问题及教学对策

本文探讨了影响少数民族学生大学英语学习的两个较为普遍性的问题——英语基础薄弱和英语学习心理压力大。英语基础薄弱造成心理压力过大,心理压力过大造成英语学习效果低效,这是一个恶性循环的问题。对此本文提出了两个教学策略:为少数民族学生独立开设大学英语教学班和加大教师教学中的情感投入,进而提高少数民族学生的大学英语教学效果和学习效果。     

探究云南少数民族学生学习英语对其思维模式的影响

英语的学习在当前我国的学校中逐渐普及,但是英语学习对于少数民族的学生来说存在一定的问题,很多少数民族的学生对于英语的学习存在一定的障碍。同时每一种语言的学习都有固定的思维模式,同时英语的学习对云南少数民族学生的思维模式有着十分重要的影响。本文主要是对当前云南少数民族学生英语学习对于学生思维模式的影响进行分析。     

如何培养少数民族学生学习英语的兴趣

少数民族学生已成为我院主要的生源之一,关注他们的生活学习刻不容缓,作为一名大学英语教师,笔者一直致力于改善他们的英语学习现状,本文主要分析了影响少数民族学生学习英语的因素,并就如何培养少数民族学生学习英语的兴趣提出一些建议。     

少数民族学生英语学习中语言迁移现象的共性浅析——以蒙古族与纳西族学生为例

语言研究者不断关注少数民族的学生英语学习情况与策略,对少数民族学生第二语言及第三语言学习中的语言迁移现象也不断探讨。本文从客观实际出发,通过对语言迁移理论的总结,以蒙古族与纳西族学生为例,从语音、词汇、语法三方面分析少数民族学生英语学习中语言迁移现象的共性,并对少数民族学生英语学习方法提出建议,以期对少数民族学生英语学习有所帮助。     

少数民族英语教育问题的调查和分析

少数民族地区学生特殊的文化心理结构、文化背景、社会环境和自然环境的特殊性,导致了他们在英语学习中的特殊性。在少数民族地区实施英语教学,要充分考虑这种特殊性,有针对性的采取相应措施,提高英语学习效率。文章以云南省少数民族地区的20所学校为例,对学生英语学习中存在的问题进行深入分析,并提出相应提升措施。     

三语教育视阈下的少数民族语言与英语语言习得对比研究

研究发现,少数民族学生在三语习得中同时会受两种已习得语言的影响.本文从三语教育理论的视角,研究和探索具有民族语、汉语习得背景的少数民族学生在英语学习中的认知能力、思维特点以及英语学习规律等方面的问题,旨在寻求更为有效的途径帮助少数民族学生提高外语学习的质量,更好地服务于边疆民族地区的经济社会发展.     

苗族初中生英语语音意识发展现状及对单词识别的影响——以凯里市台烈中学为例

少数民族地区英语教育相对落后,提高少数民族地区英语语音意识对少数民族学生学习英语有着较大的帮助。该文将从了解苗族初中生英语语音意识发展现状为着眼点,以凯里市台烈中学为例,随机选取90名初二学生作为被试,研究苗族初中生英语语音意识对单词识别的影响,从而找出苗族学生语音意识的问题,并提出合理教学建议,促进少数民族英语教育。     

“零起点”——英语教学改革初探

为提高新疆高校英语零起点少数民族学生的英语学习,笔者2008年5月通过"新疆高校英语零起点少数民族生英语学习问卷"调查了新疆四所高校英语零起点少数民族大学生270人,问卷的数据表明大多数的少数民族学生很喜欢英语学习,但在学习过程中他们有着很多的问题和困难,在教材上,学生们和老师们也有很多不满之处,通过这些,笔者认为,要提高少数民族学生的英语学习,编写具有民族特色的新教材是必要的,同时,教师们应该从4个方面着手去提高民族生的英语教学。     

引入“微课程”助力初中英语教学

随着现代化教育水平的提高,初中英语教学过程中的问题日益显露出来,并得到教育领域的高度重视。目前的初中英语教学依然停留在初级阶段,教师是课堂的主导者,学生是英语学习的被动者,长此以往,就会严重影响学生的学习积极性和主动性。为了解决这一问题,教师可以引入“微课程”,让学生参与到英语教学的过程中,主动学习英语知识,深入了解英语教学的过程,提高自身的英语学习能力,进而促进学生的综合能力的提高。     

高校英语文化教学途径研究

经济全球化发展使英语作为国际通用语言得到了高度重视。大学时期是学生学习英语文化的重要时期,在高校进行英语文化教学,有助于学生了解英语文化内涵。通过分析高校英语文化教学的教师管理、教学过程管理、教学方法管理,为高校英语文化教学培养学生学习兴趣、提高教师教学效率提供借鉴。     

三语教育中新疆少数民族大学生英语学习的特点及问题分析

少数民族大学生正式将英语作为一门课程来学的时间不长,其学习英语的特殊性也是随着国内加强少数民族民汉双语教育以及国外发展三语教育及多语能力研究的基础上得以显现并引起关注的。新疆高校少数民族学生在英语学习中具有较多优势,但由于多种因素的制约、英语学习动机和三语习得的复杂性与多样性的影响等原因,其英语学习动机并不明显。因此应针对少数民族大学生英语学习特点,激发学生学习动机,使其合理利用自身学习条件。     

论少数民族大学生大学英语学习问题与帮扶机制

少数民族大学生大学英语学习存在的问题主要表现在两个方面:一是由于客观原因而造成的英语基础薄弱问题,二是由于英语基础薄弱而造成的学习压力的心理问题。解决少数民族大学生大学英语学习问题,首先应加大教师教学投入,改革教学模式和教学方法;其次应激励、引导学生积极主动学习,建立学习互助机制;此外,还应从有利于学生成长的角度采取措施,加强对学生的关爱帮扶,为学生学习和成长营造良好环境。     

彝族地区少数民族初中生英语学习的特殊困难及成因

受特定的经济条件、生活环境、生活习惯、思维方式、学习方式等诸多条件的影响,少数民族地区英语教学相对滞后,学生学习英语面临特殊的问题。通过问卷调查与访谈发现:少数民族初中生在听力与口语方面的困难大于汉族学生,而在语法学习方面的困难小于汉族学生;少数民族学生的学习观念不如汉族学生强烈,学习的计划性、目标性不明确,学习策略的有效性较低;少数民族语言、汉语和英语"三语"的交叉干扰是导致他们英语学习困难的重要原因。     

对少数民族学生进行英语教学的几点思考

对少数民族学生进行英语教学,一要把握少数民族学生学习英语的心理特点;二要突出对少数民族学生进行英语教学的特点。只有这样,才能激发少数民族学生学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性。     

浅谈少数民族地区如何培养学生学习英语的能力

培养少数民族学生的英语成绩,最主要的就是要培养他们的自主学习英语的能力。英语毕竟不是中国的民族语言,它是外来的语种,少数民族的学生接受起来有一定难度。但是为了使他们的英语成绩得以提高,必须要提高他们的自主学习能力。因此本文对阐述怎样培养学生学习英语和步骤进行了详细的说明。     

民族高校开设少数民族典籍英译赏析的探讨

全球化背景下,大学英语教学背负着培养学生跨文化交际能力的重任。文化学习作为培养跨文化交际能力的基础,在民族高校的英语教学中未得到重视。少数民族典籍作为民族文化的精髓,少数民族典籍英译是少数民族文化英语表达的典范,因此,在民族高校开设少数民族典籍英译赏析是有必要并可行的,同时也是应对民族高校英语教学中少数民族文化缺失的有效应对策略,对培养少数民族学生跨文化交际能力有很大的帮助。     

民族高校预科英语“分级分类”教学改革研究——以北方民族大学预科为例

本文通过对北方民族大学预科的少数民族英语学习现状从英语基础、学习态度和学习方法等方面进行了调查分析,同时提出民族高校英语教学改革＂分级分类＂教学理念,注重改进教学方法,夯实语言＂双基＂,培养学生自主学习能力和主体性人格。同时强调应用先进的语言学理论、科学的研究方法,更加高度重视师资建设、教材编写和学生管理。针对少数民族语言文化性格特点,继续因材施教,提高教学质量。