高中英语作业有效性探究

英语作业可以帮助学生巩固和复习课堂学习内容,提高学生英语水平;因此,根据学生英语实际水平和课堂教授知识来设计有效性英语作业,实现“新课标”减负目标,让学生积极自主进行练习,帮助他们树立自信心十分必要.在英语作业设计科学性、有效性原则指导下,让学生在完成作业过程中提高自身实际英语水平.因此设计有效作业是有效学习策略的组成部分,对优化高中英语教学具有十分重要的作用.     

基于核心素养的小学英语有效作业设计与评价

在小学阶段的英语教学过程中,教师应该立足于核心素养视角,科学合理地设计英语作业。通过设计分层型作业、创造型作业、综合型作业、实践型作业,让学生学习并巩固知识内容,减轻学生的学习负担,在提升他们学习质量的同时,激发并调动他们的英语学习兴趣。在完成英语作业有效设计的基础之上,教师还应该优化作业的评价模式,通过多元、分层、激励性的评价,更好地贯彻学生学科核心素养的培育,实现他们的有效发展。     

初中物理作业分层设计的探索与思考

作业分层设计是指对作业结构和内容的弹性优化,是针对学生学习水平层次进行分类,根据分类布置难度不一样的作业,目的是使不同层次学生的学习水平均能得到一定程度提高。合理、科学地进行作业分层设计,能够实际解决学生日常写作业时存在的"差生吃不了""优生吃不饱"等问题,使学生能分别体验到成功的喜悦,能够尽量满足学生的求知欲望,提高学生学习的积极性,使每位学生都能从自己比较喜欢、擅长的角度完成作业,以提高他们学习的积极性和获得感,使他们的学习质量和效率得到提高。这样有利于教师教学的有的放矢,因材施教,有利于教育教学质量的整体提高。     

高中英语分层教学的对策

学生的英语水平从来都是参差不齐,英语优势更是因人而异,传统的"一刀切"方法忽视了学生的个体性和差异性,挫伤了他们的学习积极性和创造性。而分层教学可以针对不同层次的学生,制定不同层次的教学目标、教学任务、作业情况以及评价体系。所谓的分层教学,即教师在对学     

中职英语班内隐性分层教学探索

根据学生的个性、英语水平和学习能力,改变一刀切的英语教学模式,把学生分为三个层次:A层一英语程度较高,B层一英语程度中等,C层—英语程度较低,教师分层施教,通过全班上课、分组教学和个别辅导等形式,从教学目标、教学内容、预习、课堂教学、课堂提问、练习、作业、考试、课外活动等各个方面施行班内隐性分层教学,使每个学生在最适合自己的英语学习环境中获得最佳的发展.     

初中英语分层教学的实施策略

英语分层教学可以让每一个孩子的英语学习得到最大化的发展。分层教学要关注分层模式,分层备课、授课,布置作业以及分层评价。教师要针对不同层级的学生制定教学目标,设计课堂活动。用不同的方法去评价和检测不同层级的学生,让每个学生的英语学习能力和素养得到最大程度的提升。     

初中语文差异性作业设计

作业设计是教学过程的基本环节之一,也是落实语文能力的重要载体。学生是差异化的个体,他们的课堂接受能力、对知识的理解能力有差异,这就要求我们的教师在作业设计上要依据学生个性的差异性来分层设计,分层布置,分层要求,让每一个学生都能有适合自己层次的作业,都能在完成个性化作业的过程中获得轻松、愉快、满足的心理体验。差异性作业是对学生主体性学习的承认与尊重,也有利于学生的自主发展。     

小学英语分层次作业设计的有效策略

在课堂教学中,教师面对的是拥有不同认知结构的学生,他们对知识的领悟理解和掌握程度都各不相同。教学"要面向全体学生",就是要对每一个学生负责。在小学英语的分层次作业的设计过程中,从大多数学生实际情况出发的同时,兼顾学习有困难和学有余力的学生,让不同程度的学生都能学有所得。本人笔者结合自己多年的教学经验,谈一谈小学英语分层次作业设计的有效策略。     

立足成才大胆创新英语家庭作业的设计

当前,有很多小学英语教师致力于创建新型的教学课堂,他们不断更新教学观念,创新教学手段,活跃课堂气氛,调动学生的积极性,让学生学有所得,学有所乐。但是,仅仅依靠课堂上那四十分钟的学习是远远不够的,学生还必须在课后进行相关的训练,以提高自己的英语水平。因此,我们不能忽视课堂教学的延伸和补充——作业。如何利用好作业,让作业发挥其应有的指导作用,是教师应该关注的。我们应该不断优化家庭作业的设计,把作业变得"活"起来,利用作业来帮助学生巩固语言知识,提高语言能力,促进学生成才。     

核心素养理念下的英语分层教学策略探究

在英语教学中采用分层教学法,教师可以加深对学生的了解,及时调整教学计划,促进学生的个性化发展。教师在英语教学中应结合学生的实际情况合理划分层次,制定分层教学目标,设计分层课堂提问,开展分层课堂评价,布置分层课后作业,激发各个层次学生的学习兴趣与动力,提高学生的英语核心素养,落实立德树人的根本任务。     

分层教学在初中英语教学中的实践尝试

根据学生的个体差异来制定自己班级特有的教学策略,这就是分层教学。分层教学既能够满足不同层次的学生学习发展的需要,提高他们学习英语的主动性和积极性,又能让每位学生都学有所得,体验到学习的成就感,达到自己的学习目标。此文以牛津英语9 A Unit 5《Films Integrated skills》为例,就分层教学研究了它的内涵、初中英语中采用分层教学的必要性和分层教学的实践。     

浅谈分层次教学在《英语》(新目标)教材中的应用

英语分层次教学是针对不同的学生实施班内区别教学,使教学要求适应各层次学生学习的教学形式,可从课堂分层施教、作业分层、评价反馈分层三个层面实施。     

初三历史与社会学科作业的布置与评价

作业是检查学生学习情况的最好方式,给学生布置作业,能让他们巩固、夯实自己在课堂所学知识,同时也能让他们检测自己的知识漏洞并将其迅速弥补起来。另外,教师对学生的作业进行正确地评价,也能使学生对学习产生兴趣,并在此基础上,不断取得进步。因此,教师在布置作业时要注意划分层次以及作业的多样性,并对其进行及时且正确地评价。     

以生为本 分层复习

<正>在初三英语复习期间,怎样真正做到"以生为本",让不同层次的学生都学有所获,实现课堂的有效性?笔者认为,实行分层复习是提高初中最后阶段学习效果的较好途径。1.复习目标的分层设计。针对不同能力的学生设定不同层次的学习目标,使每个学生产生一种期望值,从而保护各个层次学生的自信心,激发他们的学习热情。     

基于梯度分层法的初中英语语法教学

语法是英语学习的重要部分,然而语法的抽象性往往使得学生对语法知识缺乏学习热情.梯度分层法按照学情设置不同的学习任务,尊重学生英语水平的差异性,力求适应和满足学生的个性化学习需要,提高学生的课堂参与度,让每个层次的学生都能够学有所得.     

初中英语总复习阶段“分层次教学”的实践与思考

作者结合初三学生英语水平明显分化的现状,以中外相关的层次教学理论为基础,在初三英语总复习阶段进行分层次教学的实践。在分层次教学中,根据客观条件,把学生分为A和B两个层次,从课堂任务设计分层、作业分层和评价反馈分层三方面实施,取得良好的效果。     

作业分层设计策略浅探

教学中,因为课程内容较为复杂,从而使很多学生无法提起学习的兴趣,导致教学质量差。作业分层设计能够针对不同学生的习惯和个性,设置不同的作业,通过作业来提升他们的知识掌握程度,并逐渐建立起学生兴趣,最终提高教学的质量。文章对作业分层设计进行了全面的介绍和分析,并对如何在教学之中应用作业的分层设计提出了自己的看法和意见,旨在提高教学质量,让学生更好地学习知识。     

尝试农村初中英语中的分层教学和合作学习——对英语学困生问题的思考

本文从农村初中英语学困生的现状进行分析,并通过教学内容设计、课堂提问、作业布置和课后各个环节的分层合作等进行分层教学和合作学习的探索,力图使学生进一步提高英语的学习能力,解决学习中的问题,提高英语水平.     

动态分层作业模式在高中信息技术课堂中的应用

动态分层作业就是让学生根据自己的实际水平和兴趣自愿选择不同层次的作业,在作业过程中可视情况调整所选分层作业.作者在实践过程中采用动态分层作业设计、分层作业指导、分层作业评改、分层作业提交、分层作业评价等方法,使学习困难的学生增强了自信心,学习中等的学生有了长足的进步,学有余力的学生在学习的广度和深度上有所拓展,充分体现了“以学生发展为本”的教育理念.     

谈英语课外作业的类型及布置的注意点

《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出:英语教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语的课外活动(包括作业)是学生英语学习活动过程中不可忽视的环节,是将英语教和学从课内延伸到课外的重要途径之一,是学生课外学习英语的重要手段,是学生独立地运用知识的初步实践,是评价课堂教学效果、检验学习效果的一种重要手段。大量的教学实践证明:对于农村小学的学生来讲,只有让设计丰富多彩的内容和教师对他们鼓励性、激励性评价,才能激发他们学习的热情和主动性,进而提升教学效益。因此,教师在布置作业时应力求促进学生全方位地发展,课外作业内容源于教材但不应拘泥于教材,应鼓励学生在实际生活中运用课堂所学知识,使学生通过完成作业提高学习英语的积极性和自信心,巩固所学知识,提高能力,发展个性。先笔者结合个人的教学实践,谈谈学生课外作业的类型以及处理。