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《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》于2011年12月正式颁布。笔者认为,《标准(2011年版)》与《义务教育普通 相似文献
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依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,在全面总结英语十年课改经验和分析存在问题的基础上,英语课程标准修订组完成了对义务教育英语课程标准的修订工作。新颁布的《义务教育英语课程标准(2011版)》(以下简称《标准》)以科学发展观和先进的外语课程理念为指导,突出体现英语课程对国家和学生发展的意义, 相似文献
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在《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准(实验稿)》实施十年之际,英语课程标准修订组根据教育部的统一部署,认真学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》),在深刻总结十年实施的经验,分析存在的问题,并广泛听取了广大英语学科的专家、学者、教研员和一线教师的意见的基础上,完成了对义务教育英语课程标准的修订工作。 相似文献
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一、对《义务教育英语课程标准(2011年版)》的理解《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)首次将英语课程的性质明确地界定为工具性和人文性双重属性,并对工具性和人文性作了阐述。在课程基本理念中明确将"注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值"作为基本定位;将 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》与《全日制义务教育普通高中英语课程标准(实验稿)》的基本理念是相同的,只是在表达上更加具体、更加体现学科特点。而正是这些更具体、更到位的文字表述,给我们的课程设计指明了更清晰的方向。小学英语教学设计的走向,必须体现《义务教育英语课 相似文献
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2011年版《义务教育英语课程标准》(以下简称2011课标)在2001年版《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》的基础上做了大量的修订。下面笔者根据修订版课程标准的变化,结合具体教学案例来谈谈如何实现2011课标下小学英语教学目标的优化与教学内容的提升,从而提高课堂教学的实效性。一、优化教学目标——确定具体可行、"五维"整合的教 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即英语教学不仅要让学生掌握语言知识,发展语言技能,还要进一步促进他们思维能力的发展.《普通高中英语课程标准(2017年版)》将思维品质列为英语学科核心素养之一.本文以2020年辽宁... 相似文献
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国家教育部制定的《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称"《课标》")已经正式颁布了。较之于《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》,《课标》更加关注社会主义核心价值体系在本学科中的渗透,更加关注对新一轮基础教育课程改革理念的巩固和深化,更加关注引导人才培养模式的变革与培养学生的社会责任感、 相似文献
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2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)明确规定:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学 相似文献
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与《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》相比,《义务教育英语课程标准(2011年版)》在总体框架、设计思路、课程理念和总体目标等主要方面基本延续了《实验稿》课标的思路,对某些具体内容做了微调,提高了对不同学段和不同地区的适应性和针对性。对新旧课标的部分变化进行具体解读,认为今后教学中需要关注和解决好五个主要问题。 相似文献
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试论《英语课程标准》框架下教师的角色定位 总被引：1，自引：0，他引：1
剖析2001年《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)的主要特征,探讨在《英语课程标准》框架下中、小学英语教师的角色定位及相关问题。 相似文献
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一、更新教育理念,认识新课程标准的特点教育部在《全日制义务教育普通高级中学英语课程(实验稿)》的基础上制定了《普通高级中学英语课程(征求意见稿)》(以下简称《新标准》)。《新标准》面向学生,注重素质教育。它有其鲜明的特点:1.突出重点发展学生的阅读和综合表达能力。2. 相似文献
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<正>与2001年的《英语课程标准》(实验稿)相比,教育部颁发的《英语课程标准》(2011年版)更明确地指出了英语课程的性质,即"义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质"。同时更清晰地阐述了英语课程的人文性,即"学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生 相似文献
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<正>《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称为《标准》)第一部分第二章"课程基本理念""(一)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值",《标准》将此作为基本理念的第一条,正是突出了英语课程是以人为本的课程,更准确地说,是以学生为本的课程。课程理念就是人们对课程的认识,对课程效果的追求。课程基本理念就是人们对课程的基本认识,这些基本认识指引教学过程和学习进程。反过来说,学习进程的设 相似文献
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《英语课程标准(2011年版)》对英语课程的性质做了如下的界定:义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言作了如下具体描述:"英语课程承担着提高学生综合人文素养的任 相似文献
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正《义务教育英语课程标准(2011年版)》提倡采用有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,形成有效的学习策略,发展自主学习能力。随着《义务教育英语课程标准(2011年版)》的实施,师生合作互动学习模式已广泛运用于课堂教学之中。一、合作学习的基本理念所谓合作学习(Cooperative learning)是指教师与学生之间、学生与学生之间,在教学过程中通过彼此 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
《义务教育英语课程标准(2011年版)》为英语教师指明了课程的目标、分级标准、实施建议、课堂教学策略等。促进英语教学的实施、评价,提高英语教学效率。解读英语课程标准的内容,让广大英语教师提高认识,共同学习。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(28)
《义务教育英语课程标准(2011年版)》对英语教学尤其是英语教师提出了更高的要求,如何尽快转变教学理念、提高自身水平,以更好的适应新课程标准要求,现今仍然是亟需解决的问题。文章以英语课程的双重性质分析入手,从三个方面具体阐释了英语教师如何切实提高自身专业水平,不断适应新课程标准的要求。 相似文献