试论高等职业教育“四个合作”及其实践

合作办学、合作育人、合作就业、合作发展是我国新一轮高等职业教育改革与发展的新路径。在新的历史时期,必须明确和构筑新形势下实施"四个合作"的新要求和新思想。实践和创新"四个合作",要通过"四个围绕"来促进其实现。     

“四个合作”应成为高职院校学报办刊的出发点

"四个合作"是未来高职教育发展的主线,其与高职院校学报之间有着密切的内在联系:"四个合作"可以凸显高职院校学报的办刊特色,高职院校学报可以助推"四个合作"向纵深发展。因此,高职院校学报应将"四个合作"作为办刊的出发点,转变办刊思路,争取学校支持,做好选题策划,主动出击约稿,使学报在"四个合作"的道路上办出特色。     

加快南宁与泰国产业对接的对策探讨

随着区域经济的发展,泰国主动要求加入泛北部湾经济区,南宁也积极参与大湄公河次区域经济合作,双方合作的愿望强烈。南宁应建立"四大合作机制"、搭建"四个合作平台"、发展"四种产业"、鼓励企业去泰国投资。     

政、校、企合作 服务地方经济发展

高职教育要实现再次飞跃发展,必将以"合作办学、合作育人、合作就业、合作发展"为主线,全面提升人才培养质量。本文结合河北工业职业技术学院建筑工程系"四方联动、校企共建"的合作机制,从合作平台建设、机制形成、发展展望三个方面进行了阐述,对其他院校的校企合作有一定借鉴意义。     

基于“四个合作”的三年制药学类专业人才培养模式改革与实践

随着我国生物医药产业的迅猛发展,行业企业对药学高素质技能型专门人才的需求日趋紧迫。为顺应高等职业教育人才培养规律,提高人才培养质量,江西中医药高等专科学校采取以"合作办学、合作育人、合作就业、合作发展"四个合作为主线的校企合作办学模式,取得初步改革成效。     

高职院校骨干教师发展路径探析——基于“县校合作”模式的研究

在"县校合作"发展模式下,要真正实现县校协同创新,高职院校骨干教师的发展与提升是关键。文章在分析"县校合作"模式三大特征的基础上,从参与县域发展顶层设计、构建"县校合作"创新平台、强化实践与拓展视野并重、依托技能竞赛和企业实践平台等四个方面探讨骨干教师发展的新路径,以提升骨干教师的教育教学能力、实践技能水平和科技研发能力,满足"县校合作"深入发展的需求。     

在区域活动中培养大班幼儿的合作能力

如何引导大班幼儿在区域活动中合作呢?本文"从树立合作意识"、"认识合作"、"合作技能的训练"、"创设合作时机"四个方面作了论述.     

谈谈高中生物教学中的合作学习

"自主、合作、探究"是《普通高中生物课程标准》倡导的学习方式,而合作学习正是基于这一指导思想提出的。本文设计了"四步合作学习"教学模式,即合理分组—选题探究—迁移呈现—评价反思四个基本教学过程。     

浅谈“四步八度”学习模式在小学语文教学中的运用

正随着课程改革的不断深入,我校开展了以"自主、合作、探究"为主的学习模式研究,探索出"四步八度"小组合作学习的模式。"四步八度"小组合作学习模式以新课程理念和《布鲁姆教育目标分类学》为理论支撑,以小组合作学习为基础平台,以思维拓展为主线,包括知识准备、构建概念、应用体验、综合拓展四个步骤和自学、预习、合作、探究、展示、分享、检测、评价八个维度。这种学习模式重在培养学生的合作学习能力,注重践行,     

中职教师合作文化的现状研究

通过对山西省5个地市的中职教师进行实地访谈和问卷调查,探讨中职教师合作文化的发展现状:中职教师与其他阶段教师相比,合作文化发展水平不高;在合作文化的四个因素上,合作意识和合作内容得分较高,合作规则得分最低;在合作意识上,中职教师对合作的重要性有一定的认识,但是这种合作意识仅仅停留在认知层面,对于合作与教师专业发展深层次的关系并未认识到;在合作内容上,中职教师依旧停留在"课堂教学"和"学生问题"的合作探讨上,科研合作甚少;中职教师在合作方式上维持"老三样",而合作规则的缺失不利于中职教师合作文化的形成。     

“四合”理念下高职高专课程体系的构建

"四合"理念是今后高等职业教育发展的方向标和办学理念,它将加快新一轮的高职高专教学改革的步伐,直接推动高等职业教育新模式的发展。课程体系的构建是一项长期的系统工程,通过对校企合作、能力本位、工学结合等课程体系的构建和实践,构建高职高专课程体系,并围绕四个合作理念,探索专业课程体系的教学质量评价方法。     

学友互助:小学课堂有效合作学习的实践探索

探索实践以"学友互助"为方式的合作学习模式,在班级范围内,把两个学生结为一对学友,组建"学习共同体",互教互学,以"一对一"的结对学习为主要形式,让合作、自主、探究学习更加有效。在小学中高年级,我们进行了新授课的"学友互助"教学范式的探索实践,总结出了新授课的"四步"教学范式,即"自主学习、合作探究、合作展示、巩固反馈"四个基本步骤。     

“伙伴合作”推进化学教师专业发展的实践研究

调研连云港市化学教师在专业发展方面的需求,从校本教研、青蓝工程、业务比赛、观摩活动四个方面展开推进教师专业发展的实践研究,阐述"伙伴合作"是推进教师专业发展的有效策略。     

机电类专业“四合作”人才培养模式创新与实践

在对"四合作"人才培养模式形成的产业背景、岗位现状、人才需求和合作企业的参与意识进行深入分析的基础上,以机电类专业为例,探讨了学校、企业、学生三方利益的诉求点,提出了高校机电类专业校企双方合作教学、合作育人、合作就业和合作发展的新型人才培养模式,阐述了实施"四合作"人才培养模式后所取得的初步成效。     

基于新时代背景下“校地合作”模式研究——以许昌市—许昌学院为例

深化校地合作,推动产教融合,持续发挥资源优势、创新优势和智力优势,是新时代背景下高校办学、地方发展的客观需求。当前,许昌市"校地合作"已步入"快车道",其模式、机制日臻成熟,成绩有目共睹,但是距离"校地深度融合、人才深度交流"的目标还有一些差距,科技引领创新、创新驱动发展依然任重道远。文章首先从人才交流、科技创新、生态文明、社会实践四个角度对如今的校地合作背景展开探究;再从当前的合作机制、合作领域、合作质量等方面提出"校地合作"的短板与不足;最后针对这些"校地合作"中存在的难点、堵点提出对策及建议,推动"校地合作"在危机中育新机,于变局中开新局,更好地适应经济社会发展新变化、新需求。     

高职院校“政行企校”四方联动合作办学体制机制创新与实践

建立深度融合的校企合作长效运行机制是实现高职教育可持续发展的根本保证。本文以娄底职业技术学院"政行校企"四方联动合作办学体制机制创新为例,探索了高职院校"合作办学、合作育人、合作就业、合作发展"的创新之路。     

创建校企深度合作平台 实现高职教育“四个合作”

高职教育四个"合作"的提出,是对高职院校在"十二五"期间与企业、社会紧密结合,在体制机制上深度合作的新要求。积极创建和推动职教集团化发展,实现行业标准下的学训相融教学资源平台、师资队伍建设平台、虚实结合实训基地平台、企校一体岗学交替技能训练平台等,真正实现校企深度合作,全面提高人才培养质量。     

初中生物合作学习策略探微

立足初中生物教学现状,从小组分工实施"角色轮换制"、合作学习内容选择遵循适度性原则、合作学习方式丰富化、坚持"双主"学习理念等四个层面探讨了初中生物合作学习的策略。     

省国防科工办:立足军工行业 推动特色发展

<正>2008年,省国防科工办牵头组建了安徽国防科技职业教育集团,下设四个专门工作委员会,省内重点军工企业单位作为成员单位加入。安徽国防科技职业学院作为理事长单位,依托职教集团平台,开展"合作招生、合作培养、合作就业、合作发展"。目前集团成员单位安徽军工集团、长城军工股份有限公司、奇瑞汽车有限公司、长虹模塑有限公司、科大讯飞股份有限     

应用型高校转型发展磨合期的“产学研用”合作支柱作用的研究

应用型高校的转型发展进入了政策与运行的磨合期,相继出现了一些阻碍发展的困难,本文阐明了应用型高校转型发展所遇到的问题,指出"产学研用"合作是解决这类问题的主要途径,并从特色办学、专业建设、师资队伍和人才培养四个方面阐述了产学研用"合作在学校转型发展中的作用.