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初中思想品德课呼唤生活化教学 总被引:1,自引:0,他引:1
新的思想品德课教材以初中生逐步扩展的生活为建构基础,关注学生的成长需要与生活体验,以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容,从层次不同的系列开放性情境作为学生活动的素材,这种富有新意的设计,要求我们的思想品德课教师在使用教材、实施教学的过程中,要树立新观念,创造新教法,积极引导学生自主学习,自己认识,自己体验,自己践行。让学生在活动中学习,在活动中体验,在活动中收获,即教学方式活动化,活动内容生活化。 相似文献
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初中思想品德课的生活化实践是中学德育的重要渠道。通过生活化教学的实践,启示我们用生活的内容唤起学习兴趣,课堂教学以学生为主体,从学生生活实际出发,让学生体验学习全过程,并注重知识回归。本文作者结合多年经验谈点个人体会。 相似文献
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吴子贤 《学生之友(初中版)》2011,(24):12-12
新课程改革强调教学的主要目的是让学生“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”。这就要求教师以学生的发展为主体,充分将课堂学习与生活实践相结合,让教学回归现实生活,使学生在体验生活的过程中获取知识,陶冶情感,培养能力。 相似文献
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骆文清 《中国教育科研与探索》2007,(1):66-66
初中思想品德课新的课程标准要求“积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求”。因此,与传统的封闭式教学相对应的开放式教学,是实现课程改革新目标的必然选择。 相似文献
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关明琴 《中国科教创新导刊》2010,(12):71-71
初中《思想品德》教学,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识和发展能力。 相似文献
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许艳 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(12):57-58
陶行知先生说过:“我们深信生活是教育的中心,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”新的思想品德课课程标准也明确指出:“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础,是本课程的一个基本理念。” 相似文献
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<正>思想品德课程标准明确指出,"思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程",并强调"初中学生逐步扩展的生活是课程的基础"。我国著名教育家陶行知先生也提出:"教育即生活。"可见,生活是教育的源泉,思想品德课教学更是如此。这就要求思想品德课教师要深入生活、观察生活、挖掘生活,特别要密切联系学 相似文献
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品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的,《思想品德课程标准》指出:初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。因此教育应该在真实而富有意义的生活情境中进行。笔者将结合课例探讨如何将鲜活的生活引入思想品德课堂。 相似文献
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《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》提出“初中学生逐步扩展的生活是本课建构的基础”。以往思想品德课教学效果不明显,根本原因就是过于注重学生未来的发展,而忽视了现实生活;教师包办得多,学生体验得少,导致知与行的严重脱节。新课改的一项主要任务就是回归生活,让学生带着自己的知识、经验、生活背景参与学习,把书本知识和生活实际结合起来。 相似文献
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《全日制义务教育思想品德课标准》指出:"注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。"而新修订的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》也强调"社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分",并强调要增加课堂教学中学生活动的成分,有计划地组织社会实践活动。初中思想 相似文献
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我执教初中思想品德新课程已经三年了,随着实验改革的深入,思想品德新课程在生活化的渗透方面越来越突出。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效的帮助和正确的指导。为此,在新课程教学中,我一同进入了新课的教学活动。另外,我还采用让学生讨论一些他们感兴趣的生活事件、时政要闻等方式导入新课。 相似文献
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《思想品德课程标准》指出:“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”这给思想品德教学指明了一个方向。思想品德课堂教学生活化,就是让现实生活走进思想品德课堂,让学生参与社会生活,改变过去那种与社会生活相脱离的德育说教,从而提高思想品德课教学的效益。 相似文献
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初中思想品德课教学改革探究 总被引:1,自引:0,他引:1
课程标准,是国家指导学科教学、评估、考核,以及规范教材编写与审查的法规性文件。学习课程标准,掌握其精神实质,贯彻课程标准,推进思想品德课改革,迫切要求广大教育工作者转变教育理念。 相似文献
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张国民 《太原大学教育学院学报》2013,31(1):68-70
构建生活化的思想品德课课堂,是顺应基础教育课程改革、贯彻新课标、实现有效课堂的有效途径。是调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让思想品德课课堂回归生活的必然要求。教师应该从课前预习生活化、课堂学习活动化、课后作业实践化三方面实现思想品德课教学的生活化。 相似文献
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张晓红 《中国科教创新导刊》2013,(15):21-21
在初中思想品德课教学中,怎样打造生活化课堂培养创新能力呢?笔者认为:树立主体教育理念,实现学生的和谐发展;以活动教学为途径,培养学生的创新能力;引导学生学会合作,建立起良好的人际关系。 相似文献
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周立武 《胜利油田师范专科学校学报》2008,(1):93-94
思想品德生活化就是要引导学生关注社会生活,要求教师把日常的教育和教学与社会生活结合起来,充分发挥学生的主体作用。思想品德教学生活化是促进学生全面发展的需要,是促进学生认知发展,加深知识理解的需要,更是让学生学会生活的需要。在教学过程中,对教学目标的设计,应从偏重于认知目标向注重“生活化”的多维目标转变;挖掘生活化的资源.引导学生关注生活;创造生活化的教学情境,引导学生体验生活;开展生活化的活动,引导学生探究生活;开展社会实践活动,达到知与行的和谐统一。 相似文献
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周立武 《中国石油大学胜利学院学报》2008,22(1):93-94
思想品德生活化就是要引导学生关注社会生活,要求教师把日常的教育和教学与社会生活结合起来,充分发挥学生的主体作用.思想品德教学生活化是促进学生全面发展的需要,是促进学生认知发展,加深知识理解的需要,更是让学生学会生活的需要.在教学过程中,对教学目标的设计,应从偏重于认知目标向注重"生活化"的多维目标转变;挖掘生活化的资源,引导学生关注生活;创造生活化的教学情境,引导学生体验生活;开展生活化的活动,引导学生探究生活;开展社会实践活动,达到知与行的和谐统一. 相似文献