历史教学自主模式初探

在以往的历史教学中，教师教学靠的是一块黑板、一根粉笔和一张嘴，这种“填鸭式”的教学方法忽视了学生的主观能动性，在引导学生主动参与教学过程、主动探索和思考方面有较大的缺陷，不利于学生素质的提高。因此，要适应素质教育的要求，教师在教学活动中扮演的角色应该要有所转变：能否有效培养学生的创新能力与实践能力成为衡量教育成败的一项重要标准。因此，学校教育系统必须从“封闭”状态向“开放”状态转变。与之相适应，现代中学历史教学就要求我们在教学中构建良好的外部学习环境，使知识成为学生的基本素质。为此，我做了以下尝试。     

探讨自主学习模式在历史教学中的应用

随着新课改的不断深入发展,对高中历史课堂教学的教学效率和教学质量做出了十分明确的要求。改进传统的教学方式和手段,积极地摸索和建立一套健全的高中历史教学模式显然已经成为高中历史教学改革过程中的重点和难点问题。自主学习模式作为一种新型的教学模式,倡     

探讨互动模式在历史教学中的应用

互动模式应用于高中历史教学,首先要理解互动式教学的特征:自主性、民主性、探究性、开放性;二是探讨互动模式在教学实践中的应用方式,发挥教与学的积极性,促进学生自主学习能力的培养,让学生体验其中的乐趣与成就感,做学习的主人。     

角色扮演在历史教学中的应用

新的教学改革，要求教师改变以往一个人一讲到底的做法，学生对知识的获取，必须变被动接受为主动获得。如何在教学中充分体现学生的主体地位，真正提高学生的综合学习能力，是教育界同仁们长期探索的课题。笔根据初中阶段的学生好奇、好动、表现欲望强的特点，又结合初中历史教材的特点，尝试运用角色扮演的教学方式，来满足学生的个性发展，并收到了较好的教学效果。现将具体做法介绍如下，意与同仁们讨论。     

翻转课堂在历史教学中的应用探索

翻转课堂教学模式在历史教学中的运用,可以促使教师借助新颖的教学思维提升历史课堂活力,有助于培养学生的人文素养、历史情怀和实践能力。基于翻转课堂在历史教学活动中的作用,教师应着重分析怎样在不同的教学阶段充分利用翻转课堂培养学生的自主学习能力,实现以学生为主体的翻转课堂历史教学。     

在历史教学中培养学生自主学习能力

学生自主学习能力的培养,不是一朝一夕,一蹴而就的事情。它首先要求教师要具备较全面系统的学习和研究能力,更关键的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程,逐步转化为学生自己的能力。同时,"青出于蓝,而胜于蓝",教师要鼓励学生超过自己,并以此为荣,让学生能站在老师的肩膀上,摘取更丰硕的成果。     

历史课堂教学自主学习模式浅探

所谓教学模式，它是根据一定的教育思想来制定的教学基本策略及其实施步骤的模式．是指导教师组织教学过程的范本和思考课堂教学的一种工具。它是用一组主要的变量来解释课堂教学过程中的师生活动。     

在历史教学中构建自主学习模式浅探

尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于应试教育最显著、最根本的特征。这就要求我们把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在突出的地位，努力使学生作为发现者和探索者，充分发掘自己的最大潜能。为此，我建议在历史教学中构建以学生自主学刊为主的课掌教学模式。下面就高中历史教学谈谈与自主学习模式有关的几个策略：[第一段]     

"启发式"教学模式在体育教学中的应用

对体育教学而言,“启发式”教学模式的指导思想就是现代化的体育教学思想,它是针对传统的体育教学观念的不足和全面实施素质教育的需要而提出的。在“懂、会、乐”这三个体育效应中,“懂”和“乐”是薄弱环节。“懂”的问题关键是让学生“想”,让学生脑筋动起来,边想边练,练好了,也明白了,掌握了原理可以使学生在以后的体育实践中举一反三,这才能体现教材的范例性。体育教学要从传统的体育知识、技术、技能灌输传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力、建立和谐的人际关系、具有良好合作     

关于历史教学中的教与学

传统教学中，历史意味着“古板”、“呆板”，历史教学中除了讲几个小典故或放几段影像资料外，对学生来说没什么活力和吸引力。但在世纪之交开始的轰轰烈烈的教学改革中，其主题就是强调学生的主体作用．突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”．更是对传统历史教学的一场“革命”。怎样顺应改革形势，搞活历史教学。成为摆在绝大多数历史教师面前的一个严峻的课题。经过这几年的学习和摸索．笔者有了自己的一些体会现总结如下。     

阅读在历史教学中的应用

历史课程的改革特别强调学生的自主学习,这就要求教师在教学过程中,重视学生的主体地位,启发、指导和培养学生进行自主学习,以改变学生被动接受知识的传统学习方式。学生学会自主学习,提升阅读能力是非常关键的一环。针对高中学生历史基础相对薄弱,思维较为单一的具体情况,在教学中将学生的阅读这种学习活动作为课堂教学过程的一个组成部分,逐步形成“讲解——阅读——思考——训练”相结合的教学模式。     

历史教学构建以学生自主学习为主的课堂教学模式探索

在现今科技水平飞速发展的时代,知识、技术的创新显得尤为重要。在这种时代背景之下,新型教育模式随之产生。各大教育机构的重点目标都集中在培养学生的自主学习和探索创新能力上,在学习教学中以学生为主,尊重学生的主观能动性。     

探究式教学法在历史教学中的运用

培养高中学生的学习能力,既是高中历史课程改革的需要,也是时代对教育的新要求,更是培养具有创新精神人才的需要。在高中历史教学中采用探究式教学方法有利于学生在学习中发挥主体性,培养学生创新精神和创造能力,促进学生的全面发展。     

试谈历史教学中的分组学导模式

分组学导是一种以合作学习原理为指导的教学模式。所谓合作学习，是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。     

MOOC在中学化学教学中的应用探索

随着网络技术的高速发展,传统教学模式已经无法满足中学化学教学需求,而MOOC作为一种新的教学模式可以成为中学化学课堂教学的有益补充。首先简要介绍了MOOC的起源和发展历程,然后重点从课前、课中和课后探索了如何应用MOOC开展中学化学的线上教学,最后对MOOC应用于中学化学教学进行了教学反思,表明MOOC有助于培养学生自...     

情境教学法在历史教学中的应用尝试

新课程理念下的历史教学,要求教师转变传统的教学观念,关注学生的个性发展,确定从应试走向生活的终身学习理念,解决“历史知识抽象,历史课堂枯燥,学生死记硬背”这一问题,势在必行.利用多媒体进行情境教学,多面、立体地呈现历史知识,充分调动学生的感觉器官和思维器官,让学生“身临其境”地自主思考、学习、探究,自我完成对历史知识、意义的构建,从而提高学生的历史素养和自主学习、探究的能力,展现历史课堂的动人魅力!     

对联在历史教学中的运用

历史是一门综合性的人社会科学。在历史教学中如何克服传统教学模式的弊端，采用多种有效的教学手段，以提高教学质量，培养学生的综合素质，在大力推行素质教育的今天，显得十分必要。中国传统化素有史结合的特点，引用对联于初中历史教学，是初中历史课堂教学方法改革的有效尝试。本就如何在初中历史课教学中运用对联这一中国传统的艺术形式来激发学生兴趣、识记历史知识，加强对学生的思想道德教育等作用和选用对联的原则作一番粗浅的阐述。     

在历史教学中探索WebQuest模式

《中学历史新课程标准》倡导一种学生主动参与．乐于探究、勤于动手、善于合作的学习方式。而以建构主义学习理论为指导，以问题为载体，以学生为主体，辅助以多种学习方式的WebQuest教学模式，其目的正在于培养学生的探究能力和搜索．处理信息的能力，拓展学生知识层面，实现知识迁移，启迪智慧。     

重视乡土历史在中学历史教学中的运用

本文结合自己的历史教学实践,分析了在历史课程教学中,适当引入乡土历史资源的作用,就中学历史课程教学改革作了一些探索,对通过历史教育提高学生综合能力提出自己的看法。