提高外语课程效益策略初探

一、何谓课程效益众所周知 ,教育是生产力 ,是从事劳动力再生产的重要产业 ,教育当然也要讲效益。学校教育是教育的主要形式 ,课程是“为了实现各级学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和”。〔1〕概括地讲 ,课程效益就是学校的教育效益 ,我们所说的要提高外语课程效益实际上就是要提高学校外语教育的效益。课程效益是指受教育者和社会从课程中获得的效果和利益。课程给受教育者和社会带来的利益程度是衡量课程效益的标准 ,课程给受教育者个人和社会带来的效果和利益越大 ,课程的效益就越高。课程的目的是…     

论交往的教育过程观

一、教育过程中“主体—客体”两极模式的缺陷　　长期以来 ,我们把教育视为“教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响 ,以期变革、改造受教育者 ,使其达到教育者预期目的的活动”。这种“施加影响 ,改造受教育者”的过程观 ,是一种单一的对象化的“主体—客体”两极模式 ,其缺陷主要表现在以下几方面。(一 )单一的主体观教育过程中的“主体—客体”模式 ,只承认一个主体 ,教育者是教育活动中的主体 ,学生是被动接受的客体 ,教育就是教师对学生的控制和训练 ,其教育学的人性假设就是赫尔巴特所说的“以学生的可塑性作为其基本概…     

关于教育目的的控制性与选择性问题的探讨

一、教育目的的内涵 教育目的就是通过教育让受教育者达到的状态。教育目的的内涵会随着时代的不同而发生变化，但总体上都反映了受教育者应当达到的状态，这种应当达到的状态一般是指受教育者还没有表现出来，而通过教育则可以达到的状态。从对教育目的的论述中我们可以看到，教育目的是教育目的“制定者”期望受教育者达到的状态，这其中包含着“制定者”的“理想”，但这个“理想”又是受教育者通过教育可以达到的“理想”，因此这部分“理想”可以作为教育目的。     

论教育对自由的追寻

自由是教育的灵魂。就教育结果而言,真正的教育是以促进受教育者追求并获得自由为目标。就教育过程而言,为了实现学生自由发展的目标,要求在教育过程中,为主体自由的展开创造条件,本真意义上的教育就是自由。从历史来看,“自由”在教育中时隐时现。从现实看,教育在一定程度上束缚了受教育者的自由。自由可以分为消极自由与积极自由,教育应致力于推进受教育者合理自由的达成。     

论教育对自由的追寻

自由是教育的灵魂。就教育结果而言,真正的教育是以促进受教育者追求并获得自由为目标。就教育过程而言,为了实现学生自由发展的目标,要求在教育过程中,为主体自由的展开创造条件,本真意义上的教育就是自由。从历史来看,“自由”在教育中时隐时现。从现实看,教育在一定程度上束缚了受教育者的自由。自由可以分为消极自由与积极自由,教育应致力于推进受教育者合理自由的达成。     

教育：“让”还是“分”

中国教育的出发点,总是建筑在“让你怎么样,你就怎么样”上,其实质性表现是——让受教育者：接受。而先进的现代教育的出发点,直接建筑在“生存方式的必然选择”上,其本质性表现是——启发受教育者去主动适应客观规律,简述之,也就是两个字：创造。     

教育的“无效投入”不可小视

所谓教育的无效投入，主要是指那些由于决策失误、结构失调、管理不善等多种因素，而导致浪费、出废品、次品、“外流品”，没有给学生或社会带来一定的知识实效的教育投入。据有关资料介绍，全世界每年的教育经费大约有３５％（约１２００亿美元）消耗在这类没有效益的“错误教育”和由此产生的“无效知识”上。①我国也不例外，教育的“无效投入”问题相当严重。（一）教育资源配置不当。这主要表现在：一是高等教育和基础教育的投资比例欠妥。一方面将有限的教育资源过多地投向了收益较低的高等教育，结果使耗费大量教育资源的某些学科和…     

试用图形分析思想政治教育过程中的互动规律

思想政治教育就是教育者和受教育者在互动的过程中,相互适应,相互超越的过程。本文试图运用图形来解释思想政治教育过程中的互动规律。在思想政治教育的过程中,影响教育者满足程度的因素包括:教育要求的满足程度和激励;对于受教育者而言,影响其满足程度的因素是:需要的满足和激励。它们各自形成一条连续的效用曲线,只有当这两条效用曲线相切时,二者的效用才能最大化,思想政治教育的效果才会更加的有效。     

实效即高效--关于“初中语文高效课堂”的几点思考

好的教学效果可以从以下两个方面来体现:一是效率的最大化.也就是在单位时间内学生的受益量.主要表现在课堂容量,课内外学业负担等.二是效益的最优化.也就是学生受教育教学影响的积极程度.主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面.只有二者的和谐统一,“高效课堂”才能形成.     

浅谈班主任批评教育学生的艺术

在表扬性教育风靡之时，不少班主任对批评性教育不屑一顾，处处迁就学生。有的班主任对学生只有表扬没有批评，只讲鼓励不讲鞭策，“激励教育”甚至被简化为“表扬教育”，似乎只有表扬才是激励学生的唯一选择。其实，它是教育认识上的一种误区和偏差，这种做法是行不通的。正如教育学专家孙云晓所说：“教育本就是十八般武艺．表扬批评奖励惩罚．[第一段]     

构建课内外联动的英语高效课堂

笔者对高效课堂的理解是：以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化,也就是在单位时间内学生的受益量,主要表现在课堂容量、课内外学业负担等;二是效益的最优化,也就是学生受教育教学影响的积极程度,主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。也就是说,只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂,都不是真正意义上的“高效课堂”。只有两者的和谐统一,高效课堂才能形成。简言之,高效课堂至少要在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破,可以概括为轻负担、低消耗、全维度、高质量。基于对高效课堂的认识,结合我校的办学特点,笔者尝试了以课堂教学为主渠道、课外活动为载体的英语课程模式。它是实现高效的突破口,是落实减负的主渠道。     

办学效益评价之管见

生产活动的效益,一般都简单地表现为“投入”与“产出”、“所费”与“所得”之比,比值的大小就反映了效益的高低。要衡量教育这种以培养人才为目标的特殊“生产”活动的效益,就要采取特殊的表示“投入”、“产出”关系的方式。教育效益可分为宏观和微观两个方面。宏观效益指教育的外部效益,亦即社会效益,主要表现为一定的教育投入所产生的人力资本与增加社会财富、促进社会发展方面的比值。微观效益指教育的内部效益,亦即办学效益,主要表现为一定的“投入”即办学经费与一定的“产出”即所培养的人才在数量和质量方面的比值。     

成人学校教育也是全面教育

成人学校教育也是全面教育刘贵平所谓全面教育，就是“业”和“德”的教育。“业”是业务和学识，“德”是道德观、价值观和人生观。我国的教育方针很明确，就是要使受教育者在德智体美诸方面得到全面发展。因此，小学、中学、大学，凡学校都是全面教育，这是非常明确没有...     

应该理性地估计教育“卖方市场”

一、教育“卖方市场”存在着假象１ 百姓期望得到什么样的教育？我国的有计划教育使受教育者获益最大。表现为 :高成本低收费 ,高就业无风险。这就使百姓对受高等教育充满热忱。但是估算教育“卖方市场”者没有看到这种热忱背后的观念和目的。“并轨制”后 ,师范院校门庭若市 ,原因就在于这是最后一块包“销售”的教育 ,说明百姓的“热忱”仍来源于受教育的个人收益率可达到最大化的“计划”观念。而教育产业化后 ,这种收益率将大大降低 ,百姓有心理准备吗？受教育的热忱会不会减退？教育的“卖方市场”是否会受到影响？２ 百姓到底有多高的…     

谁的教育目的

《中国大百科全书》教育卷在说教育目的的时候,说教育目的就是“把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求,是教育工作者的出发点和最终要求,也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据”(该书第172页)。“我的目的是成为一个科学家”,不宜被说成是“我的要求是成为一个科学家”吧?“我的要求是走得又快又稳”,不宜被说成是“我的目的是走得又快又稳”吧?按汉语词典的解释,目的是…     

教育:“让”还是“分”

中国教育的出发点,总是建筑在“让你怎么样,你就怎么样“上,其实质性表现是——让受教育者:接受。而先进的现代教育的出发点,直接建筑在“生存方式的必然选择“上,其本质性表现是——启发受教育者去主动适应客观规律,简述之,也就是两个字:创造。     

教师劳动的经济分析

教师劳动的投入是人力投入大于物力投入，而产出则表现为流动形态的教育劳务、“物化”形式的科研成果和受教育者增殖的劳动能力。教师劳动的投入与产出反映了教师劳动的复杂性和创造性。教师劳动的效率是指教师投入一定劳动取得多少教育成果，而效益则是指这些教育成果给社会经济带来多大收益。教师劳动的效率是较高的，效益是巨大的。教师劳动报酬的确定，应适合教师劳动的性质和特点，在逐步提高教师工资水平的同时，应采取有效的措施给予教师必要的补偿     

对实施素质教育的一些思考

一、现行教育与素质教育不是对立的 教育的本质就是教育者采取行之有效的科学先进的教育手段,对受教育者施加必要的影响,使受教育者的原始素质指标得到最大程度的提高,得到最优的发展。现行教育是一种以升级、选拔、发现为主的传统教育,其目的是选拔人才、发现人才、培养人才。这里说的“人才”是指那些少数“精英”。这种以“精英教育”为主的现行教育的最大弊端——只有少数学生才能学好的教育观,造成了现行教育的最大浪费。与现行教育比较,素质教育具有四个特点:①全面贯彻党的教育方针;②面向全体学生;③学生自身主动发展;④教师采取因材施教的方法施教。而现行教育明显地表现出它的片面性:①面向少数学生(选拔、培养的是少数“精英”);②提高学生的某些素质(重智育而忽视其他;重知识传授,忽视个体知情     

论教育的意识唤醒功能

雅思贝尔斯说：“没有一个人能认识到自己天分中沉睡的可能性,因此需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。”曾经未能意识到的一切,通过教育的唤醒,如今能够意识到了,这就是教育的意识唤醒功能。教育过程是教育者从外部对受教育者施加影响的过程,在这个过程中,如果受教育者“懂了”或者说“会了”教育者所传授的内容,对教育者而言,称为教育者唤醒了受教育者的意识;对受教育者而言,称为受教育者的意识得以觉醒。     

普通中学办学效益分析

任何教育部门为了实现一定的教育目标，培养一定数量和质量的劳动后备力量或专门人才，必须投入并耗费一定的人力资源和物力资源。如果我们把教育部门所耗费的人力资源和物力资源的货币表现，即所耗费的教育投资叫做“教育成本”；把所实现的教育目标或培养出的一定数量和质量的学生，叫做“教育成果’”，那么，教育成本和教育成果之间也存在着～定的关系：当教育的成本一定，那么教育成果越大．效等越高，当教育的成果一定，那么教文成本越小，效率越高。这个效率问题，就是我们通常所说的办学效益二办学效益就是为实现一定的教育目标所花…