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美、日、韩终身教育发展的经验及对我国的启示 总被引:2,自引:0,他引:2
建立终身教育体系已成为当今世界各国教育改革和发展的共同趋势。美国、日本、韩国等发达国家已经建立了较为完备的终身教育体系,他国在法律保证、制度保障、社会参与、资源建设等方面的即有经验,对于我国构建中国特色的终身教育体系提供了宝贵的启示。 相似文献
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与国外发达国家终身教育法制化的现状相比,我国仍然处在滞后状态。即使有个别的地方性法规。也存在法律效应的局限性。因此。我国终身教育缺乏实质性的措施。研究和梳理国外终身教育立法经验,对我国国家层面终身教育立法具有重要意义。美国《终身学习法》没有刻意构建一个庞大而完整的终身教育体系,而是将“终身教育”的推动放置于某一个接近的范畴,以避免法规“空泛”的弊端,但此举削弱了终身教育在国民教育体系中的地位。日本《终身学习振兴法》被置于产业振兴的层面,但国家与政府为民众提供公益性的学习机会等涉及终身教育本质理念的内容,仍然没有得到应有的体现。韩国《终身教育法》是目前世界上比较完整的法规,但对于国民在终身教育中的主体地位重视不足。我国终身教育立法需要解决的主要问题是:保护公民的终身学习权,坚持以政府为主导,建立终身教育体系,架构终身教育“立交桥”,建设学分银行,设置终身教育机构和专职教育管理人员,将终身教育经费列入国家教育经费预算。 相似文献
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基于社会教育的韩国终身教育立法进程研究 总被引:2,自引:0,他引:2
王红云 《现代远程教育研究》2009,(4):43-47
韩国社会教育的实践对韩国教育和社会发展产生了非常重要的影响.随着终身教育理念的传人,韩国一系列针对正规教育体系和社会教育的改革都蕴含了终身教育的价值取向,在对<社会教育法>改革和扩充的基础上逐渐有了终身教育的实际内容,最终形成了<终身教育法>,成为继美国和日本之后第三个为终身教育立法的国家. 相似文献
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中、日、韩专业硕士教育比较及借鉴 总被引:1,自引:0,他引:1
日、韩是亚洲开展专业硕士教育较早的国家和较先进的国家.我国专业硕士教育近几年发展迅速,但在教育管理和培养模式上仍然存在一些问题.借鉴日、韩专业硕士教育成功做法,我国在专业硕士教育发展中应加强相关立法,规范办学行为;实行学术硕士与专业硕士分流,统筹教育资源;积极推进产学研合作、优化师资结构,增强特色;促进学位与职业融合,实现专业硕士教育可持续发展. 相似文献
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谈数字电视发展与终身教育的推展 总被引:1,自引:0,他引:1
电视作为拥有最广泛受众的大众传播媒介,自从它出现那天起就承载着全民教育的职责,它在普及大众文化、提高全民素质中起着积极重要的作用。美国传播学家威尔伯·施拉姆对电视的评价是“所有的电视都是教育的电视,唯一的差别是它在教什么”。不论人们怎样看待电视,它实际上已经成为一种新的教育工具,电视用于教育被称作教育手段的第四次革命。目前,我国已建有900余家教育台和收转台,建立了1万多座卫星地面接收站和7万个教学放映点,在我国已经形成了一定规模的以电视教育为手段以成人教育和高等职业教育为主线的教育模式。同时,电视教育也伴随… 相似文献
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马俊 《雁北师范学院学报》2003,19(6):4-7
当前,终身教育日益成为国内外教育理论界和教育实践工作者关注的焦点之一.本文通过对终身教育内涵的分析,确立其实现的目标,继而从终身教育理念的历史渊源、实现终身教育的必要性方面展开论述,提出了实现终身教育构想的现实社会条件及其运行机制. 相似文献
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一、日本终身教育的发展历程日本是世界上最早重视和实施终身教育的国家之一。1965年12月,法国教育家保罗·郎格朗在第三届国际成人教育促进委员会会议上,作了《关于终身教育》的工作报告.终身教育思想正式诞生。日本教育界很快便将这份报告介绍到国内,并翻译出版了部裕朗的其他终身教育论著.在日本掀起研究终身教育的热潮。并在秋田、兵库等13个县开辟了实验基地。1971年4月,日本社会教育审议会发表了《适应社会结构急剧变化的社会教育应有状态》的咨询报告,从终身教育的观点出发.提出日本社会教育改革的方向。1971年6月,中央教育… 相似文献
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中、新、韩、日四国高中数学课程目标既有相同之处,也有不同之处。四国课程目标的内容层次大体一致,包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面;然而,四国在组成结构、知识与技能的内涵、数学能力的外延以及情感态度价值观的倾向性均存在差异。通过比较研究得到一些启示:应注重知识与技能之间的联系、数学学科与其他学科之间的联系;应注重应用数学工具的能力;适当精简情感态度价值观方面的内容。 相似文献
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尹保云 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2005,(2):7-14
现代化不能够依靠一个国家内部现代性因素的积累来实现,局部的现代性因素只能在传统框架下进行生命周期的循环;现代化进程的性质是在世界范围内集聚与融合现代性因素。中国、日本与韩国自19世纪中期以后到∞世纪中期表现了“被动性融合型”、“主动性融合型”与“强制融合型”三种不同的道路或现代化类型。它们的经验说明,一个国家现代化的速度与效果取决于其集聚现代性因素的多少以及融合过程的顺利与否。 相似文献
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金祥波 《吉林广播电视大学学报》2008,(2):20-23
建设社会主义新农村,是党中央根据我国经济社会发展的阶段特点,为解决“三农”问题而明确提出的重要战略举措。韩国、日本是亚洲农村现代化事业卓有成效的国家,而且与我国的农业、农村特点有许多相似之处,因此借鉴韩国、日本新农村建设的经验将对我国新农村的建设和发展有重大的启示作用。 相似文献
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韩国为应对第四次工业革命引发的技术创新、老龄化社会及工作的变化,保障公民终身学习的权利,正在开展新一轮的终身教育改革,实施方案的主要内容是以建立在线终身教育生态系统、拓展面向全行业的终身教育、强化高校终身教育功能为主。本研究从产业发展、人口变化和教育均衡等角度分析韩国终身教育改革的推进背景及韩国终身教育改革的主要措施,还为推动中国终身教育改革对人与社会可持续发展,促进中国终身教育改革创新提供一些参考。 相似文献
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才嘉红 《黑龙江教育学院学报》2004,23(5):13-15
终身教育是培养人才的一种永久性活动。自 2 0世纪初到现在 ,综观美国、英国、日本的终身教育体系的发展历程 ,比较其特点 ,有助于我们加深对终身教育的理解 ,而且也为我国的终身教育体系的建设和学习化社会的构建提供有益的借鉴。 相似文献
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韩信钊 《河北大学成人教育学院学报》2000,2(2):22-24
终身教育是21世纪60年代在国际上出现的一种教育思想,各国都给予了高度重视,终身教育不同于一般的传统学校教育,对我国的教育尤其是成人教育产生了深刻的影响,传统教育向终身教育转变,已成为发育发展的必要趋势。 相似文献