初中数学“问题导学”教法探微

初中数学教学引入"问题导学"模式,可丰富教学启动契机.初中生大多好奇心重,教师设置悬疑问题可提高学生参与课堂教学活动的积极性,激活学生数学思维.教师运用"问题导学"创设思考情境、厘清课堂主线、启动数学训练,可为数学课堂教学提供不竭动力.     

“导学、诱思”在高中历史教学中的运用

自去年冬天开始,我校开展了一个以“导学、诱思”为主题的大规模课堂教学改革活动。所谓“导学”,即引导学生学会阅读资料,从中发现问题并进而探讨解决问题的办法。“诱思”,即诱发学生自学、思考。为此,要创设“问题情境”,促使学生去积极主动地发现问题、解决问题。下面以《中国共产党的诞生》一节课的学习为例,把我自己在教学中的实践和体会加以简单总结。     

小学写字教学“导学”模式探微

小学写字教学"导学"模式,采取师生双轨道规律性牵引,使学生有效掌握汉字书写技能,逻辑步骤明确、合理,认知程式得力、完善,构成了有效的教学过程。"导学"模式的构建与实施,能够提高学生的写字水平,提高写字教学质量。     

让“诱”“思”共舞于数学课堂

数学教育从“应试教育”向“素质教育”转化，这是一项十分复杂的系统工程，站在这种改革最前沿的中学数学教师，首先应努力提高自己的业务水平，这包括学习先进的教学方法，更换陈旧的教学思想、教学观念，特别注意学习国家教委近一、二年来取得的教学新经验。     

初中数学“诱思探究”模式下的习题课教学研究

习题课是新知课之后,教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识进行一系列基本训练的教学活动。然而,很多老师将习题课变成了由大量习题堆积成的课堂,老师将这许多练习讲完,一节课的任务也就完成了。这样的课堂,学生缺乏主动性、积极性,有违新课标提出的倡导自主学习、探     

基于“诱思探究”模式下的初中数学课堂教学探索

随着新课程改革的不断推进,以学生为主体,以教师为指导,促进学生全面发展的教育理念正逐步应用于我国课堂教学之中.现代教学更为注重对学生解决问题能力的培养,这就要求教师必须摆脱传统的以教师为中心,大搞题海战术等观念.在教学过程中注重学生主体地位,由教师主导转变为教师引导,在这一基础上去进行初中数学课堂教学."诱思探究"是近年来由我国张雄飞教授所提出的一种通过诱导思维,引导探究的新的教学方法.本文基于张雄飞教授所提出的"诱思探究"模式就如何加强学生学习主体地位,以学生为中心,教师为指导,提高初中课堂教学的有效性进行分析与探索.     

基于“诱思探究”模式下的初中数学课堂教学探索

随着新课程改革的不断推进,以学生为主体,以教师为指导,促进学生全面发展的教育理念正逐步应用于我国课堂教学之中．现代教学更为注重对学生解决问题能力的培养,这就要求教师必须摆脱传统的以教师为中心,大搞题海战术等观念在教学过程中注重学生主体地位,由教师主导转变为教师引导,在这一基础上去进行初中数学课堂教学．     

初中历史教学中的“激趣、诱思、导学”

在初中历史教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，我们可以从以下三个方面入手：     

89．如何应用“诱思”教学与“导学”主线？

1．教学设计反映教师“导”与学生“学”课时教学设计作为一个系统,由教学目标、教学重难点、教学过程、教学媒体及课堂管理等因素组成。其中,教学过程是课时教学设计的主体。教学过程的组构反映教学观念的转变,应围绕着如何使学生由学懂、学会,转变为会学这一目标进行设计。     

“诱思”:数学概念教学的起点

无论持有数学概念学习的过程观还是结构观,要想让学生的数学概念学习有效,首先应该让学生的思维介入。为此,教师在数学概念学习伊始就要设计一些学生感兴趣的问题情境作为教学的起点,诱导他们的思维介入。具体地,可以在学生的"疑点""诱思",激起探索欲望;在学生的"惑点""诱思",引起认知冲突;在学生的"炫点""诱思",激发成就动机。     

小学数学“以问导学”式教学探微

数学学科是小学教育的基础课程,也是重要课程,是培养小学生数理思维、奠定数学基础和素养的启蒙学科。随着新一轮课程改革的深入,对小学数学教学方式方法的改革在不断进行。此次改革的覆盖面广,涉及小学数学学科教学的方方面面,取得了一定的成效,然而也存在一些问题。针对这些问题,"以问导学"式教学模式的提出正是解决这些问题的重要思路。作者结合多年执教小学数学学科教学的实际经验,对"以问导学"式教学实践经验进行归纳和总结,以期后续研究者从中获得一些思考与建议。     

要注重“诱思”

“诱教学随感思”,即诱导思维。“诱”者,淳淳善诱,体现教师的主导地位;“思”者,独立思考,体现学生的主体地位。诱思的主要内涵就是：以“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为主攻”,培养学生学习的主动性和自觉性。学生的主体地位,就是把学生作为接收和...     

初中物理导学应做到以诱达思

本文主要从课堂角度,介绍了课堂中老师的作用及其教学方法。诱导学生进行思考是学好物理的关键。要培养学生独立思考能力,让学生不仅会考试,而且会思考问题,从而解决问题,这些离不开老师的精心引导。     

物理课堂教学中的“诱思”

在物理课堂教学中要充分发挥学生的主体性．而学生的主体性体现在：积极性、主动性、和创新性这三个方面，那么在课堂教学中如何促使学生主动思考，从而培养学生的思维能力呢？本文从五个方面阐述了对学生物理学习主动性的激发。     

浅谈英语教学中的“诱”“思”

课堂教学是学生获得知识的重要途径之一。但是课堂教学也有它的局限性。因为全班同学使用同一种教材，按照同一制度，显然不利于因材施教。怎样使课堂教学能够面向全体学生．使不同层次的学生都能学有所得，符合现在素质教育的目标，实践证明：课堂教育应以“诱”“思”为基础，具体做法是以“掌握知识，发展能力．陶冶品德”为内容，应以“教师为主导，学生为主体。思维为主攻”。根据不同层次的学生的实际情况，精心设计课堂教学，努力培养学生的自习能力，思维能力。     

数学“问题教学”课堂模式探微

本文从问题的概念和问题的提出切入,着重从三个方面论述了数学问题教学课堂模式的实施策略,并对数学问题教学进行了辩证的思索。     

数学“问题教学”课堂模式探微

本文从问题的概念和问题的提出切入,着重从三个方面论述了数学问题教学课堂模式的实施策略,并对数学问题教学进行了辩证的思索.     

小学数学“题组导学”模式初探

随着课程改革的推进,课堂教学呈现出了崭新的面貌.鄞州区开展了以中央教科所为领导的"高效课堂"教学模式."高效课堂"以导学案为载体,以自主学习为目标,以小组合作为方式,给课堂教学带来了新的模式,彻底改变以教师、教