论语感教学在语文教育中的地位

从20世纪30年代夏丐尊提出语感的概念，直到90年代成为研究的焦点和热点，语感和语感教学在语教学中的重要作用已经引起重视。《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”；《全日制普通高级中学语     

几何画板在图形教学中的妙用

几何图形的学习,对学生来说是较难理解和掌握的知识,而以几何画板辅助数学教学,能较好突破这一难点。几何画板为教学提供了创新性手段和创造性功能,便于教师编写课堂所需的教学课件。在小学数学几何教学中运用几何画板,可使问题趋于简单、形象、直观,助力课堂教学。     

赏识教育在语文教学中的运用

让赏识的阳光属于每一个孩子。心理学的研究表明：人在满足生理与安全需要后，都希望能寻求一个自己所归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心、爱护和帮助。因此，苏霍姆林斯基认为，作为人师，除了关心爱护学生外，还应该学会尊重、赏识学生，如同赏识自己的职业一样，让学生沐浴在赏识的阳光下。     

正确认识多媒体在语文教学中的地位

在中学语文教学中，应该充分肯定现代教育手段多媒体教学的作用，但要正确对待多媒体在语文教学中的地位。要使“机器”为人服务，不要把人变为“机器”的附庸，要承认学生的主体性和能动性，不要以热闹的“声像”代替学生阅读文本。不论使用什么教学手段，最终还是帮助学生理解以文字为载体的“文本”。     

语文教学中的审判教育

引导学生深入体味文学作品与文章中所蕴含的内容与形式美，具本感知作者的人格美、意境的情操美、形象的神韵美、语言的文彩美和音乐美，从而收到语文教学特殊的教书育人的效果，是语文教学加强素质教育的命题之一。     

思想教育在语文教学中的渗透

思想教育在语文教学中的渗透，可从两方面入手，在课堂教学中渗透，在作文教学中渗透。     

音乐在语文教学中的妙用

多年来 ,我既教语文又兼音乐 ,初中生对流行歌曲把握得又快又准 ,兴趣十足。一周一节的音乐课更是如鱼得水 ,四十五分钟有滋有味。为什么语文课却是另一番情景———懒懒散散、疲惫不堪 ?能否把这股热情用于语文教学中 ,为语文教学服务呢 ?我尝试了一下 :　　一、唱出中心思想萧乾的《枣核》一文是篇自读课文。作者由几枚枣核引出一番叙述 ,表现一位美籍华人朋友对故乡的深切思念。这是本文的重点、难点。而从未远离过家乡的初一学生是难以体会出的。怎样把握重点 ,突破难点 ?我借用学生较熟悉的《我的中国心》一歌来实现 ,来表情达意。学生…     

朗读在语文教学中的妙用

本文从语文教学实践出发,阐述了朗读教学对中学生的作用.并探讨了语文教学中朗读的形式和技巧.     

论思想教育在语文教学中的固有性

思想教育是语教学中所固有的，理论上为中有道，道中有，教学实践中则表现为以带道、寓道于。本着重从语学科的性质、语学科思想教育的优势、中国古代教育和国外语教学、中学语教学目的以及语教学现状、系统论、“立体工程”等方面对中心论点进行论述。     

语文教师在教学中的角色

有人说语文教学是一台戏，那就是教师明确自己的角色，才能演好这台戏。那么如何演好这台戏，怎样扮演好戏中角色，是我们语文教师值得讨论的话题，也是我们需要互相探讨和共同切磋的课题。     

语文教学中的素质教育

为适应教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，《中国教育改革和发展纲要》确定了我国教育的根本目标，是提高整个中华民族的素质。从此，一个由应试教育向素质教育转变的教育改革在我国蓬勃开展。     

模糊学在语文教学中的运用

美国控制论专家查德提出著名的“弗晰集合”理论,揭示了事物客观的明晰性与模糊性的辩证关系。在语文教学中引进模糊学理论可以促使教学科学艺术化和教学艺术科学化。这种模糊性主要表现在以下三个方面。“零”语文形式的空白处在一定的语境中,有时可以不借助语言符号而用“零”语言形式来使对方获得某种思想,可谓“此处无声胜有声”。柳永的《雨霖铃》中描写了一对恋人“执手相看泪眼,竟无语凝咽”的动人情景,这“无语”正是完全空白的语文形式。“零”形式的空白还可能通过半截子话来表示,话只说个开头,欲言又止,即所谓的“书不尽言,言不…     

语文教学中的文学教育

语文教学能吸引学生的最大优势在于情与美，而情与美主要来源于文学。长期以来，在应试教育阴影的笼罩下，语文教育重视语文知识的传授和训练，忽视以情与美为特征的文学教育，对语文课上少得可怜的一点文学，我们的语文教师也将其皮肉与灵魂分开，变成抽出了灵魂、意蕴和滋味的文学知识、文学技巧和文学理论的传授。语文课更多的是考虑政治思想、作家名气、社会需要，忽视了文学的美感、作品的质量、人的心灵需要，学生难于领略到灿烂辉煌的文学世界的风貌，体会不到人心灵的丰富和个性的舒张。须知，学生的文学基础不牢，语文素质就只是一…     

语文教学中的审美教育

在语文教学中的审美教育，首先必须明确什么是审美教育．而后是语文教学中怎样才能获得审美教育和审美教育有哪些任务。这是在语文教学中需要我们，也值得我们探讨的问题。     

艺术在语文古诗教学中的魅力

时代的脚步跨进了21世纪，我们语文教学的理念究竟发生了怎样的变化呢?是不是在所有的课上都离不开讲读听写呢?能不能在传统的形式中建构起一种新的平台，让各种能使学生身心发生有益变化的教学内容和形式巧妙地组合运用，让我们的课堂更具活力，让我们的学生更多地体味一种读书之乐，更自觉地参与到我们的语文教学和语文活动中来呢?     

语文教学中的美感渗透

语文教学中渗透美感教育是提高学生素质的关系。美感渗透是系统的、全方位的，在教学过程中体现为三个环节：沉情于文－－朗读训练；浸心于境－－情境教学；再创美感－－综合训练。     

语文教学中的形象思维再创造

形象思维再创造过程足一个十分微妙的心理运转机制，本文就语文教学过程中学生形象思维再创造的原理作些试探，或许会有助于更好地激发学生参与到语文课堂教学中。