综合治理切实“减负”

中小学生负担过重是长期以来困绕我国基础教育工作的顽症,已经成为青少年健康成长的严重障碍。如何“减负”?“减负”以后怎么办?如何实现轻负担高质量?目前,这些问题已受到学校、广大家长和社会各界的广泛关注。 “减负”是个系统工程,需要全面综合治理。为了真正减轻学生负担,全面推进素质教     

“减负”后如何提高教学效率

“减负”是指减轻学生过重的课业负担,让学生在轻松愉快中学习知识发展能力。“减负”是手段,不是目的;“减负”的目的,是为了全面提高教育教学质量,全面推进素质教育。那么,“减负”后提高教学效率应从何抓起呢?我认为必须在教师的教法和学生的学法上下功夫,这里仅就教法问题作以阐述,以求     

“减负",治标还需治本

“减负”喊了好多年,“学业负担”与“心理负担”问题依然“常盛不衰”。在此背景下,《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中重申“减负”具有深远的时代意义。“减负”减什么?怎么减?“增效”增什么?怎么增?这组文章直面现实,从不同视角理性观照这一问题,在反思中前行,在体悟中改进,是大家共同的企盼。     

“减轻学生过重课业负担”与学生的发展

“减轻学生过重课业负担”已成为当前全社会普遍关注的热点.“减负”最直接的原因是学生课业负担过重影响了其身心健康发展,“减负”的目的是为了使学生更积极主动,生动活泼和可持续地发展.文章从“减负”是为了学生发展这一命题出发,从“减负”与“适度”、“减负”与“加负”、“减负”与“增效”三个方面阐述“减负”的理论和现实意义.     

“减负”后数学作业的优化

“减负”是指减轻学生过重的课业负担，让学生在轻松愉快的环境中学习．知识，发展能力。“减负”是手段，不是目的。“减负”的目的是为了全面提高教育教学质量，推进素质教育。“减负”以后如何优化学生的数学作业呢?     

教育短波

正阳县真阳镇“减负”不减“勤”“减负”了,教师是否还要勤奋地教,学生是否还需勤奋地学?正阳县真阳镇师生们的回答是:“减负”不减“勤”。“减负”后,学生从繁重的课业负担中解放了出来,玩的时间增多了。个别学生说:“减负”了,还需勤奋学习吗?真阳镇教育工作站发现问题后,及时组织全镇教师认真学习江总书记关于教育问题的谈话精神和教育部关于“减负”的文件,进行“‘减负’后要不要勤奋学习”的大讨论。结果大家一致认为:“减负”是减轻学生额外的课业负担,而教育部教材大纲中规定的课程、课时,必须予以保证,规定必须坚决执行。同时,学…     

旧话新提论“减负”

转瞬之间轰轰烈烈的中小学生“减负”工作已进行几年,“减负”这一过时的话题似乎已被淡忘,在“减负”政策执行的过程中,社会上也出现了许多不同的看法,其中有许多问题非常值得思考。就社会各界关注的“减负”相关问题,对教育体制和现状有深刻认识的教育专家,他们是怎样看待减负的呢?     

学业负担问题：理性的事实判断与缓解策略

笼统地说“中小学生学业负担过重”是一个不够准确、不够深刻、不够理性的教育事实判断。学业负担问题不只是数量上的“过重”问题,解决问题的出路也不只是一个“减”字,为了“减负”而“减负”的“减负运动”走入了误区。出路在于谋求学业负担问题的缓解,在于以“减负”为“抓手”推进务实理性的综合教育改革。     

专家评说 也谈幼儿园中的“减负”

幼儿园也需要“减负”吗?要回答这个问题首先要界定什么是“减负”,我们需要考虑对儿童来说“负担”是什么,哪些要求是合理的,哪些负担是要“减”的?我们不可能想当然地以为“没有了家庭作业”、“老师不再占用时间给孩子补课”就是减负了,我们不应当把接受     

在“减负”中发掘作文材料

当前,举国上下一片“减负”呼声,有老师和家长担心:“减负”会不会减了质量?“减负”腾出的时间学生做啥?从语文学科的角度看,“减负”之后教师可以积极引导学生进行广泛的阅读、观察与思考,这对于开拓学生创造性的思维,提高学习语文的兴趣,都是大有裨益的.     

“减负”必然降低质量吗?——兼论“减负”与“增效”的辩证法

在施行“减负”工作过程中,常听到一些教师有这样的议论:“减负”学生是轻松了,可教学质量也就不能保证了。认为这种以牺牲教学质量为代价的“减负”是得不偿失的。“减负”必然降低教学质量吗?非也。相反,“减负”恰恰是为了提高教学质量。产生上述不正确认识的原因,是受传统知识型教育框架的束缚,没有理解“减负”的真正含义与实质,没有持全面的质量观以及与之相适应的教学观与学习观。这种认识若不纠正,则会因教师的特殊地位和作用而成为“减负”的极大障碍。     

可怜天下孩子们

父母们聚在一起 ,恐怕谈得最多的都是关于孩子们的问题———谁不“望子成龙 ,望女成凤” ?为此父母的确付出许多 ,实在“可怜天下父母心”。当今 ,最流行于父母孩子之间的话题便是“减负”。的确 ,孩子应当“减减负”了 ,“父母心”为孩子加上了各种负担 ,反而适得其反 ,这一现象是举不胜举的。为此政府为孩子们“出头” ,提出“减负” ,实令孩子们感激不尽。不过 ,据我发现 ,“减负”大多有名无实。孩子们在家中向父母提“减负” ,父母说“减负是学校的事 ,别人减负 ,你不减负 ,才能更有出息。”孩子们在学校向老师说“减负” ,老师说“减…     

再议“减负”

写了《“减负”杂感》以后,感到言犹未尽,似乎还有一些话要说,于是就有了《再议“减负”》这篇东西。这里想重点议一议如何“减负”这个问题。我赞赏一住朋友的一种说法:“减负”不是四则运算。意思是清楚的,“减负”不是简单的加一点什么,减一点什么的问题。能不能这样说:“减负”的要旨在于把学习的主动权交还给我们的学生。此话怎讲?实际上,负担重的本质是老师在学生的学习过程中,包办代替得太多了。老师把学习的内容分解成若干     

减负,我们一如既往

新世纪初“,减负”之风席卷全国,而后的几年里,又似乎有所懈怠,后又轰轰烈烈的重提。而我们紫薇小学从减负之日起,就没再停留过,我们认认真真地减负,切切实实地减负,大张旗鼓地减负,将减负进行到底“。减负”工作究竟如何做“?减负”后学生活动如何指导?这是我们一直以来一直思考,并努力实践着的问题。说实话,不论是家长还是教师,几乎没有人不认为现在的学生负担太重,但也几乎没有人相信在当前条件下能做到真正减负,于是减负在大多数人的心中就成了美丽的“神话”。许多人把症结归之于考试制度、教育体制甚至就业压力。但我们紫薇小学在深入…     

换个角度说“减负”

针对中小学生课业负担过重这一问题,国家教育部作出了“减负”的决定。于是,从新闻媒体,到市井街巷,学生“减负”问题成了人们争相炒作的热点。那么,应该怎样看待“减负”呢?我试图从人云亦云的传统思维方式里摆脱出来,以冷静、理智的态度对“减负”作一番评说。中小学生课业负担过重,是长期以来客观存在的事实。这与我国     

“减负”的哲学思考

“减负”，这是学校教育多年来一直没有能够很好解决的问题。这一方面归根于人们的教育观念没从根本上更新，另一方面对“减负”的理解浮于表面或片面。为了很好地剖析有关“减负”的问题，本文试图探讨“减负”所蕴含的深层范畴，就“减负”作一些哲学思考。     

“减负”,何去何从?

国家教育部发出“减负”通知后,时间已过半年多,家长们都在想些什么?家庭和社会应该为孩子们做些什么?本刊记者带着这一社会普遍关心的问题采访了家庭教育知名专家关鸿羽教授。记者:在教育部发出“减负”通知以前,不少家长抱怨学生学习时间太长、作业太多、书包太重。教育部发出“减负”通知以后,不少家长又反其道     

众议苑 浅谈幼儿减负的问题

本期问题:现在,全国上下部在为中小学减负,教育行政部门和学校都出台了许多减负的措施。幼儿园的孩子要不要减负?减什么?怎么减? 11月问题:幼儿园来了几位参观的客人。中班的强强正在看图书,一位客人老师对强强说:“你好,小朋友,你看的是什么呀?”“我才不愿理你呢!”强强头也不抬地说。如果你是强强班上的老师,你如何处理这尴尬局面? 截稿日期:2000年10月5日     

关于在“减负”中“增效”的思考

中小学生负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症，是社会各界十分关注的问题。2000年1月7日，教育部召开“减轻中小学生过重负担工作电视会议”，布置新千年头件大事：切实减轻学生过重负担，全面推进素质教育。“减负”在全国中小学得到积极响应，中小学生的负担过重问题得到了一定程度的缓解。但是，“减负”决不意味着不要勤奋学习，更不意味着可以降低教学质量，“减负”本身不是目的，“减负”的目的是为了“增效”，是为了全面推进素质教育。“减负”与“增效”是相辅相成、辩证统一的，既减轻学生过重负担，又全面提高教育教学质…     

减负不能以牺牲质量为代价

“减负”,路在何方?我们争论了十几年。剪不断,理还乱,一种摆不上桌面的“理论”在指挥着人们的行为:认为“减负”是提高教育质量的一个隐患,要增效就不能“减负”,要“减负”就无法增效。我以为事实并非如此。“减负”是提高教育质量的必由之路,“减负”不能也不应该以牺牲质量为代价。