成人的教育参与理论之研究

本文主要对在世界成人教育理论界比较具有权威性的关于成人的教育参与动机的几种理论模式进行了研究和评述 ,以期对我国的成人教育参与动机的研究有所借鉴。     

试论多学科参与教育研究

多学科参与教育研究是指从不同的学科视角关注某一具体的教育问题，它是教育研究的一种重要趋向。厘清多学科参与教育研究的含义，消解对多学科参与教育研究的顾虑，把握多学科参与教育研究的路径，方法及限度，对于推动教育理论与实践的发展大有裨益。     

成人的教育参与理论研究

本文主要对世界成人教育理论界比较具有权威性的关于成人的教育参与动机的几种理论模式进行了研究和评述,以期对我国的成人教育与动机研究有所借鉴。     

试论邓小平教育理论的哲学基础

邓小平教育理论有其深厚的哲学基础 ,处处闪耀着马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的思想光辉。把教育摆到优先发展的战略地位 ,体现了解放思想、实事求是的唯物主义思想。把培养“四有”新人作为社会主义的办学方向和教育方针 ,蕴含着极其丰富的科学认识论和辩证法思想。教育要面向现代化、面向世界、面向未来 ,这是我国教育改革和发展的必然趋势     

利用现代教育技术手段培养学生的“参与素质”

学生是学习的主人。让学生积极主动地参与到学习过程中,是全面提高教育质量的要求。小学生受其自身性格特点和理解能力的影响,往往对自己难以理解或不感兴趣的知识表现得不够积极主动,这样就会直接影响其参与学习的效果。现代教育技术手段新奇生动、趣味性强、富有感染力的特点恰好可以满足学生的心理需求。恰当地使用现代教育技术手段,可以激发学生的参与动机、扩大参与范围,可以培养学生的参与品质、提高参与效果。     

创新大学生有序政治参与的思想理论教育

加强大学生有序政治参与的思想、理论、技能和行为规范教育,创新大学生思想政治理论教育的内容与方法,培养大学生有序政治参与的意识和能力,对促进大学生政治社会化、培养合格公民、促进社会和谐发展均具有重要意义。     

公民参与教育:我国思想理论教育工业的一项重要任务

建设社会主义政治文明战略任务的提出和确立,彰显和放大了公民参与及其教育的必要性和紧迫性。在这方面,思想理论教育工作者无疑肩负着不可推卸的历史使命,公民参与教育也理应成为思想理论教育工作的一项重要任务。     

试论弗莱雷解放教育理论的现实意义

弗莱雷的解放教育思想一直在流传，并受到各国越来越多的人的关注。在我国教育改革过程中。尤其是当前从应试教育走向素质教育的改革过程中，仍然存在着较多理论和实践方面的问题。因此。深入了解和研究、正确理解和借鉴弗莱雷的解放教育理论，尤其是在教育的政治性、批判性、民主性、创造性、课程改革和教学改革等方面对我国教育改革具有重大的现实意义。     

试论职业院校校企合作教育的理论基础

校企合作是职业教育发展的必由之路,校企合作被赋予了四个方面的内涵,校企合作教育是其中最核心的内涵。本文在区分校企合作与校企合作教育的基础上,着重梳理并简要阐述了校企合作教育的五大理论基础。     

老年人社会参与的概念和理论基础研究

促进老年人参与社会已经成为一些国家和国际社会应对人口老龄化的战略选择的主要出发点。本文在总结国内外相关研究的基础上,对老年社会参与的概念进行了界定,并梳理了有关老年社会参与的理论,以解释老年社会参与的动机、目的、过程等基本问题。     

试论教育政策研究分类的理论基础

本文针对目前我国教育政策理论基础薄弱和实践范围或类别狭窄的现状，提出拓展范围与丰富基础理论是我国教育政策研究面临的挑战，在评价众多教育政策学者的分类法的基础上，尝试将教育政策研究在技术操作性层面上分为四大类。进而，笔乾以更高层次的社会观和科学观为依据，重点评述了占据当今国内外教育政策研究主流的六大理论流派。     

试论隐性思想政治教育的理论基础

思想政治教育从存在类型上讲有显隐之分,二者相比较、相区别而存在。隐性思想政治教育通过无意识接受的形式,使受教育者在潜移默化之中获得教育。探究它的理论基础是发挥隐性教育优势,增强思想政治教育的吸引力和影响力,提高思想政治教育实效性的客观趋势。内隐学习理论、缄默知识理论、建构主义认识理论及情绪情感理论的相关原理是其理论基础。     

主体性教育中学生的参与活动及其方式

主体性教育是一种培育和发展受教育的主体性的社会实践活动。学生只有参与到教育的各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。学生的主体参与，包括主体意识参与、行为参与和情感参与等。在课堂教学中，引导学生参与教学活动的方式主要有内容拓展法、先想后做法、问题激活法、循踪点拔法等。     

试论社区参与旅游发展的基础及原则

社区参与旅游发展是社区及其居民发展、旅游业健康发展的要求,也是提高游客满意度的需要。社区参与具有可行性,表现为:中国传统文化中的“协同”观念为社区参与提供文化基础;旅游发展与社区利益关系密切;旅游从业人员素质可满足社区参与的要求;面临较好的机遇。社区参与需要遵循一些原则,包括自主原则、赋权原则、增加居民各种机会的原则、以人为本的原则、注意性别敏感性的原则和动态的原则。     

试论确定科学发展观教育载体的理论基础

研究科学发展观教育载体的选择和使用,首先要讨论它的确定要依据哪些理论基础.本文从社会存在与社会意识辨证关系理论、人的本质理论、人的全面发展理论、“灌输”理论、主体性德育理论、社会主义和谐社会理论等方面进行研究,论述确定科学发展观教育载体的理论基础,为选择和运用有效的教育载体、提高科学发展观教育的实效性提供保证.     

远距离教育的理论基础

当今世界,远距离教育正在欣欣向荣地向前发展,深受广大学习者和社会各界的欢迎,极大地推动着传统教育的变革。它的发展规模之大、速度之快、效益之高,是传统学校教育无法比拟的。那么,支配远距离教育发展的理论是什么呢?总结远距离教育发展的历史经验,分析远距离教育的特点、任务和规律,它的理论基础主要是:哲学基础理论、学习科学理论、传播学理论、系统科学理论和教育科学理论。多学科相互渗透、相互作用,构成了现代远距离教育的理论基础和方法论基础。     

全纳教育的理论基础及教育策略

全纳教育是一种国际性的教育思潮和实践。文章对全纳教育的理念和理论基础进行了分析,认为其要点在于接纳与融合、有效参与、满足学生的特殊教育需要、合作四方面,梳理了全纳教育的理论前提和目标定位,并据此提出在普通教育领域推广全纳教育实践的教育策略。