鉴别儿童科学天赋

具有科学天赋的儿童就在身边,您能否发现?近几年在美国流行的鉴别儿童科学天赋的费莱格综合性检查表,能帮助您证实判断。此量表具体指标如下:     

对儿童天赋的新认识及其教育观察

天赋与生俱来.每一个儿童都是有正常天赋的儿童.正常天赋一直被人们遗忘在看不见的角落,这是教育的极大失误.与其他学习相比,儿童在自己的学习天赋领域,悟性最高,兴趣最浓,最具创造思维.发现儿童的天赋并为之提供发展平台是“教”的根本.     

试析天才儿童的鉴别

鉴别天才儿童的目的在于为其提供适宜的教育处置,促进其最优化的发展.现有对天才儿童的教育方案大致分两种:(1)抽离计划(pull-out program),即天才儿童在普通班中随班就读,但有几天时间对其进行知识的扩展教育;(2)加速计划(acceleration program),即让天才儿童提早入学、跳级或缩短学制.可以体会,无论采用何种教育方案,前提均应是科学准确地鉴别出天才儿童,因此,有必要对天才儿童的鉴别问题作以梳理,为教育实践提供某些启示.     

怎样鉴别有科学天赋的儿童

美国学者路易斯·弗莱格曾提出了一个综合性的检核表,用以鉴别在科学方面具有天赋的儿童,具体如下: 1、幼儿期就表现出对科学感兴趣。2、对事物发生的原理感到好奇。3、在幼儿早期就有理解抽象概念的能力。4、对事物的科学特征具有丰富的想象力。5、喜爱搜集东西。6、劲头十足——面对科学上的疑难,愿意长时间地进行探索。7、阅读和数学方面的能力超常。8、用词语描述科学观念时不同凡响。9、天资聪颖,智商在120以上。     

拔尖创新人才培养:来自小学阶段的探索

北京西城区育民小学自1995年起开展小学超常儿童鉴别与教育专项研究,构建科学鉴别体系,选拔适宜进行超常教育的儿童;明确实验理念,探索适宜超常儿童发展的育人模式,如创造了三多五勤工作法;整合课程结构,为超常儿童提供精、全、博、简、优的课程计划;实行四度统一的教学方针,构建新型的课堂教学模式。     

语言天赋说的理据缺陷

语言天赋说认为儿童所接受的语言输入过于贫乏,其语言能力无法全部凭借语言学习机制获得。然而语料库语言学的研究却表明儿童所接受的语言数据并非天赋论者所认为的那样贫乏;联结主义框架下的学习模拟和研究也表明人类的学习能力比天赋论者所认为的更具潜能。这些研究说明语言天赋假说总的说来是对语言输入丰富性和语言学习机制复杂性认识不足的产物。     

如何对待有天赋的孩子

有天赋的孩子需要关爱,更需要关注,如何才能不扼杀有天赋的孩子,如何让孩子的天赋发挥得更加淋漓尽致?家长和老师该怎么引导孩子呢?父母如何对待有天赋的儿童1.让孩子的兴趣顺其自然,不应把自己的意志强加于孩子。2.培养孩子健康的自信心,对他出众的地方经常给予表扬,     

如何发现和培养儿童的天赋

心理学家埃娃·翁德拉科娃说:“有天赋的儿童在绝大多数情况下比普通儿童更早地学会说话、读书、写字和做数学题,更专注于自己感兴趣的事情,记忆力很好,学东西很快。有天赋的儿童经常对自己感兴趣的事情表现得很执著,有时会很固执地要求别人满足自己的需要。”翁德拉科娃说:“有些儿童在某些方面很出众,而在其他领域,如社交和运动方面显得发展滞后。”有天赋的儿童对周围环境的要求很苛刻,他们经常用捣乱的方式以吸引别人的注意。如果成年人不知道如何对待这样的儿童,那么他们的天赋往往不能得到发展,以致最后完全泯灭。     

儿童学习美术一定要有“天赋”吗

在美术学习的过程中,表现十分突出的孩子往往会得到“有天赋”的评价。在儿童学习美术过程中,我们究竟该如何去定义“天赋”?儿童学习美术一定要有“天赋”吗?是否只有少数孩子有“艺术天赋”呢?首先,“天赋”是一个复杂的问题,包含许多方面,并且以多种形式表现出来。一个人从出生到逝去的过程中,天赋始终是在变化和发展的,它只是一个人全部发展中的一部分。美国对“有天赋的儿童”有这样定义:相比同龄儿童或青年,在某个方面有明显的、更突出的能力,或显示出有突出能力的潛质。     

福禄倍尔的活动观及其思想

"万物有神论"是福禄倍尔活动观的思想根基.儿童本身具有自我发展、自我表现的天赋本能,而活动则是天赋本能的展开和实现.活动体现在儿童发展的各个方面和过程中,也体现在一切教育教学的时间和空间里,而自主的活动则是内化与外化、意识与活动的统一.     

农村留守儿童发展权保障困境及对策 ——以广东省为实证分析样本

作为社会转型期产物的留守儿童面临着身心健康、接受教育、天赋、个性发展等发展权难以得到保障甚至被侵犯的危险。粤西北及东南乡村地区的调研数据显示,留守儿童的身心健康发展权、受教育发展权、信息知晓发展权、天赋发展权等方面受到较大的负面影响,急需家庭、政府、学校、社会形成多方联动的留守儿童发展权权益保障体系。在家庭层面,父母加强关注留守儿童的情感需求与天赋个性;在政府层面,大力发展农村经济,建立健全教育帮扶机制;在学校层面,优化硬件设施与教师结构,加强网络信息教育;在社会层面,充分发挥社会综合协助职能,加强帮扶的针对性与长期性。     

江苏省教育科学"九五"规划幼教部分课题简介(续)

课题名称:学前儿童智慧潜能及其教育开发研究 课题负责人:南京师范大学教科院王坚红 课题内容简介:在占有人类思想史对智慧潜能的认识基础上,以当代认知科学成果和儿童认知发展理论为主要依据,从哲学、心理学、生物学和文化学等多种角度对智慧及智慧潜能的本质进行全域性的研究和探索,并将其运用于学前儿童智慧潜能的鉴别和教育开发的实践中.课题主要内容:①智慧及智慧潜能概念的跨学科探索,包括智慧潜能的生物学含义、心理学界定、文化学解释和哲学内涵;②哲学史(包括心理学史)对人类智慧潜能的认识及发展;③学前儿童智慧潜能在科学、艺术、交往等领域的表现及其教育开发;④学前儿童智慧潜能的鉴别与教育开发的评估.     

小学语文“三适合”课堂教学模式

<正>1.适性所谓适性,即适合儿童语文学习的共性与个性。儿童天生具有语言学习的天赋,3周岁左右就基本掌握口头语言。日常生活中,儿童在"表达意愿"的强烈驱使下学着说,先是说一个一个的字,再说一个一个的词,逐渐能说一句完整的话,也就是说儿童完全靠生活     

小议儿童钢琴启蒙教育中的教与练

本文论述了儿童在钢琴启蒙教育中老师的教授与自行练习的方法有助于儿童在天赋上的展现和兴趣的培养.     

素质教育与高校教师观念的转变

素质教育包含人文教育和科学教育。它的主要内涵有以下几个方面:一是使个体天赋的能力和天赋的秉性得到最大程度的发挥;二是使发挥这些能力和天赋的过程最简单,最直接,最纯净;三是使     

德国天赋儿童教育的历史发展和现状

本文探讨了德国 5 0年代以来关于天赋儿童促进的论争和措施发展 ,同时指出 ,对于天赋儿童采取特别的促进方法也是教育平等的一个方面 ,应该成为正常的教育的一部分。     

美国威斯康星州“天赋探索”活动简介

“天赋探索”的全称是“威斯康星州数学科学和工程天赋探索”,二十七年以前由麦迪逊威斯康星大学数学系的L.C.杨教授创办。“天赋探索”是一种系列的带有竞赛性的中学数学兴趣活动。创办者的宗旨是:通过解具有挑战性的数学题,使年青人在科学和数学等方面从发现和实践他们天赋的机会中得益。凡威斯康星州的初、高中学生都可参加,以自愿为原则。在将近两个学期的时间内参加者解答由主持单位分期寄发的五组数学题;整个过程都以分散、开卷、自由活动的形式进行,但强调这是一种个人活动,参加者必须自己独立解答问题。     

注意力缺陷多动障碍超常儿童:特质、鉴别与干预

从特质、鉴别以及干预等方面综述了国内外注意力缺陷多动障碍超常儿童的研究进展.描述ADHD儿童与超常儿童共存的特质,对ADHD超常儿童与一般超常儿童和ADHD儿童进行比较;介绍智力测验、行为观察和创造力测验等多种鉴别方法,通过不同方法对多种能力进行评估可提高鉴别准确性;对ADHD超常儿童进行教育干预,既要通过药物和行为治疗,弥补其缺陷,更要设计合理的超常教育方案,促进其潜能的实现.     

美国天才发展中心“关于天才儿童的研究结果”

我们天才发展中心自１９７９年７月开始此研究。在１６年中我们审查、评估了约２０００名儿童。通过对有天赋的儿童的集中研究,得到了一些有关天才儿童发展的有价值的数据。以下是迄今我们得到的一些重点结论。●这些儿童中,有比正常分布曲线所预测的远为多的高天赋儿童...     

德国天赋儿童教育的历史发展和现状

本探讨了德国50年代以来关于天赋儿童促进的论争和措施发展，同时指出，对于天赋儿童采取特别的促进方法也是教育平等的一个方面，应该成为正常的教育的一部分。