幼艾

《九歌·少司命》“竦长剑兮拥幼艾,荪独宜兮为正民。”王逸注:“竦,执也,幼,少也,艾长也。言司命执持长剑,以诛绝凶恶,拥护万民长少,使各得其命也。”洪兴祖补注:孟子曰:“知好色则慕少艾”,说者艾美好也。《战国策》云:“今为天下之工或非也乃与幼艾”,又“齐王有七孺子”注云:“孺子谓幼艾美女也”。     

since一定要连用现在完成时吗

一、通常情况 当since表示“自从”时,不管它是用作介词、连词还是副词,通常都要与现在完成时连用。如：     

追忆教师的"阅读生涯"

当我们还很小的时候,如果你偶尔捧着一本书,不管这本书是正的还是反的,不管你把它当书还是当面包,父母都会觉得你是位文曲星下凡的人.只是你自己还不知道,这是一生中父母给予你在学习上最高的鼓励.     

书山报海寻珠 笔底灵采自出

同学,当你在生活中“走”着时,有没有犯过这样的傻——越走离目标越远?当你在做一件本来并不需要多少条件的事情时,有没有因为不适当地强调条件而最终泡汤?不管“有”还是“没有”,该了下面的文章你也许会有所体悟。     

在路上

当幻想一旦成为事实,当挣扎再次显得徒劳,我还是平静地回到山乡,平静地捧起语文,心悦诚服地接受了父亲的告诫——“不管你置身何处,人生就是走一条永远不能到头的山路。”     

漫画版《皮皮鲁》诞生记

<正> “漫画限制想像力。”“童话大王”郑渊洁一向不喜欢漫画。所以,不管是《郑渊洁童话全集》,还是他主持的《童话大王》月刊,读者都看不到漫画插图。     

橡皮树上的“红辣椒”

午饭后,小朋友们正在散步。忽然,琦琦大声地说:“快来看呀,橡皮树上长出红竦椒了。”小朋友们一听都围了过去,只见橡皮树的顶部,真的长出一个红彤彤的像辣椒一样的东西。小朋友们都感到很奇怪,七嘴八舌地议论起来。迪迪说:“橡皮树上怎么会长红辣椒呢?”明明说:“这是橡皮树开的花吧。”多数幼儿比较赞成明明的说法,都急着问我:“陈老师,这是不是橡皮树的花呀?”看着孩子们急切的样子,我故意说:“哎呀,我也不知道是不是。”“这可怎么办呢?”小哲着急地问了一句。“咱们天天都来看看橡皮树吧。”小松大声地接着说。我一听忙鼓励道;“这个办…     

浅析“-ing”形式

不管是初中英语课本,还是高中英语课本,不管是过去的英语课本,还是现行英语课本,“-ing”形式出现的频率都相当高。由此可见“-ing”形式在整个英语学习中的重要位置,它始终贯穿英语的学习内容。现就“-ing”形式作一些粗浅的探究。     

改造手术

<正>01唉,不管用中文还是宇宙语,我都无法描述手术中的那种剧痛——跟通勤飞船座位后的小广告上说的一点都不一样！什么“小小改造轻松享”,什么“未来无痛科技”,什么“手术只需10秒”……全是骗人的！不过还好,不管怎么样,我还是坚持下来了。手术结束后,我望着面前的几个外星医生的脸（按人类的标准来说,那应该可以被认作是脸吧）,不由自主地紧张起来。     

求异式启发de生机

“最后一个人”,“小木屋”,“黑夜”。给出这三个词语,让学生展开想像,编一个微型小小说,你该如何启发引导学生? 传统思维是:标准答案是最好的。因而,不管学生说什么,总觉“不妥”、“不妙”,最终还是不厌其烦地左提问右点拨,把学生诱入小说家提供的“标准答案”上去:“黑夜降临,当地球上最后一个     

试谈翻译中的寓“神似”于“形似”

试谈翻译中的寓“神似”于“形似”于崇洛，于立亭严复在译《天演论》的实践中，提出了“信、达、雅”的翻译理论，鲁迅先生则主张“直译”，傅雷从亲身体验中又以“神似”立论。实际上，当译文能比较完美而又恰切地传达出原文的神韵，不管“意译”还是“直译”都可视为翻...     

到处乱画

几乎所有的宝宝,到了1岁多的时候,都会变成父母眼中的小淘气。他们拿起笔,画点、画道、画一大团乱毛线。当宝宝发现“我”可以控制笔的时候,会十分乐于表现给大家看。不管是妈妈的高级床罩,还是爸爸的文件夹;不管是雪白的墙壁还是昂贵的家具,在宝宝眼里都是可发挥的空间,于是,到处都布满了宝宝的大作。     

别帮“杨不管”寻找制度借口

学生在课堂上打架,授课教师杨某某却当起了“看客”。一个年仅14岁的鲜活生命,就这样在教师眼皮底下陨落了,读来令人后背生凉,在课堂上,教师既是传道授业者,同时还是课堂秩序维护者。“杨不管”任凭风浪起,稳站三尺讲台当“看客”,这是极端不负责任、没有职业道德的行为。     

与科学教育缘定终身

“不管是做老师还是当校长,我这辈子跟科学教育分不开了。科学教育改变了我的视野,科学教育带给我快乐,科学教育带给我成就。”这是他——湖北省宜昌市西坝小学科学教师杨凌云经常说的一句话。     

认清学校社会责任的三个坐标

任何一所学校，不管是公立的，还是私立的，都是一个社会组织，都要履行社会责任。学校如果不履行社会责任，那就不是学校而是“学店”；教育工作者如果不具备社会责任感，那就只能是“教书匠”，而绝不会成为教育家。我们要办学校，而不能办“学店”；我们要当教育家，而不能当“教书匠”。要做到这一点，我们必须切实履行社会责任。[第一段]     

让情感在智慧中走向真实与深刻———由《船长》一课的教学引发的思考

当下的语文课堂,似乎正陷入一个怪圈：不管是各级赛课,还是学校教研组的展示课,老师们都愿意选取情感性的文本。因为这样的文本在课堂上有“故事”可寻,有“文章”可做,有“噱头”可挖、可以有更多“无法预约的精彩”。     

如何应对考场作文的“万一”

不管你以怎样的平常心态面对考试,不管你以怎样豁达的心情对待考场作文,也不管你考前是如何精心准备的,在历年的中考考场上,依然还是有不少考生碰上了“万一”,为在“阴沟里翻船”而抱憾终生。     

喝汤吧

美食行家告诉我们:“会吃的喝汤吃肉,不会吃的才吃肉不喝汤。”可见汤中奥妙。不管是中餐还是西餐,不管是正式宴请还是家庭小聚,汤是必不可少的佐食佳品。     

《阿文的小毯子》书摘

阿文有一条黄色的小毯子,当他还是小宝宝的时候,他就有这条小毯子,阿文非常喜欢它。不管是上楼梯、下楼梯,或者是在家里、在外面,阿文总是说:“我去哪里,小毯子就跟我去哪里。”妈妈说:“小毯子好脏。”爸爸说:“小毯子又破又旧,丢掉算了。”阿文不肯,他说:“小毯子很好啊!”“小毯子可以当披风……”“我可以躲在小毯子里面,你们都找不到我。”     

文言文教学的“文化渗透”

背景： 实践的层面上考察．文言文教学确实有很多问题需要进一步探讨。譬如“言”和“文”的关系：“言”主要指字词句。“文”主要指文章的内容和形式诸要素。主要教“言”还是“文”？从“言”入手带起“文”的教学．还是从“文”入手渗透“言”的落实？譬如阅读教学和应试指导的关系：不管是中考还是高考．文言文部分的考查一律是词语解释、句子翻译。旬式判断和简单的内容评析。有时候外加一点标点和默写。文言文阅读教学是把课文当成一篇血肉文章来教呢．还是当成一段应试材料来教？是教成古代汉语呢,还是教成文言写成的文章？再譬如文言文教学要兼顾语言文字的理解和积累、文章（文学）形式要素的分析