不必苛求“作题的实际音响效果“

王日昌先生在和声教学上的新理念,确实以其与众不同而颇具特色地跻身于和声教学领域的前沿。本文主要从“不必苛求‘做题的实际音响效果’”的观点出发,以阐明初次接触和声的学生,规则条目是重于音响效果的。     

教子不必苛求完美——主持人语

本刊的“家教热线”曾接到过这样一个来电：一位妈妈反映她的儿子每天写作业到很晚,不是不会,而是写得过于认真。有时某个字稍微比别的字大一些,就要被擦掉重写。这个妈妈说她从来没这么要求过孩子,学校老师也不提倡孩子如此做作业。     

在“完整语言”的实践中学习语言

什么叫“完整语言”？美国奥尔特维格尔等人对“完整语言”的概念作了如下阐释 :１．语言是为了要表达意思而完成某种目的 ;２．书写的文字也是语言 ;３．语言体系（即语言、文字、语义及语法等）总是在语言使用时同时出现 ;４．语言常发生于某一情境 ;５．情景乃是形成意义的主要关键。以上几条 ,可以概括为两点 :第一点 ,语言服从于为达到某种目的而叙事状物、表情达意的要求 ,它存在于一定的语境之中。第二点 ,语言是以完整的形式（即体系的形式）出现和存在的 ,是有机的整体。脱离语境的语句 ,是没有实际意义的。比如说 ,“他写了一篇文…     

在“完整语言”的实践中学习语言

本刊今年第４期“语法与修辞”栏目刊出了三篇讨论语法教学的文章。这三篇文章的论点、论证都是在传统的教学语法体系之内。本期再推出三篇 ,但与第４期的三篇相比有很大不同 :洪镇涛老师强调语篇语境的重要性 ,杨平龙老师从事理、逻辑、表达上讨论并列结构的内部关系 ,郭广福陈凤早两位老师以名家名篇的修改为材料 ,讨论语言的运用。强调语篇、重视语句的逻辑关系和表达 ,这些是当代语言科学发展的趋势。读者将本期的三篇与第４期的三篇对照参考 ,可以拓宽思路 ,全面地认识语言教学。什么叫“完整语言”？美国奥尔特维格尔等人对“完整语言…     

在“完整的语言”的实践中学习语言

本刊今年第4期“语法与修辞”栏目刊出了三篇讨论语法教学的章。这三篇章的论点、论证都是在传统的教学语法体系之内。本期再推出三篇,但与第4期的三篇相比有很大不同：洪镇涛老师强调语篇语境的重要性,杨平龙老师从事理、逻辑、表达上讨论并列结构的内部关系,郭广福陈凤早两位老师以名家名篇的修改为材料,讨论语言的运用。强调语篇、重视语句的逻辑关系和表达,这些是当代语言科学发展的趋势。读将本期的三篇与第4期的三篇对照参考,可以拓宽思路,全面地认识语言教学。     

一节“不完整”的课

2005年10月,甘肃省特级教师评选拉开帷幕。经过评委的初审,名参评教师有17名选手进入复评。在复40评阶段,每个参评教师上一节课,个评委当场打分,最后评出6名教师为特级教12师。对每个参评教师来说,上课的成败至关重要。我抽到的课题是人教版四年级《倔强的小红军》第一课时。经过精心设计、充分准备,我顺利完成了教学任务,如释重负,轻松     

不要苛求学生“听话”

教师或家长教育学生,最常说的话莫过于听话二字。如要听老师的话,听话才是好孩子,不听话就不是好学生等。久而久之,听话便成了好学生、好孩子的代名词。毋庸置疑,要求学生听话并非有错。然而,在实施素质教育的今天,若片面强调学生听话,则会影响一些学生的健康发展。其一,这样会导致部分听话的学生产生依赖思想,造成对事物缺乏独立见解,人云亦云。其二,由于听话,他们往往适应不了新的社会环境,从而导致防范意识不强,容易被坏人利用,或者上当受骗。其三,由于听话,缺乏独立思考能力及创新精神,在以后的学习…     

也谈要求幼儿讲“完整的语言”

在计算课中是否要求幼儿讲“完整的语言”,众说纷纭,莫衷一是。我也想在这里谈点看法。比如问:“2+3=?”孩子们答:“5!”应该肯定答话正确,如果教学目的是为了正确、迅速求加法得数的话,这就无需要求用完整的语言回答:“2+3得5”或“2+3等于5”。如果教学目的在于既要正确、迅速地求出得数,还要训练幼儿口述算式的意义的话,则又当别论。就“2+3=5”而言,可口述为“把2和3合并起来,一共是5。”“比2多3是5。”这种从算式到语言的“翻译”,不仅有利于培养幼儿讲完整的语言,而且有利于发展孩子们的扩散思维。如果在这基础上再启发幼儿     

人何必苛求“一百分”

7月4日 晴物理学上说：无论多大的能量,也无法企及光速的极致。化学上说,可逆反应总有一个平衡的位点,无论经历任何变化,产率也绝不会是百分之百。     

好好“算计”计算课

<正>计算教学是小学数学教学的重要内容,是新课程背景下数学教学研究的重头戏。在很多老师和学生眼里,计算总是和"枯燥"、"反复练习"联系在一起,于是对计算课的学习缺乏兴趣,甚至觉得枯燥乏味。计算教学是当前小学数学教学中一个值得研究的领域,在教学过程中教师要好好"算计",使学生的     

好好“算计”计算课

计算教学是小学数学教学的重要内容,是新课程背景下数学教学研究的重头戏。在很多老师和学生眼里,计算课总是和＂枯燥＂、＂反复练习＂联系在一起,于是许多学生对计算课的学习缺少浓厚的学习兴趣,甚至学得枯燥乏味。计算教学是当前小学数学教学中一个值得研究的领域,在教学过程中教师要好好＂算计＂,使学生的计算学习既有＂深度＂又保持＂温度＂。     

“计算课”同样能“出彩”

数学课题中的概念课、活动课往往都是大家参加各级各类竞赛的首选课题,以这样的课型来"出彩",而枯燥、算理单一的计算课却总是被冷落。然而计算教学在小学数学课程中却占据了相当重要的地位。新课标倡导"让学生在现实情境中体验和理     

因材施教不必“十全大补”

姚抡元老师在《小学教学研究》发表的《情切·理正·形美》一文(见85年第5期),介绍了他教《一分试验田》的纲式教学实验的做法。我们觉得这样的课堂教学改革很有独创性,给人一种突破程式因材施教的新颖感。然而在研究讨论中,也有部分同志认为这种纲式教法“简单,不全面”,“没有重视字词句篇、听说读写的综合训练”,等等。在教改实验中,类似这种“求全”的意见是经常听到的。笔者无意也不     

不必如此“周旋”

《嫦娥奔月》一文的第5自然段中有这样的描述：“嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药．不是要害更多的人吗？于是．她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药,就翻箱倒柜,四处搜寻。”     

你不必“完美”

我们当然希望做到最好,但是人是无法要求完美的。我们面对的情况如此复杂,以致无人能始终不出错。好多次,当我必须告诉我的孩子们我在某件事上做错了时,我多害怕他们不再爱戴我。但我非常惊奇地发现,他们因为我愿意承认自己的错误而更爱我。比较起来,他们更需要我诚实、正直。     

其实不必“困惑”

初读《困惑》一文[注],简直不能理解这对师生的做事原则。但读完后,细细咀嚼,却好比一枚青橄榄,余香满口。《困惑》一文塑造了一个惹人怜爱、却又做事不明“因为所以”的小女孩张琦     

不必“谈核色变”

核泄漏、核污染,危害无穷,因此,人们总是“谈核色变”。如何安全利用核能源, 的确是科学家正在探索的重要课题。