艺术教育活动中幼儿感受美和表现美的过程

培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力是幼儿艺术教育的宗旨,因而明确幼儿感受美、表现美的过程所经历的阶段至关重要。幼儿在艺术教育活动中感受美、表现美的过程一般经历四个阶段,即准备阶段、初始阶段、意象阶段和创造阶段。在此过程中幼儿的感知、情感、智力、想像、创造发展之间相互补充,相互促进。     

浅谈幼儿艺术教育活动的开展

艺术活动是幼儿园日常教学工作的重要组成部分,对幼儿的身心健康等具有非常重要的作用。在幼儿艺术教育活动中,我们要以幼儿的身心发展为出发点,重视艺术环境的创造,现代信息技术手段的运用,采用多样化的活动形式,才能为幼儿开辟一片乐土,促进幼儿全面发展。     

关于幼儿艺术教育的几点探索

音乐可以鼓舞人们的精神,能表现出美的魅力,陶冶人的道德情操．热爱音乐是幼儿的天性,音乐在婴幼儿成长过程中有着特殊的作用。音乐刺激可以直接激起儿童进行各种活动的意向,是引导儿童发展的不可替代的因素,对于儿童认识、情感、意志的发展都有重要的意义。所以,更新幼儿园艺术教育形式,充实艺术教育内容,是提高幼儿园艺术能力和全面发展的手段。     

幼儿艺术教育的性质

幼儿艺术活动实际上是美的形式上的游戏活动，是幼儿游戏的高级形式。     

幼儿艺术教育中民间艺术活动的实践研究

民间艺术活动是传统艺术的重要组成部分,在幼儿艺术教育中融入民间艺术活动对于丰富教育内容,展现教育特色,促进幼儿的身心健康发展具有重要意义。从民间艺术活动的内容出发,对幼儿艺术教育中民间艺术活动开展的意义,以及实践途径进行探究,以期对促进幼儿艺术教育发展有所帮助。     

优化艺术教育活动 保护幼儿创造意识

艺术教育是发展幼儿创造能力的有效手段。但目前，由于后天非自然的强化与训练，幼儿天生就有的创造与探索欲望往往被限制乃至被扼杀。因此，优化艺术教育活动，保护幼儿的创造意识就显得尤为重要。     

游戏活动中的艺术教育

游戏是每个幼儿都喜爱的活动，幼儿每天都要进行游戏。幼儿天性好动、好模仿、好奇心强。表现在行为上，就是他们对周围世界的一切都感到新奇，都试图去摸一摸、碰一碰，去尝试一番。随着幼儿年龄的增长和生活范围的扩大，生活经验的不断充实，他们越来越渴望认识周围的环境，渴望做大人们所做的事情。这种充满稚气的求知欲和好奇心，随着幼儿智力的迅速发展，而表现得越来越强烈，于是游戏就成为满足幼儿身心发展需要的一种特殊形式。     

探究在艺术活动中培养幼儿感受美、表现美的能力

培养幼儿感受美、表现美的能力是幼儿艺术教育的宗旨。在幼儿艺术教育活动中,教师要把幼儿创造意识与创造能力的培养,以及幼儿对审美对象的感知能力、想象能力和感受能力的培养放在核心地位。幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认知和情感的方式也有别于成人。教师应尊重幼儿的身心发展规律和年龄特点,运用合理的方法和手段,有效激发幼儿的参与兴趣,引导幼儿大胆想象、积极表现创造,使其用自己喜欢的方式来展示内心世界,以此来推动幼儿智力及情感的发展。     

关于幼儿在艺术活动中主体性发展的研究

艺术活动作为幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要学习途径,除了能激发起幼儿对各种不同艺术形式的兴趣外,还应该培养幼儿在艺术活动中的主动性.艺术活动中的主体性教育应以发展幼儿的自觉性、自主性和创造性为目标.所以,在艺术教育过程中,教师应当选择适当的内容,有目的地加以指导,采用新颖的、有创造性的游戏形式,使幼儿最大程度的参与活动.这样不仅能巧妙地利用资源,给孩子留出适当的空间,而且能从根本上改变教师的角色地位,处理好师幼关系,使每个幼儿的学习潜能得到充分发挥释放每个幼儿的学习潜能.     

幼儿艺术教育策略初探

本文从创设均等的机会,促进幼儿不同层次的提高;引导幼儿自主创作,快乐享受活动过程;欣赏自我、欣赏同伴,注重幼儿个性的培养;艺术教育和生活、科学、文学等活动的整合四个方面浅谈了新《纲要》试行后对艺术教育的理解。     

幼儿艺术教育与人格发展的关系新探

幼儿艺术教育对人格发展的影响已经受到普遍关注,本文从艺术的本真含义、艺术的功能和本质,以及人格的含义及形成特点出发,探讨艺术教育与儿童人格发展的内在联系,艺术教育是如何影响儿童的人格的,并在此基础上探讨真正有利于幼儿人格发展的艺术教育理念和模式。     

优化艺术教育活动 保护幼儿创造意识

艺术教育是发展幼儿创造能力的有效手段。但目前,由于后天非自然的强化与训练,幼儿天生就有的创造与探索欲望往往被限制乃至被扼杀。因此,优化艺术教育活动,保护幼儿的创造意识就显得尤为重要。一、现状分析1.重技能模仿和训练,轻艺术想像力和创造力的培养。幼儿艺术教育中长期存在这样的问题:重技能模仿和训练,轻艺术想像力和创造力的培养。在一些艺术活动中,老师常常在黑板上画个范例,要求幼儿照葫芦画瓢,而评价的标准也是以知识技能的掌握为基准,如线条画得直不直,圆圈画得圆不圆。在这种像与不像的标尺下,幼儿只能在老师的规定范围内进…     

丰富生活经验是幼儿艺术活动的关键

“我眼中的春天”是一组系列艺术教育活动案例。从这一组案例中我们可以看到教师非常注重积累和丰富幼儿的生活经验,而且每一个教育活动之间有着必要的联系,后一个活动是前一个活动的丰富和延续。     

幼儿艺术教育的本义

审视幼儿园艺术教育,我们不难发现这样一种现象:老师们辛辛苦苦地教,孩子们认认真真地学,加上家长的业余陪练与督导,两三年“教育”下来,孩子们童稚得令许多大师自叹不如的表现能力几乎丧失殆尽,许多幼儿甚至在小小的心灵里刻下对艺术活动的“敬畏”。一小部分能跟上老师“标准”要求的孩子,则脸上带着成人提醒出来的“笑容”,唱着、跳着大人们觉得好看好听,而他们自己无从体验和理解的歌舞……久而久之,即使是这部分具有艺术天赋的儿童也会被机械的训练磨光兴趣而逃离艺术,最后只剩下极少数在家长及升学制度（如“特长生”在中考和高考中可以加分等规定）的威逼利诱下苦苦挣扎的“小艺人们”坚守着“艺术教育”的阵地。这样的结果难道是幼儿园艺术教育的初衷吗?这种现象产生的根本原因,是以往的幼儿园艺术教育混淆了幼儿艺术活动和成人艺术活动的区别;混淆了幼儿艺术教育和艺术专才教育的区别,而将以实现美育目标为主要任务的幼儿园艺术教育,与以训练某些专门技艺的艺术训练混为一谈。随着幼儿教育改革的纵深发展,随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的颁布,我们应该认真反思以往幼儿艺术教育的种种弊病;努力转变观念,寻求更科学合理的幼儿艺术教育的途径,还——     

幼儿艺术教育的生态环境

幼儿艺术教育作为国民教育体系的组成部分,不可避免地要受到来自社会各个方面的影响。影响幼儿艺术教育的生态环境包括政治生态、经济生态、文化生态,其中最重要的是包括家庭生态、园舍生态在内的教育生态。     

也谈幼儿体育活动中的成功教育

<正>良好的身体素质是做任何事的重要基础,增强幼儿体质是《3~6岁儿童学习与发展指南》对幼教工作人员提出的首要目标。实现这一目标的最佳途径就是培养幼儿对体育活动的兴趣,让幼儿积极参加一些富有内涵和意义的体育活动,幼儿借助对各种活动技能的掌握使身体的各项机能得到充分发展。表面上看似无忧无虑玩耍的体育活动,实际上是一种学习、掌握技能的活动过程,更需要幼儿付出一定努力,克服困难,才能学会或者熟练掌握某种技能。这一过程中,我看到很多孩子在活动中碰到困难,在困难面前停滞不前,一遇到挫折就不能坚持,老师或者父母要采用恰当方法不断鼓励和督促。其中体育活动成功教育的效果显著,就是让孩子在体育活动     

培养幼儿在艺术教育中的创造性

近年来许多理论实践研究证明：艺术教育是培养幼儿创造性的重要途径。艺术活动的开展不但能够丰富幼儿的想象力,并可以提高审美力．更可以逐渐形成幼儿的良好的心理素质。那么我们幼教工作者应如何培养幼儿在艺术教育中的创造性呢？     

在艺术活动中培养幼儿的创新能力

艺术活动是幼儿园中表现自我的主要方式和途径,《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出的艺术领域的目标为:能初步感受并喜欢环境生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。     

在艺术教育中培养幼儿的创新能力

艺术教育是培养创新能力的重要途径,怎样让幼儿在音乐、美术活动中充分发挥其创新能力呢？结合多年的教学经验,我们总结出如下几点。[第一段]     

艺术教育与艺术创造活动

艺术教育是教育的一个重要组成部分，艺术创造活动则是和艺术教育紧密相关的一个概念，弄清楚艺术教育、艺术创造活动的概念内涵对教育理论和教育实践都有着重要的指导意义。该文章着重从艺术教育与艺术创造活动的本质、实施过程、目的和任务等几个方面作了比较分析，以期能把艺术教育的概念内涵解释清楚。在指出艺术教育与艺术创造活动的区别的同时，文章也深刻分析了艺术教育与艺术创造活动的相互联系。