陶西平：因材施教才是真正的公平

我国的义务教育,特别是中西部农村地区,是在较低水平的办学条件下实现的。我们现在提出了一个目标——在解决了“能上学”的基础上进一步解决“上好学”。在巩固提高九年制义务教育水平方面,要把办好每所学校、教好每一个学生作为下阶段九年制义务教育的追求。为了做到这一点,我提三点建议：     

九年制义务教育中一个迫切而重大的问题——学习困难儿童教育干预研讨会综述

据省教科所“学习困难儿童教育干预”课题小组最近调查结果,我国目前正在接受九年制义务教育的1.70103亿儿童中,学习困难的儿童约有1490万。这无疑是一个触目惊心的数字。这个问题解决不好,势必严重地影响着我国九年制义务教育的实施,影响着未来我国社会公民和劳动者的素质,妨碍经济建设和社会发展,增加青少年犯罪和社会不安定的因素。因此,对“学习困难儿童”的研究,是我国九年制义务教育中一个重大而又迫切需要解决的问题。为此,省教育科学研究所和南昌市教育科学研究所于1989年12月下旬,联合召开了省市“学习困难儿童教育干预研讨会”。这在全国尚属首次。     

提高义务教育质量是当务之急

提高九年制义务教育质量是巩固和发展普及九年制义务教育成果的关键。“七五”期间,在党和政府的领导下,在广大人民群众的支持下,我市“普九”取得了巨大成果。“八五”期间,只有不断提高教育质量,让人民群众看到学生基本素质越来越高,我们才能进一步取得人民群众更有力的支持,从而巩固“普九”的成果,并使之发展。     

开展社会调查 推动教育改革

我校是一所高等师范专科学校,担负着为普及九年制义务教育培养合格初中师资的任务。中央关于教育体制改革的决定指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计。”1987年国家教委工作会议又要求高等学校要培养社会主义建设实际需要的“四有”人才。近几年来,我校为适应普及九年制义务教育对师资的需要,在事业发展上做了大量的工作,办学不到十年,专业设置已达到十个,在校学生今秋招生后接近2000名。本市普及九年制义务教育所需各门学科的初中师资,基本上能够培养。在事业迅速发展的同时,我们集中地思考了这样一个问题,就是农村经济体制改     

从天柱县看民族地区普及九年制义务教育的困境与出路

基础教育中推行九年制义务教育,是今后一个时期内发展我国教育事业的“重中之重”。而推行九年制义务教育受到各地相应的政治、经济、文化等诸要素的影响。民族地区由于经济、文化等方面的条件相对落后,而与全国同步推行九年制义务教育无疑存在许多困难。本文以天柱为例分析民族地区推行九年制义务教育的不适情况,并提出相应的对策。     

从义务教育投资政策演变看我国义务教育发展的历程

普及义务教育．是中华民族的百年梦想。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》正式确定“普及九年制义务教育”．经费投入是普及九年制义务教育的关键。在这个过程中．义务教育投资政策经历了由“人民教育人民办”到“人民教育政府办”的演变．对这一过程的回顾与思考,会给我们带来很多启示。     

分层互促 共同推进——分层教学的实践与思考

在实施九年制义务教育中,“差生”问题是一个很突出的问题,本文所介绍的分层教学的实践,提出分层备课、分层授课、分类指导等做法,对解决差生问题,大面积提高教学质量有借鉴参考价值。     

深化改革,加强中师建设

实施九年制义务教育是发展我国教育事业的奠基工程。从全国看,当前实施九年制义务教育的重点是搞好小学阶段义务教育,而实施小学义务教育的关键是师资。《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计。”中等师范学校是我国现阶段培养小学师资的主     

农村初中如何巩固“普九”成果

近年来,随着教育改革的不断深化,普及九年制义务教育已向纵深推进,部分县、乡已普及了九年制义务教育。“普九”达标后,如何巩固“普九”成果,是基础教育面临的新课题,而难点又在初中的巩固。本文拟就农村初中如何巩固“普九”成果谈谈自己的看法。     

不让一个孩子掉队

1999年,张艺谋执导的电影《一个都不能少》在社会上引起了很大反响。这部影片表达的主题是：要让每一个农村孩子都能接受义务教育。如果说农村义务教育要解决的首要问题是“一个都不能少”,那么对于北京的义务教育来讲,关键的问题是让每一个孩子都得到全面而优质的教育,就是“不让一个孩子掉队”。     

实现高标准“普九”的又一举措——天津市农村命名首批义务教育示范校工作综述

1994年10月,我市在全国率先实现普及九年制义务教育后,市政府不失时机地批转了市教育局拟定的“天津市农村地区基本实现九年制义务教育后初中和小学办学标准”的报告,明确了我市“普九”的第二个战略目标,即到本世纪末,我市农村中小学办学水平要逐步达到校舍建设标准化,校园基地园林化,仪器设备现代化,教育教学科学化,师资队伍优良化,学校管理规范化.为实现这一目标,市教育局在充分调研的基础上,在农村地区广泛开展了创办义务教育示范校的工作.创办义务教育示范校,旨在发挥这些学校的典型示范作用和幅射功能,推动我市农村中小学教育质量、办学水平不断提高到一个新的层次,使我市“普九”工作继续保持在全国的领先地位.市教育局在对示范校检查、评估、验收、命名中,坚持硬件要硬,软件要软,     

在小学语文教学中帮助学生理解词语

九年制义务教育小学语文教学大纲要求我们“逐步学会联系上下文理解词语”。这就要求教师必须精心揣摩每一篇课文,细读每一段落和每一个句子,主动积极思考,努力寻找有益于训练的点点滴滴,深入浅出,精心设计训练项目,化讲为读,精讲巧练,把联系上下文理解词语的训练...     

本刊1987年总目录

(题目后面括弧里的前一个数字是期数,后一个数字是页数)中小学各科教学大纲作了哪些修改 —记全国中小学教材审定会(艾强l.D对凯洛夫主编的《教育学》的再评价(陈炳文4.1)关于中小学教育的几个问题 —在九年制义务教育各科教学大纲统稿会上的讲话 (何东昌6.1)谈谈关于编写义务教育各科教学大纲的问题 —在九年制义务教育各科教学大纲统稿会上的讲话 (王文湛6.5)关于制订义务教育教学大纲的几点意见 —在九年制义务教育各科教学大纲统稿会上的讲话 (柳斌 7.1)“国际中小学生俄语奥林匹克竞赛”的启示 (武秋鼓9.1)学校体育的特点及其在义务教…     

高标准高质量地实施九年义务教育

在最近召开的市十届人大会议上,黄菊市长所作的政府工作报告中指出:“要高质量地实施九年制义务教育,普遍提高教育质量和办学水平。”这是对本市基础教育改革与发展的新要求,体现了时代的特征。本市在1985年7月召开的市八届人大四次会议上通过了《上海市普及义务教育条例》,并于当年9月1日起在本市实施九年制义务教育。八年来,特别是1986年7月《中华人民共和国义务教育法》公布以来,     

关于高等师范教育的三个问题

<正> 一九八六年七月一日起施行的《中华人民共和国义务教育法》规定实行九年制义务教育。这标志我国普及基础教育工作进入一个新阶段,是关系国家和民族未来的一项具有战略意义的重大措施。如果经过全社会的努力,能够在二十年左右的时间里实现这一目标,我国教育水平将大为改观,我国各民族的科学文化素质将提高到一个新的水平。实行九年制义务教育,向我国教育界,尤其向各级各类师范教育,提出了光荣而艰巨的任务。正如李鹏同志在说明“义务教育法(草案)”时指出的那样,“建设一支数量足够、质量合格、结构合理并相     

贯彻《义务教育法》再上新台阶

“七五”期间,特别是实施九年制义务教育法以来,我市农村地区的教育事业发生了前所未有的历史性变化。“七五”期间,我市农村地区认真贯彻了《义务教育法》,开创了实施九年制义务教育的新局面。从1986年到现在共有116个乡(镇)实现了九年制义务教育,占全市乡(镇)总数的52.25%;农村地区中小学校的办学条件得到了显著的改善,大多数地区的乡、村实现了最好的房子是学校的宿愿。据五年统     

学习新大纲 树立新观念——学习《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》的体会

当前,全国都在大力贯彻“中华人民共和国义务教育法”,实施九年制义务教育。国家教委制订的《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》(1992)(以下简称“新大纲”),在社会主义现代化建设新形势下,以全新的思路,为初中英语教学制订了新的教学目的、提出了新的教学要求、规定了新的教学内容。学习新大纲,树立教育教学的新观念,是英语教学的重要任务。     

论九年制义务教育中的“差生”工作

论九年制义务教育中的“差生”工作陈竹如为了提高全民族的文化素质，我国实行九年制义务教育，这是件大好事。然而，要把这件工作做好，使广大青少年真正达到国家所要求的文化水平，并非易事。以前，小学升初中要经过考试筛选，现在虽然也要通过考试，但不管成绩如何，全...     

谈谈义务教育小学社会教学大纲的基本精神

最近,国家教委审查通过了《九年义务教育全日制小学社会教学大纲》。社会教学大纲是依据国家教委公布的《九年制义务教育教学计划》制订的。九年制义务教育“六、三”制和“五、四”制教学计划中都规定小学开设社会课,安排在三、四、五年级(五年制),或四、五、六年级(六年制),每周各2课时,共计204课时。在义务教育小学教学计划和各科教学大纲正式公布实施以后,小学不再开设历史课和地理课。     

都依据一纲 但各有特色——对两本教材“乘法公式”单元的一些看法

九年制义务教育教材,实行“一纲多本”。开创了我国基础教育教材建设的新局面。为了教学、教研工作的需要,笔者对九年制义务教育内地版、人教版数学教材的“乘法公式”单元,作了一些比较,觉得两本教材的