现代图式理论对英语听力理解程序分析的新启示

以图式理论为基础，从认知心理学的角度出发，分析了听力理解程序中“自下而上”和“自上而下”两种程序的相互作用，并探讨了现代图式理论对英语听力理解程序分析的新启示：1）“自下而上”能使听者利用已知语言图式来诠释所获得的信息；2）“自上而下”能使听者使用语言知识来理解所获得的信息。     

听力理解模式及其在听力测试中的作用

聆听(Listening)是外语学习者接触外语和语音输入的主要途径之一，它对外语学习起着重要的作用。本文介绍了心理语言学的三种听力理解模式：“自下而上”模式(bottom-up)、“自上而下”模式(topdown)和“互动”模式(interactive)，并结合大学英语四级考试全真听力测试题，阐述了这三种模式对听力理解的重要指导作用。     

“自上而下”与“自下而上”的听力模式在大学英语听力中的应用

英语听力是听、说、读、写四项基本技能中最重要却被广大师生所忽略的技能,听力能力的缺失在很大程度上影响着英语水平的提升。笔者从大学英语专业学习者现状入手,分析了英语学习者听力理解能力较差的原因,并探讨了如何正确运用"自上而下"与"自下而上"听力模式提高英语专业学生的听力水平。     

图式理论与大学英语听力教学

图式是“先存知识”或“背景知识”,是人们存储头脑中所有对世界的一般认识。有关读者运 用图式知识进行语言理解和文本解读的学说被称为图式理论,图式理论注重两种信息处理 方式,一是至下而上法,二是至上而下法。听的过程也是信息处理的过程,听力理解不仅需 要语言知识,更要依赖于图式知识。     

“交互性模式”在英语听力教学中的应用

“交互性模式”（interactive model）,也就是图式理论模式（schema theory model）,它认为听力理解的过程包括“自下而上”和“自上而下”两个过程,它能比较全面、合理地解释听力理解的全过程。     

英语听力理解中两种模式运用要点

自上而下和自下而上处理模式是国际上通用的听力教学模式。本文涉及这两种处理模式在听力教学上的运用情况。以期帮助听力教师明确在何种听力水平下该强调哪种听力处理模式,以及促进听力学习者在合适的时候提高元认知策略来激活适当的处理模式从而对听力的全过程进行有效规划、监控和评价。     

自下而上和自上而下模式在听力理解中的应用——谈如何在英语专业八级听力测试中运用这两种模式

本文将就学生在听力理解中的困难并结合英语专业八级测试的题型来讨论如何综合运用自上而下和自下而上这两种听力理解模式,尤其是图式的激活和预测的运用。     

“自上而下”的解码方式在聆听理解中的应用

聆听是第二语言习得者接触外语语言输入的主要途径 ,它对外语学习起着重要的作用。本文就如何提高学生的聆听理解能力 ,用实验分析了图式理论中的背景知识在学生“自上而下”处理加工语言输入中能帮助语言习得者更好地理解聆听材料 ,并提出了相应的一些教学建议。     

图式理论在英语听力理解中的作用

介绍了图式理论，阐述了该理论在听力理解中的作用，充分利用图式并发挥其认知能力将会使听者在听力理解过程中更积极地参与思考，从而提高他们的理解技巧，使理解更快，更准确，更全面。     

英语听力理解中的预测策略

预测是听力理解中的一项重要的学习策略,培养听者的预测意识和技能,可以提高听力理解的效果。本文分析了听力理解中预测策略的作用、目的和影响因素,探讨了培养学生预测能力的有效途径,提出了有待进一步研究听力预测策略的问题。     

图示理论在大学英语听力教学中的应用

听力理解是困扰大学生英语学习的主要问题之一。传统的大学英语听力课堂通常以教师机械的放录音,学生被动的听信息为主,教学缺乏相关的理论指导,导致教学质量差,学生的听力水平没有得到明显的提高。图式理论为外语听力教学开辟了一条新途径,采取"自上而下"、"自下而上"处理信息等措施,充分发挥学生在听力理解中的主动性,提高学生听力理解能力。     

图式理论与英语听力理解

本文简要介绍了图式理论,分析了图式理论与英语听力理解的关系,指出图式理论在听力理解的预测、推理过程中起着重要的作用。在英语听力教学中,培养学生的图式意识和图式策略是提高听力理解水平的有效途径。     

图式理论与英语听力理解

在大学英语听力教学中设法启动学生已有的图式知识和为学生创造新的图式知识是英语听力课成功的关键所在；在具体操作过程中，运用图式知识理论所注重的“自下而上”和“自上而下”这两种信息处理方式能让学生较全面地理解和把握文章内容。     

Schema Theory and English Listening Comprehension Instruction

Through the analysis of Schema Theory and the listening comprehension model from the angle of cognitive psychology of language,it is discovered that schemata play an important role in listening comprehension. Therefore,teachers can apply Schema Theory to listening comprehension instruction,helping students to enhance language schemata and establish content schemata,so as to improve students' listening.     

图式理论在英语听力理解中的运用

图式理论包括语言图式、内容图式、形式图式,英语听力教学一直是在英语教学中占有重要地位。但听力一直是学生听、说、读、写四项技能中最薄弱的环节。以图式理论为依据,语言图式、内容图式、形式图式对英语听力理解具有重要作用。在英语听力教学中,教师要使学生强化语言图式、激活内容图式、构建新图式,从而提高学生的英语听力理解水平。     

论图式理论与英语听力

本文通过分析图式理论和英语听力两者之间的关系，论证了听力过程中图式知识的重要作用。并提出了听力教学中如何运用图式知识的一些教学建议。     

图式理论与英语听力理解

对于英语学习者来说,听力一直都是比较难掌握,也是提高较慢的一项技能。本文试图通过对图式理论及其与听力理解水平关系的探讨,提出一些有助于英语学习者提高听力理解水平的具体建议和做法。     

关联理论和其在英语听力理解中的运用

对于听力能力的研究基本是从心理学的角度出发的。意从关联理论的角度出发来解释听力理解。介绍了在中国英语听力教学的状况和关联理论,以CET4中听力对话为例,分析了如何运用关联理论。从教师和学生的角度如何培养学生的关联敏感度进行了简单的阐释,得出结论关联理论在实际的听力中是很有帮助的。     

将情感理论应用于英语听力课堂中

在英语听力课堂教学中,我们应该运用心理学情感理论,充分理解学生的情感需要。通过正确的课堂提问和适当的课堂纠错,保护学生的学习自信心,增强其英语学习的心理动力,进而把学习能力发挥到最佳状态。     

图式理论在高职英语听力教学中的应用研究

在高职英语教学中,听力教学一直是教学中的难点,也是学生在二语学习中的薄弱环节,听力教学策略的研究已成为英语教学改革的焦点之一.通过图式理论在高职英语听力教学中的应用研究,我们发现以认知心理学为基础的图式理论为改革传统的英语听力教学模式开辟了一条新途径,为高职英语听力教学提供了理论指导.实践证明:图式理论在教学中的运用对调动学生听力学习的积极性和主动性,提高其听力水平是至关重要的.