隐喻对英语词汇教学的启示

本文在隐喻是一种思维和认知模式的前提下,对隐喻在词汇学习中的重要性进行了阐述,探讨了隐喻对英语词汇教学的启示．即隐喻促进学习者对多义词的习得隐喻和对词汇构成和词义发展的理解,进一步揭示了隐喻在英语词汇教学中的作用。     

建构主义理论对英语听力教学的启示

听是语言交际中最基本的形式之一,然而现在大学生的听力整体水平难以今人满意。文章简要介绍了建构主义理论及其特点,指出了建构主义理论对英语听力教学实践有着重要的指导作用,并提出了相关教学策略。     

基于隐喻能力培养的大学英语听力教学刍议

认知语言学观照下的隐喻是人类最基本的认知机制之一.现有研究普遍认为隐喻能力与大学英语听力呈显著正相关,并提出相应认知策略以提高听力.其实,隐喻能力与创新能力密切关联,隐喻能力培养应被视为应用型大学和创新型社会外语教学的一项核心目标.大学英语听力教学应以隐喻认知的体验性为基础,运用意象图式理论,并结合专门用途化大学英语教学改革,开发适合各专业大学生的多模态教学模式.     

话语制约因素对大学英语听力教学的启示

介绍话语制约因素中的话语语义、话语语境制约、话语含意制约及话语交际者社会心理制约,并分析大学英语四、六级听力测试材料中会话内容,阐明了以上诸因素的研究对大学英语听力教学具有重要意义.     

自省在英语听力教学中的应用启示

在听、说、读、写四项语言技能中,听是一项十分重要的技能,英语听力课程是提高学生英语听力能力的基本途径。自省是有意识的省察自己言行的过程。运用自省理论为指导来探讨其对学生英语听力能力的提高和教师英语听力课程的教学组织所起到的启示。     

隐喻能力在英语听力教学中的作用及培养

本文从阐述隐喻能力的概念及其在英语教学中的作用出发,以英语听力教学为研究点,论证了隐喻能力在听力教学中的重要性,并提出了通过西方文化知识渗透、与词汇教学相结合等方法来提高学生在听力中的隐喻能力,从而提高学生的听力水平。     

隐喻认知理论对大学英语词汇教学的启示

隐喻作为人类思维和认知世界的方式,在词汇习得过程中具有不可或缺的地位．将隐喻研究的成果运用于教学,特别是词汇教学领域,具有十分重要的探讨价值．本文针对当前大学英语词汇教学存在的问题,从认知语言学的角度,阐述隐喻认知理论及其对英语词汇教学的指导作用,以帮助指导学生高效准确的进行英语词汇的学习．     

克拉申可理解输入理论对英语听力教学的启示

听说读写是英语学习者语言能力的四个组成部分,对于每一位英语学习者都至关重要。作为四项技能之一的听力技能在英语沟通和交流中发挥着重要的作用。并且,输入与输出的过程贯穿于语言学习的始终,听作为英语学习中的接受性技能,对于语言的输出扮演着不可替代的角色。然而,对于大部分学生来说,英语听力技能是最难掌握的技能之一。克拉申的可理解输入理论强调大量可理解的语料的输入对于英语学习者的必要性和重要性,这对英语听力教学有所启示。本文试图从克拉申的可理解输入理论的视角出发,来揭示英语听力课堂存在哪些问题以及教师如何高效地进行英语听力教学。     

隐喻的本质新探

隐喻不仅仅是一种语言修辞手段,而且是一种思维方式,隐喻的本质实际上是人对客观世界的一种认知形式,是一个概念域对另一个概念域的映射和一种述谓现象,隐喻的理解是一个明示-推理过程。     

隐喻的本质新探

隐喻不仅仅是一种语言修辞手段,而且是一种思维方式,隐喻的本质实际上是人对客观世界的一种认知形式,是一个概念域对另一个概念域的映射和一种述谓现象,隐喻的理解是一个明示-推理过程。     

大学英语听力学习现状调查及对教学的启示

本文以问卷调查的形式,通过描述性统计和定量分析,对非英语专业一年级学生的听力学习情况做了调查和探讨,发现了一些有益的数据：（1）所调查学生在大学期间最想掌握的英语技能是听力和口语,但难于提高;（2）所调查学生在听力理解上的主要障碍是词汇、语音和语速;（3）学生的课堂听力学习还是处于被动状态,课外听力练习不足（4）大多数学生要求增加听力学习课时.本文在调查分析的基础上,用理查兹的英语听力教学理论指导,对大学英语听力教学提出了一些建议.     

图式理论对高中生英语听力理解与教学的启示

随着近年来认知语言学的发展,图式理论越来越多地被外语教育工作者关注,并成功地应用于外语教学中。文章通过剖析英语听力理解的过程,运用图式理论的基本原理,阐述其对高中英语听力理解和教学的启示。     

概念隐喻的认知观对翻译教学的启示

隐喻性表达在语言的实际运用中有不可替代的重要性.从认知语言学的角度出发,在英语专业翻译教学中对概念隐喻的认知特点、作用、规律进行探讨与实践,可以提高学生英语的理解能力和翻译水平.     

论隐喻与明喻的异同及其在教学中的启示

明喻和隐喻是各种修辞格的基础。隐喻不仅是一种语言现象,而且是一种认知现象,是我们通过一类事物来认识另一类事物的方式。明喻在广义上是隐喻的一种。本文从认知的角度分析了明喻和隐喻在概念层面上的相同点以及语言表达上的不同点,并指出了它们在教学中的重要性和必要性,最后论述明喻和隐喻在教学中的启示。     

大学英语听力学习现状调查及对教学的启示

本文以问卷调查的形式,通过描述性统计和定量分析,对非英语专业一年级学生的听力学习情况做了调查和探讨,发现了一些有益的数据:(1)所调查学生在大学期间最想掌握的英语技能是听力和口语,但难于提高;(2)所调查学生在听力理解上的主要障碍是词汇、语音和语速;(3)学生的课堂听力学习还是处于被动状态,课外听力练习不足(4)大多数学生要求增加听力学习课时.本文在调查分析的基础上,用理查兹的英语听力教学理论指导,对大学英语听力教学提出了一些建议.     

英语听力理解中的隐喻分析

随着社会对英语人才的要求不断提高以及英语教学的改革与发展．听说教学越发成为英语教学的重心。影响听说能力的因素很多,本文主要从认知语言学视角下的隐喻理论入手,分析隐喻对听力理解的影响,并指出在英语听力教学中应重视培养学生的隐喻分析能力,从而使学生能快速理解听力教学与听力测试中出现的隐喻,提高学生的听力理解水平。     

英语听力理解中的隐喻分析

随着社会对英语人才的要求不断提高以及英语教学的改革与发展．听说教学越发成为英语教学的重心。影响听说能力的因素很多,本文主要从认知语言学视角下的隐喻理论入手,分析隐喻对听力理解的影响,并指出在英语听力教学中应重视培养学生的隐喻分析能力,从而使学生能快速理解听力教学与听力测试中出现的隐喻,提高学生的听力理解水平。     

对隐喻本质的重新认知

近年来,对于隐喻本质的研究受到普遍关注,众多语言学者借助认知科学,提出隐喻的真实内涵乃是其相似性.本文从模糊语言学和语义学的角度出发,对隐喻中的意义理解作了深入分析,发现隐喻意义具有很强的模糊性.隐喻中的相似性是主观的、相对的,而隐喻中的模糊性则是客观的、国有的.本文旨在通过对隐喻本质的重新思考,为隐喻研究开辟一个新的窗口.