说“消息”

“消息”最早的意思是“消减与增长互为更替。泛指生灭、盛衰”（《辞海》），如《易·丰》：“日中则昃，月盈则食，天地盈虚，与时消息。”后用来指音信。汉’末女诗人蔡琰《悲愤诗》：“有客从外来，闻之常欢喜。迎问其消息，辄复非乡里。”这种用法在古代很常见。古代没有电话、手机等通讯工具．人与人之间互通消息几乎全凭书信来往，所以如果很长时间没有接到亲友的来信便说“无消息”。如“江南瘴疠地，逐客无消息”（杜甫《梦李白》）。     

论《三国演义》的“七实”与“三虚”

本文从《三国演义)的“七实三虚”探讨历史小说创作的真实与虚构的原理,从而探讨作品在处理“七实”与“三虚”关系方面的是非得失,并进而论证其成就与不足。     

走进“三国”话千古英雄

学习目标设想:1.培养中学生文学欣赏的素养。包括了解三国故事;学习三国知识;欣赏品味《三国]义》的文学语言;2.提倡探究与合作精神。包括培养学生语言表达能力;表]才能;收集整理信息的能力。3.大胆创新与勇于实践的能力。包括对历史人物全面、客观、公正的评价。活动名称:走进三国话千古英雄时间范围:2005年6月20日——9月15日参加人员:初三两个教学班学生,一个语文教师。活动内容:阅读《三国]义》,整体了解三国故事;整理与三国有关的人物和事迹;积累与三国人物有关的诗词、文章、成语、歇后语等;收集三国故事的多项表]形式;合作]出,再现三…     

开发“三国文化之旅”的几个问题

开发"三国文化之旅"应从六个方面入手,一是以研究为先导,加强规划;二是在景点的维护、建设上,处理好史与文、实与虚的关系;三是形式多样,情趣丰富;四是点线结合,配套成龙;五是大力开发客源;六是培养一批素质较好的导游、解说人员.     

“魅力三国”故事会

鲁肃惊问:‘这都到曹军水寨了,你让军士又是擂鼓又是呐喊,你不要命了!曹军要是出来,可怎么办呀!’诸葛亮听了笑着说:‘子敬莫要害怕,一会儿就有好戏看啊。’说着便夹了一个油炸     

巧用“三趣”，快乐学古诗

中国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，璀璨夺目。这些古典诗词感情丰富，形象鲜明，意境优美，是我国古典文化艺术遗产的精华。这些古典诗词在深化学生热爱祖国语文的感情、培养学生健全的品格、提高学生的人文内涵方面可以产生深远的影响，是语文教育中不可缺少的内容。学习古诗词是提高学生语言素养的有效手段。那么，如何激发小学生学习古诗的兴趣，强化学生的情感培养呢？我结合教学实践．谈谈自己的点滴体会。     

《三国》“东西志”

日本的三国文化源自中国的中学东渐。而今天,日本的三国又西渡而来在浸染一代中国年轻人的心。观察日本的三国与中国的三国之不同,似乎让我们突然得到一面镜子,映照出中国文化、中国的历史观的某些清晰镜像。     

《文木山房诗说》对“七子之母”的伦理说解

自汉代以来《诗经》研究既成统系 ,并各有家门。“三家诗”亡而《毛诗》独传。《毛诗》一系盖以伦理为尚而说《诗》,一直延续到清代。吴敬梓所著《文木山房诗说》虽择要而论 ,但所论者皆有所本。书中关于“七子之母”的论述亦然 ,明显受到前人季本、何楷的影响。     

《失街亭》的六个“三”

《失街亭》是《三国演义》中最精彩的片断描写之一,这个故事人物众多,矛盾复杂。但小说在人物形象的刻画和故事情节的安排上,独具匠心地安置了六个“三”,或言语,或表情,或行为,或波折。教学时如果敏锐地抓住这六个“三”,就可以高屋建瓴,纲举目张,让学生迅速全面地把握主旨,了解人物,加深对小说艺术特色的理解。     

透过“死者之眼”看人生——关于三枝文学哲学观和宗教意识的思考

日本现代女作者三枝和子的作品立足于探讨人类精神世界 ,闪耀着思想之光和人性之光 ,被评论家誉为“在文学史上不可能被淘汰 ,其代表作极有可能成为今后创作主流”的文学作品。其最显著的特点就是描写了众多取材于“死”的故事     

“呵呵”是苏东坡发明的吗

<正>有网友撰文,声称网络流行语"呵呵"最早起源于苏东坡,并举出三通书信为证。其一,《与鲜于子骏》:"近却颇作小词,虽无柳七郎风味,亦自是一家。呵呵。"其二,《与文与可》:"不尔,不惟到处乱画,题云与可笔,亦当执所惠绝句过状索二百五十疋也。呵呵。"其三,《与陈季常》:"一枕无碍睡,辄亦得之耳。公无多奈我何,呵呵。"但翻阅史书,便会发现"呵呵"一词的发     

《典论·论文》：“文学自觉时代”的先声

一、初识经典1.作品概说《典论·论文》是我国现存最早的一篇文论专著,作者是三国时期的魏文帝曹丕。在这篇文章中,曹丕对文学的价值、文章的体裁、文学批评的标准和方法等问题作了较为系统的论述,被后世许多研究者认为是我国古代文学开始进入＂自觉＂时代的标志。     

如何让Story time教学更具“故事味”

译林版《英语》三年级起点教材（本文中所举案例均为此套教材）自使用以来,已经接近两个年头。对于新教材,我们一直处于边摸索、边实践、边思考的状态中。由于其各版块命名的不同,教学中,教师们也在不断地作着大胆的尝试,努力寻求更适合新教材的教学方法。虽然教材编写发生了变化,不过,在实践中,我们发现,新旧教材之间还是存在一定的相通之处,如第一个版块的Storytime教学,     

浅谈“自主、合作、创新”的导游教学模式

<正>我校的导游专业深受学生和家长的喜爱,这从每年新生报名的火爆场面中可见一斑。但是经过3~5年培养的导游人才在进入旅游企业后很难找到适合自己的位置,甚至有不少同学放弃了曾经热爱的专业。这是为什么呢?因为现代社会的发展给企业的员工提出了更高的要求,即无论在什么阶层或职     

拿什么打开学生的“话匣子”——关于五年级《草船借箭》的教学思考

<正>小学语文教学中常常会看到这样一种现象:低年级的学生课堂上爱说、会说,踊跃发言,但到了高年级,老师常常抱怨高年级学生越来越不喜欢开口说话,只是当"收音机",不喜欢当"播音员"。这正如方帆在谈美国大学老师看中美语文课的差异中提到的"我们的语文课缺少教口头表达"。因此学生的"话匣子"打不开,学生想说但说不出,学生想说但不知从何说起,学生想说但怕说错了。在五年级《草船借箭》这一课的教学中,我