法学第二课堂教学探究——以培育法治宣传员为视角

在法学第二课堂教学中,要引导学生从当地民众的实际生活出发,尤其要注重从少数民族习惯法中找到与国家法的契合点,将国家法与习惯法完美结合,总结出法律宣传的材料利用寒暑假进行法律宣传,既调动学生的学习和实践积极性,又为当地培养更多实用的法律人才,加快依法治国进程。     

基于项目的体验式教育研习研究——以《计算机辅助教育导论》课程为例

基于项目的体验式教育研习旨在通过理论与实践的结合来培养和锻炼学生的动手能力与创新实践能力。文章基于上海市怒江中学与华东师范大学教育信息技术学系的合作项目,对体验式教育研习进行了初步探究,并在实践中发现师生双方交流时间、项目参与教师态度等因素直接影响着项目实施质量。     

法学研究生培养方式的革新——优势教学法与团队研习法的结合

传统法学研究生的培养模式不利于发挥教师的整体合力,也不利于创新能力的培养,优势教学法和团队研习法可以克服这两方面缺陷。优势教学法可以充分发挥教学团队的整体合力,实现教学资源的最优配置,让学生接受到最优质的教育。团队研习法让学生组成团队,在协作中共同研究问题,可以让他们感受到创新的乐趣,从而激发创新热情。教学和研习两方面的革新相结合,可以使教、学、研融为一体,促使学生变被动接收知识为主动追求和积极探索知识。     

以第二课堂为载体强化法学专业学生实践能力

法学教育的发展和用人单位的人才需求对法学专业学生的实践能力提出了越来越高的要求。高等院校必须以第二课堂为有效载体,积极发挥第二课堂的诸项功能,以强化法学专业学生的实践能力。     

案例教学法的含义及其利弊分析——以法学教育为例

本文结合法学教育的情况对案例教学的含义做了阐述,指出案例教学法的利弊,指出法学教育中应当结合实际情况,对其加以灵活运用。     

小学第二课堂中开展非物质文化遗产教育的现状与思考——以杭州市为例

近年来,非物质文化遗产教育备受关注。本文通过调查问卷、个案访谈、及电话调查,分别从杭州市非遗场馆的分布、小学生对非遗的了解情况、小学生参与第二课堂的情况、非遗教育在第二课堂中的开展情况及第二课堂对第一课堂的影响等方面,对杭州市小学第二课堂中开展非物质文化遗产教育的现状及原因进行了调查与分析,发现97%的小学生对第二课堂中开展非物质文化遗产教育活动很感兴趣,但由于地域差异等因素,目前总体开展情况还有待改进,小学生对于非遗文化了解不深,学校的重视程度亦有待提高。最后从政府、场馆和学校三个角度为开展杭州市小学第二课堂非遗教育提出了建议。     

小学第二课堂中开展非物质文化遗产教育的现状与思考——以杭州市为例

近年来,非物质文化遗产教育备受关注.本文通过调查问卷、个案访谈、及电话调查,分别从杭州市非遗场馆的分布、小学生对非遗的了解情况、小学生参与第二课堂的情况、非遗教育在第二课堂中的开展情况及第二课堂对第一课堂的影响等方面,对杭州市小学第二课堂中开展非物质文化遗产教育的现状及原因进行了调查与分析,发现97％的小学生对第二课堂中开展非物质文化遗产教育活动很感兴趣,但由于地域差异等因素,目前总体开展情况还有待改进,小学生对于非遗文化了解不深,学校的重视程度亦有待提高.最后从政府、场馆和学校三个角度为开展杭州市小学第二课堂非遗教育提出了建议.     

中国法学本科教育的反思

21世纪的今天,法律人才日益成为社会亟需的通用人才,更是我国扩大市场经济、建设民主和法治国家的主干人才。然而作为培育法律人才的我国法学本科教育目前却存在诸多的问题,这些问题能否得到及时、妥善的解决直接关系到人们对法学教育本身和法律的看法,更关系到人们法律信仰的形成。因此,加强对我国法学本科教育问题的研究意义重大。     

论小组学习模式在法学教育领域的应用

小组学习是目前许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略.文章在对小组学习的内涵和特征进行分析的基础上,结合法学教育面临的改革对法学学习小组制度进行了构建,并对学习小组的学习方法、指导老师等问题进行了初步探讨.     

高校建筑类专业第二课堂实践教育初探——以华侨大学建筑学院为例

以华侨大学建筑学院为例,提出高校建筑教育中第二课堂实践教育的理念与做法。第二课堂实践教育可以＂探索自我的意义———了解他人的需求———承担我们的责任＂为逻辑主线,以培养＂专业自信、创新精神、勇当责任＂的合格建筑师为目标,立足专业特点和现有资源,结合社会环境、区域特色及不同年级,即＂一个目标,两个立足点,三个结合＂为原则来设计不同活动,以达到良好效果而不流于形式。具体实施过程中,第二课堂实践教育可结合文化创意、新农村建设、国际交流等社会热点,结合不同年级建筑类专业特点,开展团队训练、讲座论坛、国际交流、竞赛活动、社会实践、志愿服务、实习体验等不同形式的实践活动,使之成为配合第一课堂实践教育的完整体系。     

在专业教育中实现通识教育目标——以法学教育为例

通识教育以培养"完整的人"为目标,是对专业教育过分专门化的匡正,但是它和专业教育并不是完全分隔的,如果能在专业教育中找到实现通识教育目标的适当切入点,"专业课程"可能会成为"通识课程"之外推进通识教育的一条新路径。以法学教育为例,法学专业教育的目标与通识教育具有一定的契合度,通过法学专业教育可以一定程度上实现通识教育的目标,具体途径有两条:一是法学教育中内含的对法治精神的培育和对思维、写作与交流能力的训练,与通识教育目标具有极大的重合度,因此通识教育的同类目标可以在法学教育中得以自动实现;二是通过充实法学主修科目的方式实现通识教育目标,例如在阅读经典中寻找法学的历史与传统,在教学案例中融入社会、经济和文化道德性因素。     

建设第二课堂 开展法治教育

在班主任工作中,教师要积极建设第二课堂,开展中学生法治教育。教师可以结合特殊时间节点展开专题学习活动,挖掘校内资源组织学生展开讨论,让他们在观看法治影片后讨论体会,对照生活案例进行反思,并结合家庭力量让学生养成良好的生活习惯。这些方法都链接了课堂内外,有助于促使学生提升法治意识。     

浅谈对教育研习的认识

新一轮基础教育课程改革要求教师必须成为教育过程的反思者和研究者。教育研习就是为了适应这一要求而设置的一种新的教师职前教育实践课程。作者认为,教育研习是研究性学习的衍生物,是与教育见习、教育实习并存的实践模式,应在制度化和细致化中落实成纸面文字,形成观点表达出来。     

高等法学教育现状及发展趋势——以西藏自治区高校为例

法学教育是一国法治建设的基础。法学教育的目标是培养精通法律、信仰法律、忠诚于正义的法律人。党的十八届四中全会提出依法治国的目标,进一步为法学教育指明了方向,同时也给法学教育带来了巨大的挑战。如何在新的时代背景下定位法学教育目标,现存的法学教育体制有何弊端以及法学教育如何发展是本文所要探究的问题。     

美国法学教育的理念和方法研究——以华盛顿大学为例

美国是高等教育包括法学教育较为发达的国家,对美国的法学教育的理念和方法进行一定的研究,从而加深对这个教育大国的法学教育状况的了解,是有一定意义的。笔者在美国华盛顿大学交流访问一年,恰恰为这项研究提供了便利。     

基于双师课堂的教育见习、研习新模式建构与实践路径探析——以邢台学院双师课堂项目为例

地方院校应用型转型及新师范建设的背景下,创新教师教育专业实践教学模式、强化师范生实践能力培养已成为必然。双师课堂为地方院校创新教师教育教育见习、研习提供了新思路、新平台。邢台学院双师课堂项目,构建了“一核心两平台三主体四维度”,集教育见习与教育研习一体化的实践教学新模式。该模式围绕强化师范生实践能力培养核心目标,发挥地方政府、高校、基础教育三方主体协同创新优势,围绕“师德规范、教学实践、班级管理、教育研究”四维度内容,依托“智慧教室+现实教室”两平台开展“线上+线下”实践活动,探索教育见习+教育研习一体化的实践教学新路径。     

法学教育模式的反思

考察我国现行法学教学模式的弊端,结合世界经济全球化,知识经济时代的挑战和法治社会的要求,从拓宽法学理论知识教学和提高学生实践能力两方面对我国法学教学进行改革,培养出既掌握系统的理论知识又具有较强的职业实践和操作能力的市场急需法律人才.     

独立学院法学本科第二课堂教育的探讨

我国现行的法学教育重理论轻实践,法学教育与司法实践未能有效衔接,导致接受了法学本科教育的法学专业毕业生难以适应司法实践的需要,实践中存在着法学教育与法律职业脱节的事实。为了改变这种现状,独立学院应大力开展法学本科第二课堂教育,包括模拟法庭、速录实践、专家讲座等各方面活动,以此推动独立学院法学本科教育可持续发展。     

地方高校基于“第二课堂”的创新教育研究——以安徽科技学院为例

大学生第二课堂是课堂教学的补充和延伸,是高校实施创新教育的有效途径。基于第二课堂,搭建多种平台,可以有效的启迪学生的创新思维,激发学生的创新意识和培养学生的创新能力。安徽科技学院通过有效的开设第二课堂,对学生进行创新教育,取得了明显的成效。     

匈牙利法学教育制度的现状及评价——以佩奇大学法学院为例

佩奇大学是匈牙利及欧洲著名大学,其法学院的学位及学分制度是匈牙利法学教育制度的典型.这一学分制度使得学生有更多的自由来安排他们的学习计划和进度.毕业后所获得的欧洲通行证则方便学生在国外继续深造,促进了欧盟范围内的人员流动,有利于统一市场的形成.当然,现行的法学教育制度也存着一定的缺陷,但这并不妨碍从现行制度中学习其有益方面,更好地完善我国现行法学教育制度.