基于专业认证的路基路面工程课程教学改革

文章首先论述了路基路面工程课程的教学目标与毕业要求,然后阐述了基于专业认证的路基路面课程教学改革策略,包括教学过程始终以学生为中心;调整考核机制,强调过程考核;课程建设的持续改进与发展。     

液压传动专业设计CDIO教学模式探索

液压传动专业设计是机械电子工程专业综合性实践课程,为培养和提高学生的工程能力,对课程的教学模式进行研究与实践。确定了课程目标及毕业要求指标点,采用CDIO工程教育模式进行教学设计。以项目为主线、学生为主体、教师为主导,让设计过程与“构思—设计—实施—运作”各环节相对应。以成果为导向,注重学生学习的过程性评价,建立相应的考核评价机制。实践表明,基于OBE理念的CDIO工程教育模式,充分调动了学生学习的积极性和主动性,提高了学生解决工程问题的综合能力和工程素养,为提高毕业要求的达成度提供了有效支撑。     

采矿工程专业核心课程思政教育探讨——以矿井通风与安全课程为例

采矿工程专业核心课程涵盖较多的理论概念、复杂公式,在课堂教学过程中,授课教师往往重视理论的讲解,而忽视课程当中所蕴含的思政元素挖掘与传授。本文以矿井通风与安全课程为例,对专业核心课程思政教育进行了探索,通过在教学目标、教学设计和教学考核中融入思政元素,将思政教育融入采矿工程专业核心课程的教学过程中。     

面向工程教育专业认证的机械制图课程改革初探

依照机械类工程教育专业认证标准,结合长沙理工大学机械与汽车工程学院机制专业特色,对照工程教育专业认证中的毕业生素质要求,对机械制图课程的教学目标——毕业要求矩阵关系、教学内容和教学方法改革进行了实践探索,践行以教师为主导,学生为主体的教学模式,提高机械制图课程的教学效果。     

《植物学》教学方法探析

针对植物学课程为大一新生接触的第一门专业基础课且涉及知识面广、有时抽象难理解的特点,从植物学教学过程中学生兴趣培养、实验课程教学、教师授课情况及考试与考核等方面进行了论述。     

高校开设专业导论课程的探索

为了紧跟社会发展,满足对高校人才的培养需求,文章首先论述了高校专业导论课程的教学安排,包括教学目标、课时设置、教学内容,然后从教材和指导书、师资配备、突出特色三个方面论述了高校专业导论课程的教学配置,最后分析了高校专业导论课程的成绩考核方式,包括考核结构、题目类型、考核反馈。     

《汽车商务礼仪》课程教学改革探索和实践

基于汽车销售顾问专业能力分析,以高职汽车技术服务与营销专业学生从毕业面试入职到成为一名合格的销售顾问为主线,对课程教学内容进行设计,设置五个学习情境及二十一个学习单元。教学方式上,改变课堂教学方法,完善以教师为主导、学生为主体的教学模式;并改变传统的作业设计,将作业内容与岗位能力连接。教学考核方式上,打破以往理论课程采取以一张试卷决定学生课程成绩的考核方式,采取过程考核和结果考核相结合的方式。通过重理论重实践的"双重"课堂教学改革,以期提高学生专业能力,形成礼仪素养,达到用人单位要求。     

汉语言文学专业理论课程的实践教学

大学课程教学已经逐渐朝着有效教育的方向发展,教师们都在试图从传统的以老师为主体的讲授式教学转向以学生为主体的实践性教学。汉语言文学专业的理论课程虽然不是技术操作类的应用性课程,但是在教学中同样可以设计出以学生为主体,以学生的学习实践为主要方式的实践教学模式。其主要包含在自学教材和参考资料并完成习题中掌握知识、在扩展讨论中学会思考、在写作汇报中锻炼综合能力、在精心的设计和准备与扎实的实践与考核中得到保障等等层层推进、步步深入的环节,这些环节如果做到实处,就能实现汉语言文学专业理论课程实践教学的有效化甚至高效化。     

谈我院化工设备维修技术专业提高教学质量的措施

本文论述我院化工设备维修专业在职业教育发展新阶段,根据影响本专业教学质量的因素,通过校企合作进行专业教学团队、教学环境与课程建设,改革教学内容、教学过程和学业考核方式,提高专业教学质量。     

编辑出版专业“项目教学法”应用的探索与实践——以电子与网络出版课程为例

项目教学法的主线是项目,主导是教师,主体是学生,其过程是学生自主学习与实践活动有机结合的过程。本文鉴于编辑出版专业的特点,以电子与网络出版课程为例分析了项目教学法应用的必要性,并对项目教学法在编辑出版专业教学中的实际应用进行了论述。     

土木工程专业测量实践性课程教学内容的研究

工程测量课程实践性强、技术含量高,其实践性教学环节学时数的比重大,在新的土木工程专业培养计划中,该课程属于大类专业基础必修课。为了培养宽口径、厚基础、大专业、多方向、复合型、开放型本科生。针对土木工程专业测量实践课程的特点和目前教学过程中存在的各种不足,论述了测量实践教学的内容体系和考核体系的教学改革与创新教育方法,提出了一些有益提高教学质量的建议。     

土建类非设备专业建筑设备类课程的教学改革探索

建筑设备类课程是土建类非设备专业的重要专业课,课程知识与建筑设计、施工与管理密切相关。但是,课程教学普遍存在着内容不合理、教师能力不达标、教学方法单一等问题。作者在教学实践过程中,进行了教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革,取得了良好的效果。     

基于“OBE”教育模式的教学探讨与实践——以《环境监测与仪器分析》课程为例

基于OBE教育模式的教学改革实践,以环境监测与仪器分析课程为例,主要围绕三个方面:明确课程培养学生的能力,并建立与专业培养能力的关联(定义学习产出);教学如何从教师单一主体向以学生为主体和中心转变(实现预期学习产出);评估建立科学合理的学业考核模式(评估学习产出),进行了探讨与实践,从而提高学生的学习效果,以及达到本专业毕业生毕业要求的能力及素质。     

中职学前教育专业《幼儿文学实用教程》教学探究

《幼儿文学实用教程》可以提升学前教育专业学生的专业素养,为胜任今后的工作岗位奠定基础。但在开展教学过程中,任科教师可能会出现教学目标定位不清、教学方法针对性不强、教学设计无从下手等问题。为有效解决上述问题,从教学目标的确定、教学方法的选择、教学内容处理、教学构思与设计、教学组织与实施、考核评价等方面进行论述,促进任科教师的教,服务学生的学,切实提高专业教学的质量。     

商贸类高职院校专业基础课项目化教学探索

对商贸类高职院校专业基础课进行项目化教学改革是必要且可行的。专业基础课的项目化教学在项目达成的目标侧重点、项目内容设计依据、项目组织实施重点、项目考核侧重点等方面与专业课存在差异。商贸类高职专业基础课项目化教学方法实施的思路是以职业能力为核心,以学生为主体,以一个完整的教学单元项目来组织实施。在教学前教师要设计好课程项目与具体任务,教学中教师和学生都需要做好信息收集工作,同时要做好分工和合作。     

基于工程教育专业认证的“混凝土结构设计原理”课程建设实践

在土木工程教育专业认证过程中,“混凝土结构设计原理”课程从知识、技能、素质三个层面进一步凝练课程目标,制定能够体现以成果为导向、以学生为中心的教学大纲以规范教学行为,在课程教学过程中规划实施多条路径助力学生工程实践能力的培养,以达成课程目标为依据完善全过程考核评价体系和标准,并形成持续改进机制保障教学水平不断提升。课程建设实践取得了良好的成效,为实现土木工程专业的培养目标和学生达成毕业要求给予了有力支撑。     

高校计算机专业必修课考核方法的改革研究

教学过程由若干具体的教学环节组成,其中考核环节是教学活动的重要组成部分.本文探讨计算机专业必修课课程考核环节改革的重要性与必要性,以《软件工程》为例,分析专业必修课课程考核方法的改革,对课程的教学实行动态考察与过程管理,以此调动学生学习的主动性、积极性和创造性,进而提高教学效果.     

学业水平考试背景下中职市场营销课程教学思考

商贸专业的学业水平考试课程是市场营销,关系着学生的毕业与升学.作为市场营销课程的一名专业课教师,要让学生学好这门课程,掌握好课程的知识点以及运用知识点进行习题解答,是一项非常艰巨的任务.在教学过程中,对每个章节考核的知识点进行了归纳,对教学过程中遇到的各种问题进行了思考和总结.     

基于教师专业能力培养的学科教学论课程评价方法研究

在学科教学论课程的考试中提出了进行项目化、多元化评价的观点,制定了学科教学论的考核项目及相应的考核标准,在此基础上阐述了项目化考核的操作方法。改革实践结果显示,过程化、项目化的考核能有效地促进学科教学论理论与实践的结合,有助于提高师范生的教师专业素养和技能。     

动物科学与技术专业工作过程课程体系构建

宿州职业技术学院动物科学与技术专业以职业岗位群能力标准划分学习领域,探索将职业实践贯穿于整个教学过程的课程改革思路,构建以项目工作过程为主体的工学交替课程体系。根据岗位群能力的要求,实施＂理论与实践融合＂化教学,改革考核方式,建立多元化的评价体系,实施开放性的考核方式,强调工作过程考核与工作结果考核相结合,学校考核评价与企业考核评价相结合。