浅谈课堂教学中的数学语言

语言是思维的外壳，数学语言是教师课堂教学中的重要基本功之一，苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”数学课堂教学的过程实际上就是学生思维与教师语言指导相结合的过程，教师准确的数学语言表达能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，并能正确而迅速地传递教者的意图，帮助学生理解所学的知识，达到事半功倍的效果。     

数学课堂教学语言浅谈

<正>一节又一节课的实践观察与反思,让我渐渐发现,数学课堂语言表达对教与学都有着不可估量的作用。精炼准确、富有启发性的教学语言不仅可以节省时间,提高课堂效率,而且可以突出重点避免重复,在学生头脑中留下深刻的印象,激发学生创造性思维的发展。一、数学教学语言的重要性数学课堂语言表达对刚迈     

浅谈数学课堂教学语言

数学教学语言是一门艺术,教师语言表达能力和语言艺术素养是衡量教师教学水平的一个重要标志,高质量的一堂数学课需要有艺术化的教学语言做辅助,两者密不可分,数学教师不仅应该在专业上有较高造诣,也更需要懂得语言艺术,要在传授知识、教育学生的过程中,力求做到语言的规范、简洁、准确,并富有启发性、逻辑性、趣味性,尽可能用规范的教学语言充分调动学生的课堂积极性,提高课堂教学质量.在长期的教学实践中我感觉到,一个数学教师课堂教学语言应该力求做好以下几点.1.语言要简洁明了,不要罗唆含糊围绕教学目的,在整堂数学教学课中,教师应尽可能的用最直截了当的语言让学生最清楚明了的理解知识,领悟要点.比如,上课开始时应该杜绝谈论一切闲话废话,不要离题太远,造成学生思维的混乱,注意力分散.可以围绕教学目的酌情分析纠正作业中普遍存在的问题或者简要复习与本课内容有关的知识点;在对定义、定理、法则的叙述解释以及例题的分析、课尾的小结等等教学过程中,教师必须抓住重点、抓住实质,叙述问题时绝不能重点不明,含糊不清,废话连篇.课堂时间宝贵,要向课堂四十五分种要质量,教师必须充分利用好有限的课堂时间,让学生直接获取知识,完成教学任务,达到每堂课的教学目的...     

浅谈数学课堂教学语言

研究数学课堂教学语言的内在规律,增强数学课堂教学的语言感染能力,是提高数学教学水平的一个重要环节。数学课堂教学语言应具有科学性、严谨性、简洁性、启发性和艺术性。     

浅谈数学课堂教学语言

"语言是人类交际的重要工具".教师的职责是"传道、授业、解惑",培养学生的创新能力,全面提高学生的素质,课堂数学语言是基本工具.一堂数学课,要充满活力和生机,使学生成为课堂的主人,积极参与知识形成和发展,教师除具有扎实的专业知识、驾驭教材,把握数学的重点、难点、关键、节奏,使用灵活的教学方法外,与教师能否掌握并运用好课堂教学语言有最直接的关系.     

数学课堂教学中的语言

对数学教师来讲,语言是从事课堂教学的起码条件,是完成课堂教学任务的重要手段,是最重要的基本素质之一,教学是一门艺术,教师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得既轻松愉快又引人入胜,这样才能增强教育教学效果,提高教育质量.     

初中数学课堂教学语言浅谈

在课堂教学中,教师主要是运用教学语言向学生传道、授业、解惑。所以,教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要想提高教学效果,就必须研究教学语言。     

浅谈数学课堂教学语言的运用

数学课堂教学语言要准确无误，严密规范；书面语言要简洁、醒目；无声语言要使用得当，恰到好处。     

浅谈数学课堂教学语言的运用

斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学．”数学教师精心设计课堂教学语言,正确运用课堂教学语言,不仅可以更好地向学生传递数学美的丰富内涵,而且可以更好地激发学生的学习兴趣,启发和引导学生积极自主的思维．正如苏霍姆林斯基所指出的：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率．”下面就数学课堂教学语言的运用问题谈点粗浅的看法和体会,以期与同行交流、切磋．     

浅谈小学数学课堂教学语言特征

语言是思维的载体,数学教师的课堂教学语言,直接影响着数学课堂教学活动的有效组织。那么,在数学课堂上,怎样才能将抽象的"符号语言"深入浅出地译成学生易于接受的"大众语言"?怎样才能使教师的课堂教学语言成为启迪学生数学思维、引领学生有效建构的载体?笔者认为,在预设、生成课堂语言时要注意把握好以下"六性"。     

浅谈数学课堂教学语言的衔接

数学课堂上语言衔接的重要性不言而喻,为了解决实际的课堂教学问题,在衔接语的处理上要明确课堂语言衔接的必要性;衔接好学生思维;落实语言衔接策略。本文分析了数学课堂语言衔接存在的问题,提出了初中数学课堂语言衔接的实施对策。     

浅谈数学课堂教学语言的运用

斯托利亚尔在<数学教育学>一书中指出:"数学教学也就是数学语言的教学."数学教师精心设计课堂教学语言,正确运用课堂教学语言,不仅可以更好地向学生传递数学美的丰富内涵,而且可以更好地激发学生的学习兴趣,启发和引导学生积极自主的思维.正如苏霍姆林斯基所指出的:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率."下面就数学课堂教学语言的运用问题谈点粗浅的看法和体会,以期与同行交流、切磋.     

浅谈数学课堂教学语言的运用

数学课堂教学语言要准确无误,严密规范;书面语言要简洁、醒目;无声语言要使用得当,恰到好处。     

数学课堂教学中的体态语言

体态语言,又称行为语言,它是一种以说话人的表情、手势、姿态、眼神等来传递信息,诉诸听话人视觉的无声伴随语言。在课堂教学中,教师的一举一动都是学生关注的焦点,无不对学生的注意力产生着影响。根据科学测试,人的记忆,80％是靠视觉来确定的。学生在课堂中,仅仅依靠听觉获取的外部信息是有限的,也是比较抽象的,甚至有时是比较模糊的,而教师的讲解一旦恰当、准确地配合体态语言,就会变得生动、形象、具怀、可感,从而使学生在轻松愉快中接受信息,加深理解,强化记忆。可见,教师科学地追求体态语言的运用艺术,能收到“此的无…     

浅谈数学课堂教学中的“口头语言”艺术

教学语言是课堂教学中师生间交流思想的工具.教师通过语言把知识传授给学生,化成学生的能力.教学实践告诉我们,如果教师的语言平铺直叙,没有激情,没有跌荡起伏,那只能如一支催眠曲使学生昏昏欲睡,课堂上没有丝毫活力;相反,教师的语言会像磁铁一样能吸引学生,则学生很快能进入兴奋状态,学习才会有所收益.     

浅谈小学数学课堂教学语言的魅力

捷克著名教育学家曾经说过:"教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流,"我们不难从这句话中发现小学教师的数学语言在教学中具有重要地位。     

浅谈优化数学课堂教学语言的艺术

使用正确的教学语言是数学教师应该具备的一项基本技能,它不仅可以将课堂内容准确无误地传递给学生,而且可以充分发挥学生的学习主观能动性,这对于整个数学课堂的教学质量的提高有着至关重要的意义。