幼儿园如何开展排图讲述活动

正排图讲述是幼儿可以依据教师所提供的图片,通过想象进行合理排序及创造性地讲述。其作为幼儿园语言教学的一种更是有着其独特的教育价值,其广阔的交流表达空间、创造想象空间、思维活动空间,不仅有利于发展幼儿的分析、判断及推理能力的发展,更为其创造性思维及求异思维的发展提供极大的可能性。那么,如何在幼儿园中开展排图讲述活动呢?一、营造良好排图讲述的环境氛围,是萌发幼儿创造性思维的前提幼儿的创造性思维具有不稳定性,容易被外界所影响,     

讲述类型新探

在讲述教学过程中,为了让幼儿学得更主动,我们积极创造条件,努力实现教学过程的优化,使幼儿成为真正意义上的讲述活动的主体。我们一般采用以下两种讲述类型: 探究型。这种讲述类型以引导幼儿运用已知经验自行探究为主,教师则努力创设问题情境,使幼儿产生探究、解决问题的欲望。如在大班讲述活动《会说话的火车》中,我们先提问:“小红帽与狗儿争论的是什么问题?争论结果怎么样?”然后引导幼儿借助已知经验认识     

幼儿园户外情境讲述活动的实践探索

农村户外大自然情境中许许多多美妙的事物，是孩子们成长的好课堂。孩子们走进大自然，能获得体力的锻炼、经验的积累、智力的发展、情操的陶冶，从而丰富自己的精神世界，促进个性的良好发展。然而随着社会和经济的发展，都市化程度越来越高，孩子们经常接触的是电视、录像、游戏机和电脑，离大自然越来越远了，即便是在农村，此种趋势也越来越明显。因此，国内外一些专家、学、教师呼吁要让孩子亲近自然、与孩子共享自然。     

浅谈幼儿园户外情景讲述活动的新思路

为进一步拓宽幼儿园户外情景讲述活动的课题研究新思路,在发展幼儿良好的个性品质和有效整合幼儿园其它领域教学上有了新的收获。     

幼儿园户外情境讲述活动的实践探索

农村户外大自然情境中许许多多美妙的事物,是孩子们成长的好课堂。孩子们走进大自然,能获得体力的锻炼、经验的积累、智力的发展、情操的陶冶,从而丰富自己的精神世界,促进个性的良好发展。然而随着社会和经济的发展,都市化程度越来越高,孩子们经常接触的是电视、录像、游戏机和电脑,离大自然越来越远了,即便是在农村,此种趋势也越来越明显。因此,国内外一些专家、学者、教师呼吁要让孩子亲近自然、与孩子共享自然。如在美国学者约瑟夫·克奈尔编著的《与孩子共享自然》一书,就充分肯定了自然对孩子发展的作用。为探索、挖掘农村户外大自然…     

浅谈幼儿园户外情景讲述活动的新思路

幼儿园户外情景讲述活动实际上是变封闭式教学为开放式教学,变被动式教学为主动参与的一种改革尝试.为进一步拓宽幼儿园户外情景讲述活动的课题研究新思路,几年来持续不断地进行研究,在发展幼儿良好的个性品质和有效整合幼儿园其它领域教学上有了新的收获.     

讲述不难——幼儿园语言领域中开展讲述活动的体会

新《纲要》在语言领域内容和要求方面,提出鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。在理念上,教师从最基本的兴趣激发开始,用讲述活动吸引孩子;在行为中,教师通过突破、改变、创新,让讲述活动愉悦孩子;从理念到行为,从表述、倾听到评价,让孩子成为讲述活动的主人。     

幼儿园看图讲述活动中有效提问的策略

<正>美国心理学家布鲁纳曾经指出:教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。看图讲述活动中更是通过教师精巧的提问,引发幼儿对图文内容的探究兴趣,营造良好的问题情景,有意识地为幼儿发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯,激发幼儿主动参与,发展、提高幼儿在看图讲述活动中感知、倾听、理解、独立思考和大胆表述的能力,培养幼儿的创造性思维。因此,有效的提问设计、适宜的提问时机、得当的提问策略,将直接影响教学活动     

“幼儿园教育活动设计与指导”教学新探

新的学前教育政策法规的出台,对幼儿园的教学产生了新的挑战,与幼儿园课程实施密切相关的“幼儿园教育活动设计与指导”更是成为师范院校教师们备加关注和探究的课题。本论文从一个全新的角度探究“幼儿园教育活动设计与指导”的教学,以学生为本,小组实践,教学研讨,系统引领,全程体验,旨在有限时间内最有效地引导学前教育专业的学生积淀丰富的教学经验,缩短其就业后的适应期,为其可持续的专业发展奠定基石。     

幼儿园韵律教学新探

幼儿园韵律活动包括律动、舞蹈、音乐游戏及歌表演四个内容,它们都是在音乐伴奏下,让幼儿根据音乐性质,以动作姿态和表情来表达音乐形象的。近年来,我园开展了优化韵律活动教学过程的研究,经过反复实践论证,将其教学步骤分为三个部分: 一、感知理解韵律活动的音乐及所要表现的形象 韵律活动的重要特征是在音乐伴奏下做动     

“幼儿园教育活动设计与指导”教学新探

<正>一、"幼儿园教育活动设计与指导"课程内容的设计思路分析"幼儿园教育活动设计与指导"课程具有理论性与实践性,其开设的目的是提高学生的教育理论水平与实践能力。此课程的教学内容结合了学前卫生学、心理学以及教育学三个学科的理论知识,更关注幼儿教育专业学生的说、唱、跳、画各项实践能力的培养,是教育实践的前提。"幼儿园教育活动设计与指导"课程的理论性与实践性并存,使得其成为幼儿教育专业学生的学习重点,有着     

幼儿园文化建设新探

幼儿园文化建设显现幼儿园文化的内涵与办园品质,是一所幼儿园办园理念的体现。应将理念融入幼儿园环境创设,打造园本文化亮点;将理念塑于制度建设中,使制度建设不断内涵化;汇理念于精神文化,凝聚人心,不断提升办园品质和内涵。     

幼儿园滑梯游戏新探

玩滑梯是幼儿喜欢的一项游戏,对促进幼儿的身心和谐发展有积极的意义。由于受教师、资源和幼儿自身多种因素的影响,滑梯游戏还存在诸多不足。建议通过更新教师观念,科学定位滑梯游戏;构建滑梯乐园,激发幼儿游戏兴趣;探索滑梯玩法,满足幼儿自由玩耍;拓展滑梯功能,整合多种游戏情境;立足多元观察,优化滑梯游戏指导五大策略,全面提升滑梯游戏的质量,促进幼儿的全面发展。     

幼儿园看图讲述的指导对策

在幼儿教育中,教师经常引导幼儿开展讲述活动,其中,看图讲述是一种幼儿语言特色教育,在学生的早期教育之中具有较高的地位。但看图讲述活动存在一些模式固定、教学程序化等问题,阻碍了学生正常的发展。要解决这些问题,教师就要注重引导幼儿仔细观察,注重提问的艺术,注重激发幼儿的想象,注重合理设计看图讲述的图片,注重对幼儿表述的合理指导,注重个体差异,因人施教。     

动画片讲述活动探究

动画片讲述是音像时代催生的产物,是在整合教育理念下产生的新的活动类型。教师在开展此类活动时,必须把握好选材的原则,科学地制定活动目标和实施方案,讲求指导方法,使以动画片讲述为媒介的整合教育活动达到预期的效果。     

正确区分谈话活动和讲述活动

谈话活动和讲述活动是幼儿园语言教育领域常见的两种不同类型的活动.两种活动在活动目标、活动方式、对幼儿的语言表达要求以及凭借物的作用等方面存在明显差别,不能混为一谈.教师正确区分这两种活动,把握两者的不同特点,合理设计并组织活动,有利于使两者互为补充,共同促进幼儿语言能力的发展.     

正确区分谈话活动和讲述活动

谈话活动和讲述活动是幼儿园语言教育领域常见的两种不同类型的活动。两种活动在活动目标、活动方式、对幼儿的语言表达要求以及凭借物的作用等方面存在明显差别,不能混为一谈。教师正确区分这两种活动,把握两者的不同特点,合理设计并组织活动,有利于使两者互为补充,共同促进幼儿语言能力的发展。     

幼儿园教育科研途径新探

教师参与教育科研不仅可以挖掘出有价值的科研课题,而且是提高教师自身素质的有效途径。如何使更多的教师走进教育科研的队伍,有目的地开展教育科研工作,