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在初三语文复习教学中.有些教师为了追求升学率,在课堂上往往走马观花温教材、轰轰烈烈战“题海”,以至于语文复习课“高耗低效”、“枯跺乏味”,无法达到预期效果..如何提高初三语文复习课的有效性。是语文复习教学迫切需要解决的问题。本文认为教师要在语文复习教学中.通过内引外联的方式来拓宽学生知识面.努力为学生构建多维的知识体系. 相似文献
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随着语文教改的深入,朗读的意义和价值越来越为人们所认识,但那也可能仅限于低年级。在“应试教育”怪圈的支配下,许多语文教师在初三语文复习课上,注重讲解分析,轻视朗读,把朗读视作可有可无的东西,将时间挤压再挤压,只为做题再做题。殊不知,朗读对于初三复习,同样重要。 相似文献
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《世界儿童(小学生阅读版)》2005,(4)
江月(湖北)嘻嘻姐姐,我是个四年级的小女孩。放寒假的时候,我把姐姐的五年级语文教材借来预习,里面有篇《暮江吟》的古诗。其中有一句“可怜九月初三夜”为我弄得不是很明白。什么要说那天夜里很“可怜”啊?你能帮我解释一下吗?我国古代诗歌中常常出现“可怜”这个词。在不同的情景中有着不同的含义。首先,和现代汉语一样,它有“值得同情”的意思。如白居易的《卖炭翁》里有一句“可怜身上衣正单”,“可怜”就寄托了作者对他的同情和怜悯;“可怜”也可作“可爱”的意思。就像你提到的这句古诗“可怜九月初三夜”,作者用“可怜”一词描述了“… 相似文献
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语文是一门综合运用的学科,它需要学生灵活运用所学知识。在近几年的中考中,基础知识的比重占有比较少,但是基于基础知识的应用题的比重相对多些,这也为初三语文教师的复习教学指明了方向。当下,大部分语文教师都比较重视初三语文的复习、备考等教学效率,本文以新课标作为依据,对初三语文复习教学提出几点浅见。 相似文献
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连续多年担任初三语文教学工作,我深刻地感悟到:语文教学要适应新时代新教育要求,语文教师必须树立新的教育观,更新教育理念,废除“满堂灌”、“填鸭式”的教学教育方法,采用“引导式”、“启发式”教学法,充分发挥教师的主导作用,重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,给学生一个自由发挥的天地,鼓励学生自主体验,认可学生对语文材料的多元化反应,使思维趋于活跃,使灵气得到释放。现把我感受最深的几点总结如下: 相似文献
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连续多年担任初三语文教学工作,我深刻地感悟到:语文教学要适应新时代新教育要求,语文教师必须树立新的教育观,更新教育理念,废除“满堂灌”、“填鸭式”的教学教育方法,采用“引导式”、“启发式”教学法,充分发挥教师的主导作用,重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,给学生一个自由发挥的天地,鼓励学生自主体验,认可学生对语文材料的多元化反应,使思维趋于活跃,使灵气得到释放。现把我感受最深的几点总结如下: 相似文献
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又是一年九月初,也算是“老”教师的我迎来了第八年的初三毕业班教学。我也俨然成了“铁打的营房”,而学生就是那“流水的兵”。一切又如往年按部就班的先是初三毕业的思想教育:如知识学习是多紧张、竞争是多残酷、中考是多严峻等等。当我看到学生那懵懂又惧怕的目光时,虽然有些心疼,但“初三真的就是这样”观念已经占据了我的大脑。 相似文献
9.
我校在初三、高三年级试行年级组负责制管理一年的基础上,去年九月全校六个年级全部实行了年级组负责制,改变了学校内部沿袭了多年的教研组负责制为主的管理,实现了“教研组、年级组并存,以年级组为主的年级教师集体负责制”,即“年级组负责制”,把年级组办成学校教育实体。年级组负责制实行以来,学校结构发生了变化,教育主要因素之一的教师进行了重新组合,产生了新的功能,优化了学校管理, 相似文献
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马玉莲 《延安教育学院学报》1999,(3)
在十年的语文教学实践中,我深深地觉得语文教学不仅仅要教给学生知识,更主要的是要帮助学生养成良好的学习习惯,指导学生的学习方法,培养他们的各种能力,达到“教会学生学语文”的目的。有些学生读到初二初三,甚至有些高中学生还问:“语文学什么?”“语文怎么学?从哪里下手?”这里实际显示出一个问题:语文课究竟该教什么?怎么教?语文学科内容庞杂、广泛,学习过程漫长,不能立竿见影,单靠语文课堂和语文教材学不好语文,只学语文而不学其他学科也学不好语文。因此,语文教师在教学中要把语文教活,始终把一教会学生学语文”当… 相似文献
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[背景]随着新课程在我县的实施,广大实践新教材的教师无论在教学理念还是教学方式上,都发生了可喜的变化。然而,我们也听到未参与新课程实践的初三教师的抱怨,说教研活动集中在新课程实践年级,而他们成了“被遗忘的角落”,以致教学观念和教学方法滞后了。诚然,接受新事物主要靠教师自身的自觉行为。不过教师的抱怨也提醒我们教研员,该如何让所有的初三教师都尽快适应新课改的要求,把新理念落实到初三的课堂教学中去?为此,我们组织了一次让全县初三教师参与的、与教研员互动的校本教研活动,以期让教师带着疑问带着思考参与研讨,通过“自上而… 相似文献
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廖维仁 《中国小学语文教学论坛》1995,(3)
近年来,我县一些教师,为了减轻负担,提高教学效率和质量,自发组织起来,在初三、高三以及高考补习班实行“流水教学法”,取得了良好的教学效果。现在已被越来越多的学校和教师所采用。笔者也是自觉积极参与这种教学的成员之一。据笔者统计,实施这种教学法,教师的教学负担可减轻20%,效率提高20%,不失为一种教学改革的好方法。 所谓“流水教学法”,就是在语文教学(其它各科也可参照)过程中把语文科的总体教学目标分解为若干部分,由不同的教师分别施教,以达到更好地完成教学任 相似文献
15.
吴永军 《中国小学语文教学论坛》2010,(3):16-18,63
当下,不少教师都在谈语文的回归,谈本色语文、本味语文、语文味。那么,到底什么才是“语文味”呢?又如何体现“语文味”呢?在作者看来,许多教师似乎就把“言语训练”当成语文味的突出表现,甚至是主要的、唯一的表现, 相似文献
16.
王静美 《中学语文(读写新空间)》1995,(2)
从学校到家庭,从老师到家长,无不叨念着两个字:“初三”。我揉揉有些疲倦的眼睛,抬头望望窗外的一片绿,我深情地呼唤:“给我一片绿草地!”语文老师说:“语文是一切学科的基础,在初三这一学年,要抓紧呀!”数学老师说:“学好数理化,走遍天下都不怕,在初三这紧张的一年要努力呀!”英语老师说:“在未来的竞争社会里,英语占据了重要地位,初三是关键的一年,要加把劲呀!”……我理解老师的良苦用心,但老师又怎能理解我的渴求呢?我需要的不仅是课堂,还需要草地。给我一片绿草地吧!父亲说:“都初三了,还一天到晚嘻嘻哈哈, 相似文献
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长期以来,小学语文教学都是依托教材中的课文来推进,“文本”“载体”都说明了课文的重要性。然而,由于把教材视作教学之“本”,又使得很多语文教师把其当做“圣本”来用:也正因如此,使得不少教师对教材望而生畏,不敢越雷池半步。 相似文献
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宁老师是北京八十中学的语文教师,在加强语文基础知识教学和基本技能训练上,他狠抓了“懂、记、用”三个环节。在历次区统一命题的教学质量检查中,他教的班平均分都在九十五分以上,一九八○年七月,他教的初二学生,参加了市高中统一招生考试的语文考试,班平均成绩为八十四点二分,在全区八十多所中学的初三毕业班成绩中,是班平均分最高的。所谓“懂”就是老师传授的知识,要使学生真正地理解,而不是死记硬背。比如讲“纷纷扬扬” 相似文献
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课文是语文教材的重要组成部分,课文教学是语文教学的主要内容。课文教学教什么?这已不是一个新鲜的话题。我们的很多语文教师在自己的教案中,都把“理解课文内容”列为“教学目标”中的一项,包括书店销售的一些特级教师的教案也不例外。在实际教学中,落得最实的,教师最卖力气解决的也是这一项。突出的表现为:把许多非语文的东西也纳入了语文教学的范畴,长期以来一直在教学的园地里为别的学科任劳任怨地辛勤助耕,而把自己的这块语文“自留地”给荒芜了。如有位教师在教学《万紫千红的花》这篇文章时居然煞费心机,不辞劳苦地把投影仪、酸性溶… 相似文献
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新世纪迎来了新机遇和新挑战,国家新一轮基础教育课程改革为我国的教育发展带来了新的春天。课改把教师从讲坛上解放出来,也把学生从语文学习中解放出来。《语文课程标准》在“教学建议”中指出:学生是语文学习的主人。也就是说,教师要重新定位自己的职业角色,把自己从“神坛”上请下来,能与生为善,把自己从“经验”中请出来,敢自以为非。在这样的理论指导下,这几年间,从教材到教法都出现了许多新的变化,各地也都纷纷开展反映新课程改革的课堂教学比赛。每个小学语文教师也都在课改中积极探索新方法,贯彻课改新理念。 相似文献