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培养个性化语感的四种途径 总被引:1,自引:0,他引:1
一、教师张扬教学个性是前提教学个性是指教师在教学过程中呈现出来的比较稳定的风格。它是一种特色,一种风格,是教师人格的外化。只有教师的个性得到发挥,教学的个性得到张扬,才能培养和发展学生的个性化语感。首先,教师要对作品进行个性的解读。语文教师应该拥有解读作品的个 相似文献
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《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1990,(3)
古往今来,不知有多少作家写出了多少作品,有的默默无闻;有的象江河中泛起的几朵浪花,随即被前进的急流所淹没;有的却在人类艺术史上放射出耀眼的光芒.许多作品,由于没有独创的风格,因而经不起时间的考验,逐渐从人们的记忆中消失了,那些具有独创风格的作品,却获得了永恒的生命力,成为人类文化的瑰宝.风格,是艺术家的个性、品格和艺术才华在作品中的集中体现,是作品的风采、情调和韵味的总和,是思想内容和艺术形式的有机统一中所集中显示出来的总特点.没有 相似文献
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教学风格是优秀教师教学艺术的理想境界 总被引:5,自引:0,他引:5
教学风格是一顶标志着教师教学艺术高度成熟的桂冠。因为教学艺术集中体现在教师是否形成了独具个性的教学风格。没有独特个性、没有风格的教学,只是教科书的传声筒,终将为教学机器所取代。所以优秀教师们都以形成自己的教学艺术及其风格作为追求的目标。确实,每个教师都有可能形成自己的教学风格,关键是看你能否像这些优秀教师一样在充满挑战的教学艺术实践中自觉追求教学风格的形成与完善。 一、教学风格是优秀教师们追求的最高境界 歌德曾指出:“风格,这是艺术所能企及的最高境界,艺术是可以向人类最崇高的努力相抗衡的境界… 相似文献
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杨胜龙 《辽宁师专学报(社会科学版)》2012,(4):84+122-84,122
在艺术教学过程中,如何既保留学生的个性和风格又能让学生学到必要的理论知识和技能,主要体现在真正的明理,而不是学习老师的风格和特征,然后才是学生自然而然的作义,做出有自己个性和风格的作品。 相似文献
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教学艺术是高度个性化的,尊重教学艺术的个性,实质上是对教师独创性劳动的尊重。随着教学艺术观念日渐深入教师内心,而标志着教师教学艺术高度成熟的桂冠——独特而鲜明的个人教学风格,也就自然成为人所瞩目的课题。 一、教学艺术风格的意义 所谓教学艺术风格,是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态之标志。它指的是优秀教师教学艺术的风格。既不是泛指一切“教风”,也不包括不良的矫饰作风。只有在教学领域里善于总结经验、摸索教学规律的教师,才会形成独具特色的教学艺术风格。雕塑艺术家罗丹甚至说:“在艺术中,有风格的作品,才是美的。”其实,在教学中也可以这么说,有风格的课堂教学才是美的。因为人们一般总是把教学艺术风格,看作一个教师达到高度成功时才具备的重要标志。 教学艺术风格是教师教学思想的直接体现。有不少人认为教学艺术风格仅是教学语言、教学方法与手段等形式方面的东西, 而否认教师教学思想对教学艺术风格的意义,这是不对的。因为任何意义上的教学艺 相似文献
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教学风格是教师教学的一个重要组成部分。风格一词,在古代,是指人的风度和品格。风是风采、风姿,是指人的体貌、外表,格是人格、德行,合起来就是对人的品貌的全面评价。现在,风格一词被广泛应用于一切艺术领域,用以说明艺术作品到高度成功时应具备的重要标志。在艺术中,有风格的作品才是美的。同样,在教学中,有风格的课堂教学也才是美的。教学风格的形成,对教师教育教学具有重要的意义,有利于提高教师的教学质量。作为一名教师要在平时的教学中总结经验、探索规律,形成具有自己特色的教学风格。下面就教学风格的特征和教学风格的形成浅谈自… 相似文献
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课堂教学艺术是教学艺术的一种,是受制于教师个性风格,具有美学价值和创造性运用各种教学艺术的个人才华的体现。课堂教学艺术实质上是教师本人的教学技巧与他或她的独特的创造力和审美价值倾向相结合的产物。 相似文献
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教学艺术,是教师个性风格的一种体现;也是教师个体在美学因素和创造性因素上,巧妙展现个人才华的一种体现。课堂教学艺术,实质上是教师本人的教学技巧与独特的创造力和审美能力相融合的产物。 相似文献
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教学是教和学统一的一种活动。从广义上来讲,教学技艺是教与学统一的技巧和艺术。它直接作用于教师和学生,把两者统一起来,实现知识或信息的有效传递以及人格、情感、精神的健康培养。从狭义上讲,教学技艺就是指教师教学的技巧和艺术,是教师专业素养的重要组成部分。它是教师为实现知识的有效传递和学生能力、素养的全面提高而采取的措施、方法、手段以及在此基础上形成的模式和风格。 相似文献
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历史课是一门综合性很强的课程,其学科特点具有鲜明的过去性。过去的东西看不见,摸不着,有的教师讲起来枯燥无味,有的教师讲起来抽象性太强,这就需要教师具有驾驭课堂教学语言的能力。历史教师在教学过程中要充分发挥语言的激励、唤醒、教育功能,创造性地运用语言艺术,使学生身临其境,增强课堂教学效果。 相似文献
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长期以来,中学的语文教学轻视说明文教学的倾向,一直没有得到彻底克服。人们对说明文本身固有的审美因素和艺术魅力,还缺乏深刻的认识和理解。于是产生一种偏见,认为说明文简单抽象,枯燥乏味,缺少美的内涵。教师教起来没有情趣,学生学起来也难以入境。甚至有的教师在讲公开课选择教材时,都尽量避开说明文。 相似文献
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21世纪人才的培养教育观不仅强调全面发展,而且注重个性发展。教学是一门艺术,艺术创作需要用心追求独特的风格。优秀教师与普通教师的区别就在于优秀教师具有高超的教学艺术和独特的风格。教学风格是优秀教师在长期教学实践中逐步形成的各不相同的相对稳定的教学艺术个性和特点。传统的教学模式更多地强调统一,在一定程度上忽视了学生个性的发展,扼杀了学生的兴趣、愿望和特长,在知识经济时代的社会发展中表现出了明显的滞后性。在以培养学生创新精神和实践能力为重点的今天,教育已开始在实践中重视对学生个性的培养,却忽视了发展教师的个… 相似文献
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课堂教学是一门科学.也是一门艺术.艺术总带有鲜明的个性.有个性才富有魅力。常听学生讲最喜欢上某某老师的课.学生会因为不由自主地迷恋教师的上课而最终喜欢这一门课。富有教学个性魅力的教师.如同一种黏合剂.能将每个学生紧紧凝聚在自己周围.这是一种令人难以抗拒的教育力量(布鲁纳语)。作为教师,必须努力使自己的教学富有个性。 相似文献
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教师的语言风格是教师在长期的教育教学实践中摸索而形成的,它融教育理念、教育思想、教学艺术、知识能力为一体,与教师的个性、气质和性格有紧密的关系。教师的语言风格的形成离不开教学实践,离不开先进教育理论的指导,离不开创造。但更主要的却是教师个人的性格、气质和健康向上的心理品质对其风格形成所造成的影响。风格一旦形成, 相似文献