美国社区学院兼职教师发展特征对我国高职教师队伍建设的启示

兼职教师是美国社区学院的主力军,在美国社区学院发展中具有重要作用。美国社区学院兼职教师具有比重高与实践能力强、聘任标准明确灵活、职业晋升途径多元畅通与培训体系规范可操作等鲜明特征。当前我国在"专兼结合"双师型师资队伍建设中正面临兼职教师进不来和专任教师实践弱的困境。有必要借鉴美国社区学院兼职教师发展的经验,加强职业院校教师聘任标准建设,引进更多兼职教师;借鉴美国"双路径"思路,强化教师"职业更新"和"教学更新";创新教师晋升体制的政策。     

重视兼职教师的发展构建二元化"双师型"师资队伍

针对当前职业教育师资队伍建设中兼职教师和"双师型"师资建设分而治之的不足,提出了构建二元化"双师型"师资队伍的观点.首先,分析了职业学校发展兼职教师的作用,以及国内兼职教师的发展历程和国外兼职教师的发展情况,充分认识了兼职教师是职业教育师资队伍的一个重要组成部分.其次,通过对不同时期我国"双师型"教师内涵发展变化的认识,得出在当前工学结合、校企合作办学模式下建立二元化"双师型"队伍的客观性.最后,提出了建立二元化"双师型"师资队伍的几项具体措施.     

试论高职院校兼职教师"师范素质"的培养

兼职教师已经成为我国各高职院校师资队伍的重要组成部分,加强兼职教师"师范素质"的培养是亟待解决的重要问题.本文认为,"师范素质"的培养包括师德培养、教育思想培养和教育技术培养三个部分,因此,加强教师的岗前培训、做好"继续教育"、完善管理制度应成为加强高职院校兼职教师"师范素质"培养的主要途径.     

高职院校兼职教师工作满意度实证分析

以心理契约为理论基础,以江西交通职业技术学院兼职教师为研究对象,通过研究分析提出提升兼职教师工作满意度的相关对策,主要包括建立提高兼职教师科研能力和社会服务能力激励机制,设立主要用于兼职教师补贴、奖励的"校企合作发展教育基金",设立兼职教师能力提升专项基金,积极吸纳兼职教师参与课题申报、技术开发、社会服务、课程建设等工作。     

美国社区学院兼职教师的专业发展——以"四人行网络平台"为例

美国的社区学院在其发展过程中大量地聘用兼职教师,解决好新聘兼职教师的入职、专业发展、教学水平提高等相关问题对发挥兼职教师的积极性有重要意义.利用网络平台来解决这些问题是一个探索,具有实践性和实效性;该探索使得兼职教师教学水平较快地得以提高,促进了专业发展.通过对四人行网站建设来介绍说明其应对兼职教师入职后的专业发展和提高教学的实践和成效.     

美国社区学院兼职教师聘任制度述评

美国社区学院兼职教师的来源非常广泛,包括社会各科专家、大学校长、教授和一些自由职业者。大量聘用这些人员可以为学院节约成本,增强学院的灵活性,使得学院与社会保持紧密联系。但过多使用兼职教师也会给学院带来一些负面影响,比如由于兼职教师年龄结构的不合理性,导致整体师资队伍质量下降,教师科研水平降低,尤其是对课堂教学效果产生的影响最大。通过介绍美国社区学院兼职教师的聘任制度,分析其优势和不足,希冀提出一些对我国高职院校兼职教师的聘任工作的启示。     

美国社区学院兼职教师专业发展及其对电大师资队伍建设的启示

社区学院是美国高等教育的主要组成部分,美国社区学院在其发展的过程中十分重视兼职教师的专业发展,本文分析了美国社区学院兼职教师专业发展的历程、主要特点,在此基础上,重点阐述了对电大兼职教师专业发展的启示作用。     

“政校行企”四方联动模式下的高职院校兼职教师建设探究

高职教育重点是培养技术应用型人才,这就要求高职院校必须构建一支高水平的兼职教师队伍。本文针对兼职教师队伍建设实践过程中出现的问题,以东莞职业技术学院为例,讨论了在"政校行企"四方联动模式下如何更好地整合社会教育资源来加强高职院校的兼职教师建设。     

美国社区学院兼职教师特点分析

本文试图从社区学院兼职教师的规模、年龄结构、学历、职称、教学质量、工作满意度、收入、地位以及归属感出发,对社区学院兼职教师特点做比较全面、系统的分析,使人们加深对社区学院兼职教师的认识和了解,并从中获取某些有益启示。     

建设特色鲜明、区域一流的省示范马克思主义学院——常熟理工学院马克思主义学院建设概述

<正>常熟理工学院马克思主义学院成立于2011年5月,现有专职教师46人,其中教授5人、副教授22人、讲师18人、助教1人,硕士研究生导师5人,校内外思想政治理论课兼职教师80人,企业兼职教师20人。学院以建设"国内同类高校一流的思想政治理论课教学信息平台、省内企业文化专门人才培养基地,苏南经济社会发展研究中心"为愿景,秉承"实事求是、立德树人"价值观,以"勤奋坚韧、不辱使命"精神推进建设。     

转设背景下独立学院兼职教师教学质量管理研究——以南京财经大学红山学院为例

兼职教师是独立学院教师队伍的重要组成部分。在独立学院转设的背景下,独立学院亟须建立并完善兼职教师教学质量管理体系,深耕兼职教师队伍建设,优化兼职教师队伍结构,提高兼职教师的教学质量。以南京财经大学红山学院为例,在分析兼职教师教学质量管理现状的基础上,为独立学院提升兼职教师教学质量管理水平提供借鉴。     

澳大利亚职教师资培养培训的经验与启示

澳大利亚政府十分重视职业教育师资的培养培训工作,把打造一支高素质的职业教育师资队伍作为一项重要工作规划.目前,澳大利亚TAFE学院的师资队伍中"终身雇佣"的已经很少,多数是合同制(1-5年)和临时性的教师,而澳大利亚职业教育师资队伍的一个鲜明特点是,以兼职教师为主,专兼职共同参与教学. 培养方式 在澳大利亚实施职业教育师资培养的机构主要是技术与继续教育学院(TAFE学院),其教师的构成可以分为专职教师和兼职教师,专职教师主要来源于高等教育学院和大学的优秀毕业生,兼职教师则来源于企业、行业内有丰富实践经验的高技术、技能型的人才.     

美国社区学院兼职教师队伍的管理与启示

美国是高等职业教育比较发达的国家,社区学院是世界高等职业教育成功的典范之一。通过对美国社区学院兼职教师队伍管理的研究,提出了我国高等职业院校兼职教师队伍管理的对策建议。     

美国社区学院兼职教师专业发展的内容、途径和特点

随着我国职业教育的快速发展,兼职教师成为一支越来越重要的力量,兼职教师专业素质直接关系到职业教育质量提高.通过对美国社区学院兼职教师专业发展的内容、途径和特点的研究,为我国高等职业院校兼职教师的专业发展提供借鉴.     

基于校企共同体的兼职教师队伍建设实践对策研究

针对高职院校兼职教师队伍普遍存在的来源不稳定、教学质量不理想、责任心不强等诸多问题,杭州职业技术学院依托校企共同体,将兼职教师的兼课从个人行为上升为企业行为,通过校企双专业负责人共同开展专业建设、设立"厂中校"与"校中厂"拓展教学场所、合作企业派遣技师常驻学校、专兼职教师结对、出台相关激励措施等,促使专兼职教师队伍互相融合,共建课程、共同授课、共同考核,既充分发挥兼职教师技能突出、实践能力强、掌握行业企业一线主流技术的特长,又弥补兼职教师教学能力偏弱、责任心不足、难以规范管理等缺陷,取得了卓有成效的突破。     

美国成人教育和职业教育中的兼职教师

在美国社区学院中兼职教师在成人教育和职业教育中扮演着重要角色,兼职教师职业发展极其重要。提高兼职教师的教学质量的切实措施是:熟悉、教育和培训、评估、行政支持。美国成人教育和职业教育中的兼职教师对我国成人教育和职业教育的发展具有重要借鉴意义。     

社区学院调动兼职教师积极性的经验及启示

美国社区学院通过对兼职教师聘任资格的限定、引导、促进进一步发展以及建立评估体系,提高了兼职教师的积极性,但同时对于兼职教师仍存在地位不高、选聘不优、人文关怀不够和薪酬不合理等问题。通过对其进行研究,给予我们的启示是在社会层面要提高兼职教师的社会地位与经济待遇、加强兼职教师的制度建设;在职业层面要提高兼职教师岗位的吸引力、优化对兼职教师的管理、完善兼职教师教学质量评价体系等,从而促进我国兼职教师队伍的建设。     

高职院校兼职教师队伍建设的实践与思考

在对国家示范性高职院校建设背景下兼职教师的内涵和类型再认识的基础上,成都航空职业技术学院在兼职教师队伍建设方面进行了积极的探索,并对高职院校兼职教师队伍建设提出了建议。     

关于加拿大社区学院非全职教师的研究与启示——以三所社区学院为例

国外高等院校高比例地聘请非全职教师的做法,启发国内高职院校积极聘请行业企业一线的技术骨干和能工巧匠担任兼职教师。然而,通过对加拿大3个省各一所社区学院的重点调研和分析发现,其聘请非全职教师也有一定的比例限度,并且与其特定的社会保障制度和学校的办学环境紧密关联。国外高校的"非全职教师",并不能直接等同于国内一般意义上的"兼职教师",需要对国内兼职教师担任专业课的比例要求重新进行定位。     

高等职业技术学院"双师型"教师队伍建设初探

我们永州职业技术学院是由两所普通中专合并而成,现有在职教职人员458人,其中专任教师210人,具有"双师型"的教师只有79人,仅占专任教师的37.6%.学校教师现状为:①理论型、教学型教师多,技能型、实践型教师少;②专任教师中,具有硕士、博士学位的少,学科带头人缺乏;③教师来源渠道单一,兼职教师少,教师大都是从普通高校毕业后,直接分配到校从事教学工作的.针对以上现状,近两年来,我院采取措施,加大培训培养力度,促进了"双师型"教师队伍的发展.我们的做法是: