《中小学校长培训制度建设研究》序

有人说，对于中小学来说，一位好的校长，就是一所好的学校。我觉得这种说法很有见地。从某种意义上说，任何类型、类别和层次的学校，都是这样的。只是实行校长负责制的中小学校尤其显著而已。     

《中小学校长培训》杂志创刊

《中小学校长培训》杂志创刊由吉林省教委于训办和吉林省教育管理专业委员会联合主办的《中小学校长培训》杂志（季刊），经过两年的酝酿筹备，于１９９５年３月正式创刊了。《中小学校长培训》主要面向广大中小学校校长和后备干部、各级教育行政部门领导干部、各级教师进...     

中外中小学校长培训制度述评

在对近25年国内期刊刊载的研究中小学校长培训制度相关文章查阅和分析的基础上,对中小学校长培训制度、培训体制、培训机制及中小学校长培训政策等相关概念进行整合和辨析;同时比较了中外中小学校长培训的责任分担、培训的提供和指向,指出我国中小学校长培训存在着培训资源相对固化、校长参训的动力不足、相关研究也存在着不足,认为我国的中小学校长培训面临着教育国际化的挑战,因此必须实现培训管理的法制化、专业化,培训师资的流动化和培训机构的多元化。     

中小学校长培训

黄石教育学院是黄石市中小学校长的培训基地。自从她1978年诞生之日起，就承担着中小学校长岗位任职资格培训和提高培训的任务。从1992年起同时还承担多年鄂州市中小学校长岗位任职资格培训的任务。对于黄石市第13期中小学校长岗位培训班学员为期一学年的学习培训成效的考核工作，我们这次作了较大的三点改进。一是考核工作邀请市、县(区)教育局的领导参口，使他们进一步了解校长们的素质和培训情况，     

中小学校长专业化制度建设研究综述

中小学校长专业化是校长职业发展的必然趋势。实现校长专业化,必须有一系列的外在制度来加以支持,用制度来规范和约束校长的行为,减少校长行为的不可预见性,以促进校长的专业发展、提高校长群体的专业水平,提高学校教学质量和办学效率。     

中小学校长培训模式研究

中小学校长培训模式的研究是中小学校长培训研究的重点。本文通过对专题讲授模式、研讨交流模式、教育考察三种模式进行研究,探索培训规律和培训方法,提高培训效率。     

中小学校长培训模式研究

中小学校长培训模式是指在一定的教育思想、校长专业发展理论和培训理论的指导下,为达到校长培训目标而组织各种培训资源、选择恰当的培训策略、科学设计培训过程所形成的一种较为稳定的结构化的操作程序,是体现校长特点的系统化和理论化的培训范式。     

中小学校长培训模式研究

著名教育家陶行知说:"一个好校长就是一所好学校。"校长的教育思想、管理水平从某种意义上说决定着一所学校的持续发展,因此中小学校长培训工作十分重要。培训模式对于提高中小学校长培训的实效性和针对性具有举足轻重的意义,恰当的培训模式可以使培训起到事半功倍的效果。研究总结适合中小学校长培训的模式,对于促进中小学校长培训工作的发展具有重要的现实意义。     

论中小学校长培训管理体系的建设

中小学校长培训管理体系的建设中,应该重视把握培训全过程,重视培训过程的实施,全面提高各个培训环节的效率。帮助校长进行知识积累,提高校长的能力,积淀校长的个人素养,包括质量标准、工作流程、管理制度、操作规范,并通过共同参与、资源统筹、全面推进等策略实施。     

中小学校长资格证书制度研究

在世界范围内，中小学校长专业化成为现代教育的一种发展趋势，而完善中小学校长资格证书制度，必然成为实现校长专业化的一个重要保证。因此建立和完善中小学校长资格证书制度是建立和完善我国中小学校长管理制度的一个重要组成部分。     

浅谈中小学校长培训

中小学校长培训是为了提高中小学校长队伍的整体素质,全面推进素质教育,促进基础教育的改革和发展。文章探讨了中小学校长培训的层次、内容以及存在的问题和对策。     

浅谈中小学校长培训

中小学校长培训是为了提高中小学校长队伍的整体素质,全面推进素质教育,促进基础教育的改革和发展。文章探讨了中小学校长培训的层次、内容以及存在的问题和对策。     

中小学校长培训规定

中华人民共和国教育部令第８号现发布《中小学校长培训规定》，自发布之日起施行。教育部部长　　陈至立一九九九年十二月三十日政策专递第一章总则第一条为了提高中小学校长队伍的整体素质，全面推进素质教育，促进基础教育的改革和发展，根据《中华人民共和国教育法》和...     

中小学校长培训展望

我国建国以来,尤其是近15年来开展的教育管理干部培训的实践经验证明:中小学校长培训不仅是发展教育事业、加强中小学校长队伍建设的需要,而且是实现我国科教兴国战略任务的奠基工程。从我国校长队伍建设面临的现实出发,明确其历史任务,规划“九五”,展望未来,对于开展中小学校长培训无疑是十分必要的。     

中小学校长培训课程设计

如何设计中小校长培训课程,对校长培训效果有着重要影响。培训课程设计应以中小学校长的岗位要求、校长专业标准以及中小学教育改革和发展过程中所面临的具体问题为出发点,依据课程设计理论,遵循校长专业成长规律,科学合理地建构中小学校长培训课程体系。     

中小学校长培训的有效性研究

我国中小学校长培训起始于本世纪50年代初,经过四十多年的发展,尤其是近十几年的努力,已经开始步入规范化、制度化的轨道。四十多年我国开展中小学校长培训积累了许多成功经验,但是在新的历史条件下如何进一步提高培训质量,仍然有许多新的困难和问题需要我们作深入研究。中小学校长培训的有效性不仅是关系到培训工作健康发展的一个重要问题,也是实现我国可持续性发展战略的一个重要组成部分。本文试图通过审视历史、剖析现实、探索未来,以企在广泛的讨论中取得一些共识。     

中小学校长培训的主体性研究

中小学校长培训应注重参训者(学员)的需求和自主性,应注重培训同参训者经验及其生活情境的整合,强调参训者自主参与,突出师生互动、教学相长。遵循这一认识,多年来,我们在海淀区中小学校长培训工作中,持续进行主体性研究,做了一些有益的探索。     

中小学校长培训师资资源共享研究

培训师资资源是重要的培训资源,对培训质量和效果起着十分重要的作用。随着中小学校长培训工作不断推进,培训师资资源分布不均、培训师资队伍结构不健全、培训师资力量难以应对培训需求显得十分突出。干训中心在指导和协调全省中小学校长培训工作中,应协调各级校长培训机构建立培训师资资源共享体系,促进培训师资资源优化整合,提高优质培训师资资源利用率,为三级校长培训服务,促进培训均衡发展。     

中小学校长培训范式变革研究

校长是学校发展的重要力量,校长培训质量直接影响着校长队伍的专业素养,从而影响教育现代化水平.中小学校长培训经历了效率范式、专业范式和共同体范式三种形态,其在价值诉求、知识假设、运行逻辑和权力模式等方面体现了不同的特点.校长培训的共同体范式是指向教育现代化的主要范式,需要唤醒理论的力量,引导校长建构领导哲学、形成缄默知识...