培养学生解应用题的能力

应用题．顾名思义．就是考查学生应用所学知识解决实际问题能力的题目。在听障生的数学教学中,解应用题是个老大难问题。由于受到听力和语言缺失的影响,听障学生学习时更倾向于简单地模仿,肤浅且呆板,对题意常是一知半解,很多时候同一个类型的题目,稍加变化,他们就不知所措了。所以在中年级段数学教学中,加强对听障生解应用题能力的培养,是十分必要的。     

浅谈学生解应用题能力的培养

小学数学学科在素质教育中占有特殊的重要地位。当前,由于市场经济和科学技术的发展,数学知识和数学方法运用更加广泛。“九义”小学数学大纲指出：“小学数学要使学生既长知识,又长智慧。因此,在加强基础知识的同时,要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”我们的数学教学不仅仅是传授知识,而更重要的是培养学生的能力,交给学生学习的方法,特别是应用题教学更是如此。近几年来笔者在循规律、交方法,启迪学生的解题思路,提高学生解应用题的能力等方面作了一些尝试,并收到了良好的教学效果。一、变条件,由直接到间接。…     

低年级学生解应用题能力的培养

应用题教学在小学数学教学中占有重要的地位,学生数学学不好的原因,往往是从解应用题开始的。由此促成了中、高年级学生学习数学困难的种种原因。因而,我认为应加强小学低年级的应用题教学,从应用题起步教学抓起,从低年级抓起,是提高学生数学能力的关键。在教学实践中我是这样做的:一、抓好观察操作教学,让学生感受数学应用题就是来自于身边生活操作活动是儿童智力活动的源泉。我们要注意从学生熟悉的生活情境、感兴趣的事物出发,为他们提供     

培养学生解应用题的基本能力

解答应用题是一项复杂的思维活动,必须具备多方面的能力。从解应用题的过程分析,教学中应注意培养学生以下几方面的基本能力。 一、审题的能力 审题,就是读懂题目、弄清题意,这是解答应用题的基础。学生只有正确理解了题意,才能形成正确的解题思路。审题能力是一种综合能力,主要包括: 阅读理解能力。能认真读题,做到不添字,不漏字,不读错字,不破句读,还要注意标点符号;对一些名词     

如何培养学生解应用题的能力

本文仅从两个方面谈谈如何培养初一学生列方程解应用题的能力。 一、加强基本功的训练 1.审题 审题就是正确理解题意。在教学中要培养学生能独立地看懂题目的能力。要使学生首先知道题目讲的是一件什么事情;然后认清题中的已知条件是什么,要求的问题是什么;最后还要正确地分析题中的数量关系,找出它们之间的联系。     

如何培养学生解应用题的能力

如何培养学生解应用题的能力，笔者认为可从以下几个方面进行：一、注意应用题的阅读指导，培养审题能力。有的应用题的数量关系比较抽象，而且复杂多变，常有学生因审题不准而将题解错，怎样审题呢？１．指导学生读“准”题。例如：①学生到公园铺草坪，五年级学生铺了１６４平方米，比三年级学生铺的３倍多８平方米，三年级铺草坪多少平方米？②学生到公园铺草坪，五年级学生铺了１６４平方米，比三年级铺的３倍少８平方米，三年级铺的草坪多少平方米？③学生到公园铺草坪，五年级铺了１６４平方米，三年级比五年级的３倍多８平方米，三年…     

浅谈学生解应用题能力的培养

利用数学知识的魅力，创设情境、再造想象、列小式等学生易接受且喜欢用的方法，化繁为简，分散难点，促进学生思维能力的发展，提高解应用题能力，增强学好数学的自信心，提高学数学的兴趣。     

培养学生解应用题的转换能力

对一个已知的基本条件，根据数学知识的纵横联系，可进行多角度、多方位的发散联想，把这个已知条件转化为用不同方式表述的一个个形异实同的条件。     

培养学生解简单应用题的能力

低年级学生在一年级上学期就开始学习简单应用题,由于他们刚入学,识字不多,不但不理解“应用题”的“条件”,“问题”、“解答应用题”等数学术语,而且对“一共”、“还剩”等词的意义也存在模糊认识。这个时期进行简单应用题的教学有一定难度。但如果这个时期学生对     

培养小学生解应用题的逻辑思维能力

《九年义务教育全日制教学大纲》明确指出：“要培养学生对所学内容进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意思维的敏捷和灵活。”我在低年级应用题教学中，在指导学生学习知识的同时，有的放矢地培养他们的逻辑思维能力，具体抓了以下几方面。     

运用电化教学培养学生解应用题的能力

一、运用电教帮助学生理解应用题中的术语正确理解应用题中的术语是小学生学习应用题的前提。例如,一年级学生学习加、减应用题时,还不懂什么是“和”,什么是“差”。教学时,围绕关键性的术语,选择日常生活中学生熟知的铅笔刀、橡皮等实物、活件,利用投影进行教学,帮助学生理解“一     

解分数应用题思维能力的培养

一、自觉联想,培养思维的广阔性培养自觉联想的习惯有助于学生发现题中条件与条件、条件与问题之间的多种联系,促使学生思维的多向发展。例如,“一堆煤１２０吨,第一天用去了它的１３,第二天用去它的１４,第三天用了它的１５,？”引导学生进行因果联想：（１）第一天用去了多少吨？（２）第二天用去了多少吨？（３）第三天用去了多少吨？（４）还剩多少吨？（５）第一、二天共用了多少吨？（６）第三天比第二天少用了多少吨？（７）第一天比第二天多用了多少吨？这种联想能够使学生深入理解题目中的数量关系,沟通条件与条件、条件与…     

培养学生列方程（组）解应用题的能力

数学应用题是培养学生分析问题,解决问题能力的重要载体;抓好应用题教学对培养学生思维品质,提高数学素养有极高的教育价值,必须重视解应用题能力的培养。     

提高学生解应用题能力的尝试

利用数学知识的魅力,创设情境、再造想象、列小式等学生易接受且喜欢用的方法,化繁为简,分散难点,促进学生逻辑思维能力的发展,提高解应用题能力     

提高小学生解应用题能力的策略

应用题教学始终是小学数学教学的重点和难点。从小学阶段应用题教学的发展过程看,低年级应用题的教学是整个小学阶段应用题教学的基础,其中最主要的是简单应用题教学。由于小学生的抽象概括能力比较差,对语言文字的理解不是很彻底,不一定能够理解应用题的题意,也就掌握不了应用题的解法。有的学生书本上的应用题基本都会做,但稍微改动一下他就不会做了。这种情况是经常发生的,其本质是没有真正弄清题意,理解数量之间的关系。要改变这种状况,解题的首要环节和前提就是要理解题意,即学会审题。那么如何学会审题呢？     

谈如何提高学生解应用题的能力

初中教育中的数学学科,是一门比较重要的学科。尤其是里面的应用题内容,与实际生活联系紧密,涉及方方面面的知识。它既是数学学习的重点,更是数学学习的难点,还是学生能力体现的一个分界点。不过,想要提高学生的应用题能力,不是一朝一夕的事情,教师要进行耐心的指导与悉心的教育,让学生喜欢数学,爱上数学。     

如何指导和培养学生解应用题能力(上)

解题能力,即解答应用题能力,是小学生智力结构的核心——思维能力的重要支柱。在九年义务教育小学数学教学大纲中占有突出地位。解答应用题的能力既是小学生必须具备的,同时也是小学阶段必考的内容。所以,做为教师务必要教育和引导学生在提高解答能力上狠下功夫,并通过教师科学地指导,使其解题能力不断提高,从而为顺利地接受初等教育、高等教育打下坚实的知识基础。     

如何指导和培养学生解应用题能力(下)

四、公式与转换——培养解题能力的应变术。 公式及公式的转换,是解答方程、几何初步知识、比例、行程问题、工程问题等个性特征较强应用题的关键。其基本特征:(1)用基本公式或模式解答。(2)用公式或模式的转换去解答。其前提条件是,必须熟练地掌握基本公式或模式三者之间转换的基础知识,否则处处受挫。如:     

着力培养学生解应用题的方法

列方程解应用题．是提高学生解决实际问题能力的重要内容．也是为进一步学习代数知识打下基础。如何教会初中学生列方程解应用题呢？我们要着力培养学生解应用题的方法。     

应用题审题能力培养小议

在小学数学应用题教学中,提高学生的审题能力是应用题教学的关键一环。一般情况下,学生往往对应用题中的术语、疑难语句、隐蔽条件等理解不深,缺乏必要的分析能力,解题时容易出现差错。因此,教学中要注重从以下几个方面来培养学生的审题能力。一、帮助学生正确理解名词术语应用题的名词术语对理解题意和选择解法有重要作用。要用分析比较的方法,结合直观演示,揭示名词术语的意义。例如：在教学“增加（了）”、“增加到”这两个词时,先拿出１０本书,然后再拿５本书添到原来的１０本书上。问：（１）原来有１０本书,现在添上５本,…