不能把作为劳动对象的物质要素全都排除在生产力要素之外——与魏石金同志商榷

魏石金同志在《生产力二要素与三要素之比较》(以下简称魏文,见《内蒙古师大学报》1985年第1期)一文中指出了生产力“三要素”说的矛盾,並提出了对确定劳动对象是否应成为生产力要素的一些具有启发     

也谈生产力要素——与孙冶方同志商榷

读了《经济研究》1980年第一期孙冶方同志《什么是生产力以及关于生产力定义问题的几个争论》一文,受到很大的启发。但是我们对文章中关于生产力三要素的观点有些不同的看法,写出来与孙冶方同志商榷,以期得到帮助。孙冶方同志在文章中提出了不赞同斯大林关于生产力二要素的论点(即包括势动力和生产工具),而主张生产力三要素论(即包括劳动力、芳动工具和势动对象)。我们认为,把劳动对象包括在生产力要素中是值得研究的,并且觉得孙冶方同志的论证是不充分的。     

从系统理论看生产力范畴

关于生产力范畴,是近些年来学术界争论比较多的课题之一。争论基本上是在二要素还是三要素这些问题上开展:再就是根据二要素或三要素抽象地争论社会生产力有无内部矛盾。笔者认为不论是二要素还是三要素的说法,都既不符合马克思主义创始人的本意,也不能解释生产力的结构和变化规律,更难以说明现代生产力的发     

再论生产力的要素辩证法

生产力的要素作为生产力的构成要件有许多不同的表述,概括起来主要有劳动者、生产工具、劳动对象"三要素说",生产、分配、交换和消费"四要素说",多层次、多方面的"多要素说",从哲学上看,生产力是一个由多层次、多角度要素构成的矛盾统一体,生产力的要素同生产力本身一样是以辩证法的形式存在和发展的.     

对科学是生产力相对独立要素的一种理解

马克思经典作家明确指出,生产力中也包括科学。那么,为什么生产力包括科学?科学是不是生产力中相对独立的要素?在何种意义上说科学是生产力?这些都是需要我们加以认真思考的。笔者想就此谈些自己粗浅的认识。一有一种观点认为:“科学技术是生产力的要素,但不是相对独立的要素”,这种说法存在着逻辑上的矛盾。一方面,说科学技术是生产力的一个要素,这显然是把生产力作为一个系统来看待的,如果生产力作为系统,它必然由多个要素构成,科学技术是其中之一,这无疑是对科学技术是生产力要素的肯定问答。而另一方面,说科学技术不是生产力中相对独立的要素,这显然是就科学技术与生产力中其它要素的关系而言的。认为科学技术不是相对独立要素的理由是:它渗透在其他要素之中,     

生产力二要素与三要素之比较

在政治经济学长期争论的问题中,关于生产力要素的争论可算是其中重要的一个。意见众说纷纭,但归纳起来,主要是两种说法,这就是二要素和三要素。从目前的情况来看,主张三要素的是多数,只有少数人才坚持二要素论。尽管如此,我还是愿意站在二要素论这边,而不敢拘同三要素论者。我之所以采取这个态度,是跟我对这个问题的认识分不开的。二要素和三要素的区别在于:前者只有劳动者和生产工具,而后     

德育过程五要素论

<正> 一、引言目前,教育界对于德育过程(系指学校德育过程)的构成要素,基本上共识于“三要素”说,即指教育者、受教育者和德育内容方法。很显然,德育过程的“三要素”说,与教育过程的“三要素”说以及哲学上关于实践的“三要素”说是同出一辙的。它们都本源于马克思在《资本论》中的一句话,“劳动过程的简单要素是:有目的的活动或     

议论性文章构成要素的再认识——“二元五要素”解析

传统的议论性文章“三要素”说存在着分类不科学、仅限于局部规律等缺陷，而近年来提出的“二要素”说、“四要素”说和“五要素”说等均忽视论证的重要地位。“二元五要素”把议论文构成要素分为浅表要素（论题、论点、论据、结论）和深层要素（论证）两个层次，强调论证是议论文的核心要素     

生产力·生产关系

生产力(社会生产力) 生产力表示人对自然界的关系,是人们征服和改造自然,获得物质生活资料的能力。生产力有三要素,即劳动者、劳动资料和劳动对象。马克思说:“劳动过程的简单要素是:有目的的活动或劳动本身,劳动对象和劳动资料”。做为生产力的劳动者,是具有一定科学技术知识、生产经验和劳动技能,使用生产工具来进行物质生产的人。不具备上述条件,因而不能参加生产或不参加生产的人,不是构成生产力的要素。劳动者是构成生产力的首要的和具有最终决定作用的要素。肯定人是决定因素,并不是说,不要任何条件,人们就能凭空生产出物质财富来,更不是忽视或贬低生产力的其他要     

论生产力范畴及其诸因素

生产力范畴的讨论,是我国哲学论坛上引人注目的论题之一。长期以来,这一讨论被限于什么是组成生产力的要素的问题上,其中主要是关于劳动对象是否应该包括在生产力要素之中。由此便产生了“两要素”说和“三要素”说之争。近来,对于两种“要素”说的论争,已有人提出异议,但从总的讨论情况看,基本上还是局限于“要素”说的范围。在我们看来,问题的焦点不在于肯定那一种要素说正确,也不在于论证哪一种要素说有更多的真理性,而是要研究整个的“要素”说是否真有道理。我国的实践证明,     

关于生产力和生产关系几个问题讨论的简介

从1950年开始,特别是从1956年以来,我国学术界对生产力和生产关系问题进行了讨论,现将讨论过程中的几个问题介绍如下: (一)关于生产力的要素问题 1.生产力包括几个要素? 一种意见认为,生产力是二要素。有以下几个理由: 第一,经典作家认为生产力是二要素。斯大林在《辩证唯物主义与历史唯物主义》一文中说:“生产物质资料时所使用的生产工具,以及因有相当生产经验和劳动技能而发动着生产工具并实现若物质料生产的人——这     

目录和目录学

一目录是目和录的合称.目指篇名或书名(篇名也称细名或小名;书名也称总名或大名).录是对目的说明和编次,也称序录或书录,它可以作为包括目在内的简称.把篇名(或书名)与说明编次在一起就是目录.目录一词,最早见于《七略》:"《尚书》有青丝编目录".这是指《尚书》一书的目录而言;西汉刘向校书时的"条其篇目"、"录而奏之"又"别集众录,谓之《别录》".这是指从编次一书目录到群书目录的全过程.它所谓的录就是包括目在内的简称.而《汉书·叙传》说:"爰著目录,略述洪烈,述艺文志第十".这里的"目录"则是专指群书目录而言.     

再论《资本论》和科技革命

从“生产力也包括科学”到“科学技术是第一生产力”,是马克思主义理论的新发展马克思在《资本论》的写作过程中,深入研究了科学技术对生产力发展的作用,提出了科学是生产力的新观点。他在1857年到1858年写的《政治经济学批判》(草稿)中就概括性地提出,“在这些生产力中也包括科学。”并对科学这种生产力作了明确的规定:把自然     

议论文要素及论题、论点、主题辨

议论文要素关于议论文的要素,通常的提法是指论点、论据、论证,即所谓“三要素”,这是长期以来流行的说法。如华东师范大学出版社出版的《写作教程》第三章中说:“议论文一般都是由论点、论据和论证组成。”中     

辨于味而后可以言诗也——评钟嵘"滋味"说的审美价值

"味"或"滋味"作为中国古典美学术语,是指文艺作品中能激起欣赏者美感的特质(包括美的内蕴和美的形式).在品鉴诗歌的审美活动中,一首诗是否有"味"或"滋味"成为其审美价值的标志.因此,唐代诗论家司空图断言:"辨于味,而后可以言诗也."(《与李生论诗书》以味论诗,始于西晋文论家陆机.他在《文赋》中说:"或清虚以婉约,每除烦而去滥.阙大羹之遗味,同朱弦之清?.虽一唱而三叹,故既雅而不艳."南朝梁文艺理论批评家刘勰也以味论诗:《明诗》篇说,"张衡《怨》篇,诗典可味";《体性》篇说,杨雄的作品"志隐而味深";《隐秀》篇说,"深文隐蔚,余味曲包".但是,无     

论生产力系统总体开放与国民经济整体开放

一、生产力系统总体开放和经济整体开放 80年代以来对生产力范畴由“两要素”、“三要素”的研究,进入生产力系统结构的研究,形成生产力“多要素论”和“系统论”的观点,后来,逐步转移到生产力系统包括哪些要素的研究。这只能说明生产力是一个发展开放的系统。生产力同任何其他事物一样,是作为系统而存在的,并且是一个总体开放的系统。从生产力发展史的断代分析中,生产力系统要素的数目在不增加,并在一定阶段     

立足科学探究学会探究科学

《科学课程标准》强调:"探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式."探究性学习是一种很好的培养学生科学素养的教学方法.在科学教学中,让学生学会探究需要教师探究性地"教".这是探究性学习的前提和保证.根据小学生的特点,我们从以下几方面来努力,让学生学会探究,培养学生的探究精神.     

关于生产力构成的新探索

这篇文章吸取了牛顿力学受力分析方法的精确性和系统科学结构分析方法的全面性，探讨了生产力系统的层次，要素和多种因素，提出了构成社会物质生产力的“生产力大小、生产力方向、生产力结构”的新的三要素说和生产力系统的“软硬因素说”，并绘制出了一张比较完整的生产力系统一览表，为生产力构成和生产力标准等问题的研究提供了一种新的思路和新的思想方法。     

居安虑危

在今年两会期间,胡锦涛总书记指出,各级干部特别是领导干部要进一步增强忧患意识,始终保持开拓进取的锐气.温家宝总理在中外记者招待会上说:"我的脑子里充满了忧患".党的十六届四中全会《决定》中强调:"我们必须居安思危,增强忧患意识".在去年两会期间,温家宝四次谈到忧患意识,"形势稍好,尤须谨慎".这反复的叮嘱,真的值得每位干部认真思索并践行之.     

课堂教学中培养学生创新能力之实践

迈步走进新的世纪,培养更多具有创新精神与能力的人才已是时代召唤.未来学家奈斯比特在《大趋势》中说过:"处于伟大变革时代,我们最需要创造力和创造精神."创造力作为生产力诸要素中最核心的要素,它的开发,在知识经济时代,已是任何一个国家发展的首要任务.