幼儿文学作品美育原则浅析

幼儿文学作品和一般的文学作品一样，具有多方面的教育功能，实现多方面的教育功能．必须建立在文学审美活动的基础之上，才能发挥文学作品的美育功能．我们尝试遵循审美特点，注意文学教育的趣味性、直观性和可接受性，利用文学的情感因素，激发幼儿的审美情趣，对幼儿实施审美教育。     

幼儿文学作品在教育中的特点解析

幼儿文学有着艺术性、整体性、情景性等特点,幼儿文学教育在儿童早期教育中具有十分重要的意义,应该树立适合儿童身心发展的新思潮和新观念,应针对幼儿的身心发展特点,有效发挥幼儿文学在早期教育中的重要作用。     

迈好幼儿情感发展的第一步——浅析小班幼儿的情感教育

随着人们对幼儿教育的不断重视,素质教育的一步步推进,情感教育也越表越受到人们的关注。而,小班的情感教育有着它独一无二的作用,所以更需要人们的关注。小班幼儿的情感教育,首先教师要多一份关心和爱护,消除幼,乙的紧张感,降低幼儿的不适应。其次教师要开展有针对性的活动,进行情感教育。再次教师要组织各类游戏活动,给幼儿情感体验进行情感教育。最后要家园配合,榜样引导,培养幼儿的良好情感,因为小班幼儿的情感教育至关重要,所以作为教师与家长都应该努力,帮助幼儿迈好这重要的第一步,促进幼儿情感的良好发展。     

幼儿主体性发展之我见

随着时代的进步,在当前新的时期,学校教育也对未来人才的素质提出了更新、更高的要求,促使我们教育工作者从幼儿教育阶段就要解放思想,更新观念,使新时代的幼儿能够在将来更好地适应社会进步的要求。幼儿时期是人的主体性初步确立的重要时期,教师进一步重视幼儿的主体性发展与教育是目前幼教工作者面临的一个重要课题,结合幼教界在这一课题上的最新成果,也进行了思考。     

在绘本阅读中促进幼儿情感的发展

绘本图书是先进的教育观、儿童观和儿童文学观的产物,是对孩子阅读习惯培养和进行情感教育的一种重要资源.它贴近幼儿生活经验,人物形象鲜明,故事情节连贯,含有丰富的情感内容.教师可以根据绘本内容挖掘其教育因素,有目的、有计划、有系统地培养幼儿积极的社会情感、自我情感,不断促进幼儿的情感发展.     

幼儿文学作品中的反复艺术研究

反复是幼儿文学作品中常用的表现手法,具有使用频率高、分布密度大、形式丰富独特等艺术特征。幼儿文学作品中反复手法的运用与幼儿的思维特征、文学能力和审美心理密切相关。高频率高密度反复手法的运用,契合了幼儿特殊的文学能力的需要;丰富独特的反复形式,强化了作品的游戏色彩,满足了幼儿追求游戏的审美心理。     

审美情感在幼儿文学活动设计中的内容分析

学前期是个体情感发展的关键期。文学作品具有促进情感体验的审美心理发展价值。本研究运用内容分析法。从文学活动审美心理构成及审美情感中的体验接纳、识别匹配、情感表达几个维度,对30篇近4年的活动设计实例进行分析。研究结果发现：（1）幼儿文学活动设计重感知和理解创造,轻审美情感的培养。（2）活动设计中的审美情感目标重情感表达,轻体验接纳。（3）活动设计缺乏对情感识别匹配的认识和关注。教师应认识到幼儿具有在文学活动中发展审美情感的基础,在设计活动目标时重视对幼儿审美情感的培养。     

幼儿文学对幼儿语言发展的影响

幼儿学是幼儿成长不可缺少的精神食粮，是培养幼儿综合素质的启蒙教材，特别对幼儿语言的发展有着积极广泛的影响。沐浴于幼儿学世界，听赏中养成倾听的习惯和能力，发展理解力；模仿中创造新语言，提高表达力；分享交流中，激发幼儿想说、敢说、爱说、能说，在运用语言的过程中，不断促进语言的丰富和发展，全面充分地提高幼儿的语言能力。     

重视情感教育黄金期 积聚幼儿情感正能量

幼儿期是情感教育的黄金期,我们需要建立良好的师幼关系,进行必要的体质锻炼,培养幼儿的是非观念,利用文学作品,家园共育配合,从而使幼儿的情感得到和谐的发展。     

浅谈幼儿文学作品的朗读

幼儿文学以其独到的艺术魅力和审美特质,已成为文学百花园中的一朵奇葩,对推动幼儿素质教育功不可没,文章以自己特有的视角和体验审视了幼儿文学作品的朗读,并提出了朗读幼儿文学作品时应注意的几个问题。     

浅谈幼儿的情感教育

幼儿期是情感教育的黄金时期,良好的情感素质是幼儿健全人格的体现,也是未来国民素质的体现,因此从小对幼儿施以积极健康的情感培养,对幼儿进行情感教育势在必行。     

关注幼儿积极情感的发展

本文在两个案例分析的基础上.建议幼儿园教师要提高认识.促进从观念到行为的转化:改革传统,把握发展;关注幼儿的情感需要,有效地进行情感交流,大胆而合理地表达自己的情感,以感染幼儿,引导幼儿积极情感的发展.     

在歌唱教学活动中培养和发展幼儿积极情感的探索

培养和发展幼儿积极情感是幼儿启蒙教育的一项重要任务。幼儿歌唱教学活动是培养和发展幼儿积极情感的重要形式。本文从四个方面来论述在歌唱活动中如何培养和发展幼儿积极情感的基本做法。     

浅析教师情感与幼儿心理健康

当今社会，“健康”已成为公众的热门话题。现代的健康观点认为，健康不仅指身体方面的完善发育，而且包括心理方面的正常发展。幼儿老师是孩子一生中最早接触、关系最为密切的老师，除了父母以外，幼儿老师对孩子的影响力是非常大的。那么，老师应该以怎样的情感方式与幼儿交流呢？这种交流又将怎样促进幼儿健康心理的形成和发展呢？     

谈培养幼儿情感社会化

尽管幼儿是一个个稚嫩的生命个体,但他们在成长过程中会不断被社会化,不断受到家庭、幼儿园、社会情感的熏陶,他们也会在此过程中获得情感知识,形成情感能力,从而促进幼儿及社会对社会情感生活的适应和创造,逐步对社会情感制度、规范的认同和接纳,促使自己情感文化的形成、维持或改变。     

浅谈幼儿情感的培养

美好的情感和良好的行为习惯对人的一生影响很大。幼儿期是幼儿情感培养的最佳时期。随着时代的发展,越来越多年轻的父母忙于工作,几乎无暇顾及幼儿,于是,抚养幼儿的重担就不可避免地落在了爷爷奶奶、外公外婆或者保姆的肩上,父母情感的缺失,造成幼儿任性、依赖性强和生活自理能力低下等问题。针对这一问题,这学期我们班的主要培养目标是幼儿情感的培养。     

浅谈幼儿情感教育的培养

情感教育是一个长期的、潜移默化的教育,是融入到幼儿生活、学习中的教育,也是需要家、园、社会形成合力的教育。幼儿园要想更好地开展情感教育,就要注重提高幼儿的独立能力,及与人分享、合作的能力。     

幼儿文学与幼儿发展——幼儿师范学校幼儿文学课程的定位与构建

幼儿文学课程需要突破单一的文学视野,且应更多地从学习者的需要、教师与学生的主体间性出发,定位于幼儿文学与幼儿发展的结合上。幼儿文学课程的构建需要把握住文学是“人学”的特征,与心理学、教育学有机结合,从幼儿的发展需要来选择内容,从学习者的需要来设计教学过程。     

诗歌朗诵让幼儿情感自然流露

在朗诵诗歌的过程中如何让幼儿的情感自然流露？如果说文字是诗歌的肉体,那么情感就是诗歌的灵魂。幼儿如何天真、自然地表现诗歌的情感美,如何让幼儿在学习诗歌的过程中入情、入境、入诗,是我多年进行幼儿文学启蒙教育活动思考的重点,下面谈谈我在活动中的一些感受。