为有源头活水来——小学作文有效教学浅探

作文在语文学习中占据着重要的位置,叶圣陶老先生曾说过:练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,不是为了应付考试,也不是为了当专业作家。在新课程理念下,为了让小学作文教学更有效,引来源头活水就十分必要,只有这样才能切实提高学生的写作水平。一、汲取素材——引来作文的源头     

情感体验为写作注入“源头活水”

心理学告诉我们，情感是人们对客观事物是否符合人的需要而产生的一种体验。体验使主体在观赏和享受美时，伴随着紧张剧烈的内心活动、丰富活跃的想象、热烈欢快的情感，产生深层的、令人沉醉痴迷难以言说的特殊的内心感受。它可以激发学生写作的欲望，唤起他们的创作灵感，产生自由表达和创作的动机。作文是一种表达，一种交流，是学生精神生活的反映。     

第七届“新世纪”杯高中作文赛题题解

中学作文教学长期以来存在着“少、慢、差、废”的弊病，学生一说写作就头痛．很多学生作文连基本的语句通顺都做不到，针对这些情况。笔者在作文教学中提倡“强化两个结合”，收效显著，现介绍给大家。     

视唱练耳与学科协作

怎样激发小学生的学习兴趣呢？根据多年的亲身体验，我总结了以下几个方面，供大家参考。[第一段]     

“观察、体验”——学生习作的“源头活水”——浅谈提高小学中年级写作能力的有效途径

《语文课程标准》指出:写作是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此,写作教学应与生活紧密联系起来,因为生活是写作的源泉。在作文教学中应充分体现作文是生活的需要,写作是为了更好地生活这一宗旨。     

活动,写作的源头活水

传统的作文教学,教师往往侧重审题、立意、构思、表达等作文技巧的指导,而忽略经验、想象、体验、情感等作文内容的激活。学生写作时常常是一筹莫展,百般无奈。要么感情漠然,干瘪生硬;要么笔是心非,貌合神离。那么,如何改变这一尴尬局面,让学生敢写作文、会写作文、爱写作文呢?我们根据小学生想玩、爱玩的天性,以"活动"为承载体,以"情感"为催化剂,以"体验"为突破口,对小学作文教学进行了一些有益的尝试。     

激发学生写作兴趣的艺术

作文是语文的半壁江山，是中学生语文学习的重要内容之一。怎样能让学生学会作文，写好作文，这是每一位语文教师都要认真研究的问题。语文独立设科一个多世纪以来，人们在作文教学这片沃土上辛勤耕耘，取得了喜人的成果。但是，如何让学生写好作文这个老大难的问题到今天也没有得到很好的解决。很多老师都认识到，兴趣是最好的老师。要使学生写好作文，就要让学生对作文感兴趣。但是怎样才能激发学生写作的兴趣呢？在笔者看来，教师必须要抓好想写、有写、能写和会写这几个基本环节。     

作文“变术”

针对学生写的一篇作文，教学生一些“变术”，也不失为提高写作兴趣和能力的一种策略。[第一段]     

“四招”激发语文学习的兴趣

兴趣是最好的老师,任何教学都不能忽视对学生兴趣的培养。为了激发学生学习语文的兴趣,充分调了以下4种方法：     

“情感”是提高小学语文课堂教学效率的催化剂

<正>学生是学习和发展的主体。所以,我们在小学语文教学中,必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分调动学生的情感积极因素,努力提高课堂教学效率。一、找准情感激发点激发兴趣1.设疑引趣。"疑"是打开思维的大门,激发学习兴趣     

源头把关 水到渠成——谈小学启蒙作文教学

女儿上小学三年级了,我既高兴又有点担忧,高兴的是她在健康地成长,担忧的是她在语文学习上将步入一个重要的环节——作文的学习。她能学好吗?由此想到我国语文基础教育中作文教学的困     

创设写作情境 激发写作兴趣

在现行的中学教学讲台上，如何搞好语文教学是个难点，而在语文教学这块园地里，作文教学更是难中之难。比如：作文课堂上往往会出现老师在讲台上绘声绘色，滔滔不绝，而学生在下面我行我素，昏昏欲睡；老师的要求已是明明白白，按时交作文的学生还是寥寥无几，还有什么比这教而不学，启而不发，调而不动的情形更让老师头痛呢？要摆脱这种窘境的最主要的问题是激发学生的写作兴趣，把学生引导到写作的广阔天地去，笔者认为创设合理的写作情境，是激发学生写作兴趣的最好方法。     

如何提高小学生的写作水平

小学作文教学是小学语文教育教学的重点和难点,如何在实际教学中让孩子们乐于写作文,激发孩子们写作的兴趣,提高写作水平,是广大语文教师必须解决的重要课题。     

用活“跳”和“坐”

笔者最近以执教者的身份参加学区举行的巡回作文示范教学活动。巡回点涉及四个教育管区,也涉及城镇、农村。巡回课从本镇中心小学出发。出发前,我对这堂作文课教案进行了反复修订,教学主体风格坚持“让学生在树下多坐会儿”。一堂课下来,尽管程序和章法谈不上有很高的艺术性,但     

小学作文训练“参与体验”模式研究

在小学作新课程理念的指导下，抓住作教学的特点，对作教学过程的组织方式进行了改革．为让作为主体的学生参与到作的全过程中去，通过真切的体验，写出有真情实感的章，而构建出一种新型的教学程序。本模式时作教学过程的组织方式作简要概括，以提供教师在教学实践中选择、组合、变换、重构。同时，在教学过程中关注学生情绪生活和情感体验．鼓励学生在创设的作教学情境中多参与、多体验，以提高写作兴趣和能力。     

以“媒”促教,让小学语文课堂更加灵动

多媒体以其丰富多彩的教学资源,生动逼真的教学情境,独特的交互性、趣味性,极佳的表现力、感染力,成为语文教学的一个有效手段。它能为学生营造出一个巨大的情感磁场,让学生的情感在语文课上奔腾而出。没有感情的文章就没有生命力,没有感情的课堂就没有活力,而没有活力的课堂就难以激起学生心灵的涟漪。情感是语文学习理解和表达的心理基础。学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验,才能与作者的思想感情产生共鸣,才愿敞开情感的大门情动而辞发。因此在语文教学中,我们要利用多种有效的教学手段充分调动学生的情感。     

兴趣作文,源头活水

对学生心理特点进行分析和研究,是写作教学中的一项重要工作。孔子曾说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。作文教学作为语文教学的重头戏,对于开发学生智力、启迪学生心智、陶冶学生情操、培养学生能力诸方面都有非常重要的作用。结合几年来在作文教学中的做法和体会,重点从提高学生写作兴趣这一方面入手,针对学生的写作实际,总结了一些做法,以期和大家学习交流。     

为有源头活水来——谈作文教学中如何解决“无米之炊”

一、引导学生留心观察生活，从自己身边的人和事中挖掘写作素材 生活是创作的源泉，但要把生活写进作文里并不容易。在很多学生眼里。他们的生活实在是太平凡了，有时甚至是枯燥乏味的。每天除了吃饭、睡觉、上学、玩耍，别无他事。这样日复一日，年复一年重复的生活节律让他们失去了生活的激情，对身边的一切都司空见惯，熟视无睹。所以，无论是春芽的萌动，还是累累的秋果；也无论是炎炎夏日下父母辛勤的耕耘。还是雪花飞扬的冬日，在他们看来都不过是些平常事。     

激趣促学生乐写

许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点：     

寻找源头活水,引导学生写作

小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。在现实作文教学实践中,反映出来是教师给学生提供材料,提供范文,让学生"照葫芦画瓢"写葫芦文。提供提纲,扎起框架,让学生填框架文,像这样指导学生作文,忽视了学生的认知过程,忽视了训练过程,忽视了学生习作中的主体性,使学生陷于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌,假话