提高公共课教育学教学质量初议

公共课教育学是集中体现高师师范性特色的一门重要教育理论课程.十一届三中全会以后,它在理论和实践两方面都取得了重要的进展,在培养大批合格教师的过程中发挥了十分积极的作用.在今天新的形势下,如何使教育学的教学更好地指导实践,服务于实践,提高师范生教学的艺术水平,仍是教育学课程本身急待解决的问题.     

提高公共课教育学教学质量的学生需要视角探究

当前教育学公共课教学质量低下的关键原因在于教师对学生需要的忽视.学生需要是学生学习本课程积极性的源泉,因此,授课教师应该在正确定位本课程的课程目标和功能的前提下,深入了解学生需要,促进学生形成相关需要,并在学生相关需要与教学内容、方式方法之间建立有机联系,从而提高本课程的教学效果.     

提高公共课教育学教学质量的学生需要视角探究

当前教育学公共课教学质量低下的关键原因在于教师对学生需要的忽视。学生需要是学生学习本课程积极性的源泉,因此,授课教师应该在正确定位本课程的课程目标和功能的前提下,深入了解学生需要,促进学生形成相关需要,并在学生相关需要与教学内容、方式方法之间建立有机联系,从而提高本课程的教学效果。     

提高公共教育学的教学质量

高师公共教育学的困境早就被人们所关注:学生不重视,教学时数少,教学条件差,教师抱怨难教等。目前,随着高校毕业生普遍地就业难度加大,高师学生认为学了教育学无用的论调高涨,逃课、敷衍课的现象增多。同时很多高师院校、社会又对公共教育学教师提出了更高的要求,如通过公共教育学的学习,要使学生适应和引领当前我国正在进行的新课程改革,提升学生就业的竞争力等,公共教育学教师压力倍增。在这里,笔者结合教学实际,谈一谈关于新形势下提高公共教育学教学质量的问题。     

对提高公共课心理学教学质量的探索

公共课心理学是集中体现高师师范性特色的一门重要课程。其教学质量不仅关系到本身的教学效果和课程声誉,而且在很大程度上影响师范毕业生的整体素质。因此,在今天高师教育既要承担为中学教育跨世纪发展提供合格师资的历史使命,又将面临中学师源渠道多样化导致的教师人才市场竞争的严峻挑战的新形势下,如何提高该课的教学质量,更具有至关重要的意义。     

提高高校思政公共课教学质量的策略研究

本文通过分析表明．增强高校思政公共课教学效果可以从三个方面尝试：一是挖掘高校思政公共课教材内容的价值性,让学生“想学”。二是教师通过巧妙的语言转换、富于激情的授课把学生吸引到课堂上,从而收到“促学”的效果。三是营造相互平等、相互尊重、开放的课堂气氛,增进师生间的交流和互动,从而使学生“乐学”、教师“乐教”。     

更新考试形式提高教育学教学质量

教育学课程是高等院校师范专业学生的专业必修课，该课程的学习将对学生其它课程及以后的实际工作提供一定的帮助，但在实际教学中却存在着一些问题，这些问题的产生与该课程的考试形式有着一定的联系。为解决这些问题，作者对课程、学生及考试形式作了一些探讨，提出一些措施，以期改进以后的教学工作。     

提高高等师范教育学教学质量问题浅议

教育学是师范院校学生的必修课,它关系到新的一代教师质量问题,它是师范教育中举足轻重的一门学科,这已经为越来越多的人所重视。现在,不是要不要学教育学的问题,而是如何提高教育学的教学质量,以适应提高师范教育水平的需要。成们认为,要提高教育学的教学质量,目前应从几个方面进行工作:     

理论联系实际提高教育学教学质量

小学教师学习教育学的目的在于比较系统地掌握教育理论的初步知识,并用以指导实践。由于这门学科的理论性较强,如果只是空洞地讲理论,学生难以理解,更难利用理论去指导实际工作。我在教学过程中注意理论联系实际,收到了较好效果。 一、课堂教学理论联系实际,激发学习兴趣 (一)联系学员实际。我校学员大多有—定教学实践经验,但系统地学习教育理论还是第一次,所以我首先抓好     

提高师范院校教育学教学质量的教学法探讨

教育学是师范院校师范类专业学生的必修课,是彰显师范性和示范性的一门特色学科。本文从学生主动性的发挥、教学手段的有效运用和加强实践环节几个方面论述了改进教学方法,提高教学质量的教学策略。     

关于提高公共教育学教学质量的思考

公共教育学是体现师范教育师范特色的一门公共必修课,它对于培养师范生教育素质具有举足轻重的作用。但是,由于教学模式单一、教学内容理论性强、学生缺乏学习积极性、师生关系疏远、考评方式简单等多种原因,公共教育学的教学效果不佳,严重影响到师范生的素质。所以,针对存在的问题,我们应该采取相应的有效措施,提高公共教育学的教学质量。     

师专公共课教育学教材简析

南京师大主编的《教育学》是我国高师教育学教材的典型代表.在此书出版之前,我国使用的教材就已经是百花齐放了:五十年代使用凯洛夫的.《教育学》.六十年代对教育学的探索和“中国化”编出了我们自己的一些讲义,到七十年代末则编写出了很多教育学教材.在没有共同纲领而高校急需的情况下,八十年代则编出了更多的教材(接近二百个版本),且目前此风不衰:个人编的、合作的、全省统一的、国家推荐的,有内部发行的、公开出版的.五花八门.作者收集了一些典型的教材来分析现行师专专用教材中内容及其结构改革的趋势和已取得的成果.     

高师公共课教育学研究综述

高师公共课教育学是培养师范生教师职业素质的重要基础课。近年来高师研究者从不同的侧面对教育教学效果不佳的原因进行深入探讨,并提出了许多改革教材和教法的方案和设想,取得一定的成效。但教育学的研究也存在很多不足,必须注意五个方面的问题。     

高师公共课教育学研究综述

高师公共课教育学是培养师范生教师职业素质的重要基础课.近年来高师研究者从不同的侧面对教育教学效果不佳的原因进行深入探讨,并提出了许多改革教材和教法的方案和设想,取得一定的成效.但教育学的研究也存在很多不足,必须注意五个方面的问题.     

高师教育学公共课改革初探

“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的重要指示,已为高师教育学公共课的改革指明了方向。那么,应从哪些方面着手改革?改革的依据和关键是什么?探讨这些问题,对于增强高师特点,培养优秀师资,促进四化建设,具有重要的理论意义和现实意义。     

公共课教育学实践教学改革初探

高师公共课教育学实践教学环节多年来一直是教学改革中的一个难点,在教学过程中存在着很多问题,不但与理论教学环节相脱节,易流于形式,而且教学内容单调,模式单一,教学评价忽视学生实践学习成果。为了解决上述问题,公共课教育学实践教学应从教学管理、教学形式、教学内容和教学评价等方面进行改革。     

对公共课教育学的一点思考

一门课程要完成自己的任务，必须有好的教材作保证。我国教育学的教材建设虽有一定的成绩，但还处在困境之中。建国以来，我们出版的教育著作(包括译著)大多有160多种(叶立群)，其中作为师范院校各专业的教育学课教材的也有不少。据瞿葆奎先生不完全统计，1979-1990年间，共出版教育学教材63种。初看起来，教育学教材建设呈现出了空前兴旺发达之景象，但细读之后，少不了要把教育学教材的弊端总结为“四多四少”：理论研究多，联系实际少；空洞议论多，总结经验少；引进外论多，整理遗产少；主观臆测多，科学实验少。     

公共课教育学知识结构优化的思考

教育学是各级各类师范院校学生的必修课程 ,公共课教育学的改革应深入到教育学知识结构的优化中 ,为此 ,必须确定公共课教育学合理的课程目标 ,运用科学的方法和程序来选择和组织该学科的知识 ,更新观念和内容 ,使其知识组合结构化。