浅论AS(SUCH AS)引导的非限制性定语从句在否定句中的翻译

有一般英语语法知识的人都学过关系代词as或such as在英文的句子中可以引导定语从句,包括限制性和非限制性定语从句,而且还知道关系代词在从句中代替其修饰的词,在非限制性定语从句中,as代替其修饰的句子,即句子的主句。在翻译这些句子时要根据其修饰的词或句子的内容来确定as或such as的确切所指。但是,在否定句中,由as或such as引导的非限制性定语从句在翻译理解时,有一特殊现象应当注意。本文就这一特殊现象做一小议,旨在与同行商榷。     

英语定语从句的翻译方法初探

本文对英语限制性和非限制性定语从句的翻译方法进行了简要论述,并通过对英语定语从句和汉语句子中的形容修饰成分的粗略对比,说明了翻译中应摆脱句子结构的限制,使译文与原句达到最大程度的对等。     

关于英语语法中定语从句的使用

定语从句指在主从复合句中作定语的从句,修饰名词或代词。受定语从句修饰的词叫先行词,引导定语从句的词叫关系词。关系词按性质分为关系代词和关系副词,定语从句可分为限制性定语从句和非限制性定语从句。限制性定语从句和其先行项的所指意义有不可分割的联系,而非限制性定语从句只是对主句内容或先行词的补充、解释或附加说明。     

前置定语形容词的限制性与非限制性

前置定语形容词的限制性与非限制性苗刚，崔向宏英语形容词作前置修饰语，就其与被修饰的关系来说，分为限制性修饰语（Ｒｅｓｔｒｉｃｔｉｖｅｍｏｄｉｆｉｅｒｓ）和非限制性修饰语（Ｎｏｎ－ｒｅｓｔｒｉｃｔｉｖｅｍｏｄｉｆｉｅｒｓ）两种。限制性修饰语表示人或物的...     

浅谈定语从句修饰“整个句子”

定语从句可分为限制性定语从句和非限制性定语从句两类。限制性定语从句总是修饰一个名词或代词。eg:(1)The student who is standing there is my brother.(修饰名词) (站在那儿的那个学生是我的弟弟。) (2)Those who want to go please sign their names here. (修饰代词) (想去的人请在这儿签名) 非限制性定语从句除可修饰一个名词或代词外,还可修饰整个句子。eg:(1)The note was left by Xiao Li, who was here a moment age.(修饰名词) (这条子是小李留的,他刚才到这儿来过。)     

英语两类定语从句区别的次范畴化解释

英语限制性和非限制性定语从句的区别在于限制性定语从句对名词先行项具有次范畴化功能,而非限制性定语从句则没有。能被限制性定语从句修饰的先行项是在语境中所指不明确的名词,它们需要通过次范畴化功能提高指示度和可识度;不能被限制性定语从句修饰的先行项必须是意义有明确所指的名词,它们不能再被次范畴化了,只能被非限制性定语从句修饰,对其意义进行补充说明。     

定语从句概述与练习

定语从句也称形容词性从句,放在所修饰的名词或代词后.由先行词、关系词和从句三要素构成。一、定语从句分限制性定语从句和非限制性定语从句引出限制性定语从句的关系代词有that、which、who(who也可代替whom)、as,关系副词有where、     

限制性定语从句和非限制性定语从句

定语从句可分为限制性定语从句和非限制性定语从句两种。不少学生在学习定语从句时对两者的区别不甚了解,本文将从以下几个方面对它们加以区分。一、作用不同1.限制性定语从句是用来提供必要的信息,以说明定语从句所修饰的先行词的身份或性质,或用来限制先行词所指的范围。若去掉限制性定语从句,则主句部分的含义就会不明确或意义不完整。例如:I don蒺t like the person who often tells lies.我不喜欢经常撒谎的人。[分析]若去掉定语从句,则信息不完整,故应用限制性定语从句对先行词加以修饰和限制。2.非限制性定语从句是用来提供附加的而…     

对副、名相连是否发生修饰关系的考察

时下有些汉语教材或语法专著把副词修饰名词的范围有所扩大。经考察，有些副、名相连，并没有发生修饰关系，副词实际上修饰的是某个省去了的动词，而这个动词有时又不省，它有隐现自由。     

定语从句用法例析

定语从句用法例析□甘肃长城电器工业公司子弟中学杨世雄定语从句在复合句中修饰某一名词或代词，一般由关系代词或关系副词引导。关系代词和关系副词在复合句中起联系作用，又在从句中充当某一成分。定语从句又可分为限制性定语从句和非限制性定语从句。下面通过例举一些...     

英语非限定动词构式的语义映射

英语非限定动词构式的基础表达是述谓结构;该构式体现了语义自治。非限定动词构式的本质是句子中的从属性,这种从属性不破坏述谓结构的完整性;该构式的时段体现了与主述谓结构的关系,其语态体现了述谓结构中与谓词相关的论元之间的句法呈现竞争。没有语义结构的映射,非限定动词构式只会是一堆杂乱无章毫无意义的符号。     

辨英语非谓语动词用于定补状之细微差别

英语中的四种非谓语动词形式 ,表明的情况各有侧重 ,有时区别明显 ,有时又可互相代替 ,因此 ,使用正确的非谓语动词形式 ,在英语学习中既是重点 ,又是难点 ,需要仔细推敲 ,本文拟把非谓语动词的三种常见用法进行一下比较和梳理 ,重点阐述它们之间用法上的细微区别。     

英语学习者书面语语法复杂度的测量研究

本文对二语学习者英语写作表现中的语法复杂度的测量及测量效度进行了实证性研究。为检验测量指标的效度,我们以“中国学习者英语语料库”中的大学英语六级考试作文为样本,检验了T单位、从属小句、非限定动词和衔接成分在测量英语学习者书面语语法复杂度方面的效度。研究表明,上述四个指标能较为有效地反映出测量样本的语法复杂度,其中,T单位、非限定动词和衔接成分对书面语语法复杂度的发展具备预测功能。研究还发现,非限定动词指标在统计检验中优于其他三个指标,而从属小句在测量学习者书面语语法复杂度的发展方面的结果不如其他几项显著。     

英语“V+ing+Object”结构的功能语法分析

在传统英语语法中,因为V+ing+Object结构在句子中所起的语法作用不同,该结构被划分为动名词短语、分词结构或ing分词短语。文章以系统功能语法体系为指导,从意义的角度对该结构进行功能分析。文章的讨论与分析表明英语的V+ing+Object结构归为动宾结构小句,胜过划分为一般语法所划分的动名词短语、分词短语或ing分词短语。     

浅析使役构式对非谓语动词的选择

基于语料库,采用多项显著共现词素分析法,对大量真实语料统计分析后发现,英语中使役构式对其动词词槽中的非谓语动词有选择性,不同使役构式所吸引的非谓语动词并不相同,证明了各使役构式有其独特的语义,并不能作为同义词进行相互替换。     

带to不定式的句法功能分类述议

带to不定式广泛出现在中国学生的英语作文中,它是非限定动词(也称非谓语动词)的一种形式,是英语语法非常重要的一项内容。带to不定式具有若干句法功能和角色,但不同的语法学家对此有不同的分类和描述。该文就现有的关于带to不定式的句法功能分类的资料进行述议,以期对这一语法内容的教与学有所助益。     

英汉语控制结构对比研究

控制是生成语法理论一个重要的概念。在英语中被控制成分PR0处于不受管制的位置,出现在非限定的主语位置,与显性的名词短语呈互补分布。分析汉语中的控制现象,认为"将"是可以用于区分汉语中的限定句与非限定句,汉语中的控制现象发生在四大结构中。由此可知,汉语在强制与非强制主语宾语控制类型方面与英语相似,但译语中控制结构更为复杂,涉及到的语用因素更多些。     

Self-empowerment in Business English Learning

Business English is a specialized area that is largely attributed to non-native English learners who eager to enhance their chances of doing business with companies from English speaking countries. Learning business English has seen exponential growth in recent years and many universities or colleges in China have offered courses related to meet specific needs of the learners. Meanwhile, they make full use of underlying methodology and activities of the business English discipline to help inspire and remain learners’ interest. Self-empowerment originated from management is introduced to business English learning stages and then proved an effective device in learning practice.     

商务英语专业“两点一线”培养模式的研究与实践

高职商务英语专业培养的毕业生应该具有扎实的英语基础、宽泛的商务知识以及熟练的国际商贸业务操作技能。这一特点决定了商务英语专业既不应是纯英语专业,也不应是纯商务专业,也不是两者的简单相加,而是两者的有机融合;同时,高职商务英语专业的培养模式应该以实践教学为主线,在实践教学的平台上实现语言课程和商务课程的融合与衔接。     

经贸英语课堂教学模式探究

经贸英语课堂教学存在着三个层面,即知识层面,能力层面和跨文化交际素养层面.经贸英语课堂教学亦包含三个纬度,或称之为三个教学切入点,分别是语言纬度,经贸专业纬度和作为ESP的经贸英语纬度.三个层面和三个维度是经贸英语课堂教学本质的不同方面,相辅相成,共同构成了经贸英语课堂教学模式的宏观架构.在此架构下,经贸英语课堂教学还需贯彻和实施相应的具体的经贸英语教学策略.