范曾:趋近自然

一提起范曾先生,人们首先想到的是他的书画艺术。他的泼墨人物画,以诗为魂、以书为骨,笔墨浑厚、造型生动,塑造的人物飘逸潇洒、栩栩如生。然而如果说范曾是画家,他却文彩飞扬;如果说范曾是文人,他的画名早已远播四海。范曾的文与画珠玉璀璨,是当代中国画家中集诗、书、画三绝于一身的"鬼才""怪才""奇才",一代艺术大师。范曾对自己的评述有二十四字:痴于绘画,能书。偶为辞章,颇抒己怀。好读书史,略通古今之变。人们知道他的画,却鲜有了解他的人:作为一代书画大家,范曾大隐于世,却心挂世人;大气中和,独享淡泊人生。收放之间,尽显大家风范。范曾先生作为文化人群体的代表,和企业家们一同行善,更能让中国财富上长出精神来,在中国知识分子阶层中有标杆的意义。     

范曾：趋近自然 一首凄恻的歌

一提起范曾先生,人们首先想到的是他的书画艺术。他的泼墨人物画,以诗为魂、以书为骨,笔墨浑厚、造型生动,塑造的人物飘逸潇洒、栩栩如生。然而如果说范曾是画家,他却文彩飞扬;如果说范曾是文人,他的画名早已远播四海。范曾的文与画珠玉璀璨,是当代中国画家中集诗、书、画三绝于一身的“鬼才”“怪才”“奇才”,一代艺术大师。     

低年级自然教学中游戏的作用

现在的自然教学固然有知识的传授,但更重视各种能力的培养。这就要一改以往老师演、学生看,老师讲、学生听的模式,充分发挥学生的主体作用,多让学生动手动脑,自行探求。 九年义务教育规定从一年级就开设自然课,低年级的儿童正处在长身体、长知识、长智慧的重要时期,他们对外界事物十分敏感、好奇,爱游戏,提问多,但注意力不持久。如果教师只要求学生呆读死记,教学手段单调呆板,忽视低年级学生的特点,学     

游戏在自然教学中的作用

在小学的自然教学特别是一、二年级的教学中,根据教学内容适当地组织一些游戏,对培养学生的学习兴趣、发展思维、提高智力很有些好处。我在教学中,经常组织一些游戏,寓教育于游戏中,收到了较好的效果。我体会到,游戏的作用主要有以下几点。 一、引起学习兴趣 低年级的学生特别是一年级的学生,刚从幼儿园踏进学校,学习习惯还没有养成,他们还保留了好     

谈谈低年级自然教学中的游戏

游戏,是人们喜闻乐见的活动。将游戏组织于课堂教学中,使之成为教与学的一种形式,则更好地体现了“寓教于乐”的思想,尤其对低年级儿童学好自然,是大有裨益的。 一、课前游戏,寓“疑”于游戏之中 低年级自然课堂教学,常用游戏来导入新课,这样的安排,能使学生在游戏中“忽然”发现问题,从而带着解决问题的迫切愿望,自觉主动地要求学习新知。有位老师在教学《磨擦和阻力》时,设计了“夹弹子”游戏导入新课。在一个杯子中放了20粒玻墙珠子,限时30秒,请三个小朋友用筷子夹出来。然后老师也夹了一次。结果,小朋友们最多只能夹出4粒,而老师在15秒内就夹出了所有玻璃珠子,再仔细一瞧,老师的筷子一端缠了布片。“那为什么缠了布片的筷子夹玻璃珠就快呢?”疑问在学生心里油然而生,在其产生疑问的时候导入新课,便能引起强烈的学习兴趣。     

幼儿园利用自然材料游戏初探

人的生长环境离不开两大因素 ,即自然环境和社会环境。对正处于幼儿期的幼儿来说 ,自然环境更直接地影响他们今后发展的方向与方式 ,因而 ,在幼儿园游戏中相应地增加幼儿接近自然的比重将更好地促进幼儿的发展。而自然环境的重要组成部分就是自然材料。自然材料包括自然界随时可觅的一切（石子、农作物、树叶、贝壳、羽毛、果核等） ,以及日常生活中的废旧物品（小瓶子、包装盒、旧报纸等）。虽然这些自然材料并非专门为幼儿游戏而存在 ,但它们在孩子们眼中却可以成为最心爱的游戏材料。自然材料种类繁多 ,具有取之方便、用之有趣的特点 ,可…     

基于幼小衔接的幼儿园户外自然游戏探索——以彩虹农庄自然游戏为例

<正>《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中明确提出了要“坚持儿童为本”,关注整体、把握重点,尊重规律,全面准备。对3—6岁幼儿,尤其是进入大班的幼儿,更要做好身心、生活、社会和学习方面的准备。在探索幼小衔接策略的过程中,我们不仅研究了《幼儿园入学准备教育指导要点》,还认真学习了《小学入学适应教育指导要点》,发现科学的双向衔接必须以儿童为本,遵循儿童的身心发展规律。     

游戏化理念下自然材料在区域游戏中的价值

对幼儿来说,自然环境更直接地影响他们今后发展的方向与方式,因而在幼儿园游戏中相应地增加幼儿接近自然的比重将更好地促进幼儿的发展。自然环境的重要组成部分就是自然材料,自然材料包括自然界随时可觅的一切(石子、农作物、树叶、贝壳、羽毛、果核等),以及日常生活中的废旧物品(各类瓶子、包装盒、旧报纸等)。虽然这些自然材料并非专门为幼儿游戏而存在,但它们在幼儿眼中却可以成为最心爱的游戏材料。     

走进自然——农村幼儿园游戏的主旋律

多少年来,“游戏”这一字眼一直困扰着广大农村幼教工作者。他们当中有人认为,农村经济落后,缺少玩具和材料,没有条件开展游戏——“不做游戏也能混日子”;也有人认为,做游戏时既要搬桌子,又要摆摊子,孩子们又吵又闹,实在麻烦——“多一事不如少一事”;而好多家长则认为孩子玩游戏是“不正经”,既学不到知识,又浪费时间。     

走进自然——农村幼儿园游戏的主旋律

一直以来,"游戏"这一字眼一直困扰着我们广大农村幼教工作者,我们当中有人认为,农村经济落后,缺少玩具和材料,没有条件开展游戏,不做游戏也能混日子;也有人认为,做游戏时既要搬桌子,又要摆摊子,孩子们又吵又闹,实在麻烦,多一事不如少一事;而好多家长却认为孩子玩游戏是"不正经",既学不到知识,又浪费时间.……     

学前教育中幼儿游戏的自然指向研究

区域游戏丰富了当前幼儿教育的内涵,成为面向幼儿实施教育的有效载体之一。在幼儿游戏的过程中,既要保证游戏具有其天然特征,又要保证幼儿受到恰当的教育。在此认识的作用之下,幼儿游戏应当具有自然指向。这里所说的自然,既有自然生活的意蕴,也有面向认知规律的自然。用自然来引导幼儿游戏的设计与实施,可以保证游戏更充分地发挥其促进幼儿生长的作用。     

自然材料在区域游戏中的运用

区域游戏作为幼儿活动的一种特殊教育形式,主要通过不同材料应用,引导幼儿通过自己的方式和游戏材料发生反应,达到自主学习效果。如何将区域游戏环节做好,让孩子们喜欢,并能发挥积极作用,最关键因素就是选材。自然材料取材于生活,对孩子有重要的教育价值和应用价值,是打开孩子探索自然之门的钥匙。本文主要从自然材料的开发利用、自然材料的收集及自然材料的投放等方面进行分析。     

渗透游戏精神 优化自然师幼互动

幼儿阶段是教育启蒙的黄金阶段,而幼儿教育中至关重要的一点则是师幼关系的自然互动。大量的研究表明,渗透游戏精神是实现师幼互动最为有效的方式。作为幼儿活动的常见方式,游戏是具体教学活动实施的主要载体,而其中提炼出的游戏精神在师幼互动方面优势明显。本文主要就游戏精神渗透下的师幼自然互动进行探讨,以期实现幼儿教育的有序开展,也带动幼儿教师的成长与发展。     

论翻译的趋近性

语言间的共同点远远多于不同点,因此,语际翻译是可能的。语言之间存在的可译性成为了翻译的理论基础,"译"是翻译的前提,"趋近"是翻译的必然。论述了翻译可译的理论基础,并指出翻译是不可能对等的,只能是原文和译文的无限趋近却不能实现完全的等同和等效。     

学有目标 竭力趋近

赖汉卿,台湾嘉义人.1934年出生.赖汉卿出生于嘉义县水上乡的一户贫苦农民家庭.从童年起,他就帮助父亲做些庄稼农活,如插秧、除草、放牛、喂猪、打谷等,他都能很好地按照父亲的嘱咐去完成任务.当时,台湾正处于日寇统治下,人民生活困苦,尤以农民为甚,一般农民是不可能把孩子送进学校念书的,因为不能承受经济上沉重的负担.他们总是把幼小的男孩带到田间去劳动,以增加一点收入,好养家糊口.可赖汉卿的父亲胸怀远见,他节衣缩食,克服种种困难,把爱子送进乡间小学读书.而年方7岁的小汉卿非常懂事,他理解慈父的苦心,为了保证学校的学习,又不耽误田间…     

自然游戏群体对儿童社会性发展的意义

<正>自然游戏群体是指由儿童因为游戏的关系组成的群体,儿童在这个群体中可以自己决定怎么玩游戏、和谁玩游戏。自然群体游戏对儿童的社会性发展有着十分重要的意义。一、自然游戏群体形成需要的条件自然游戏群体由于是儿童自发组织的,进行游戏的活动,因此它具有其他活动所不能替代的功能和作用。儿童在自然群体游戏中,可以依据自己的兴趣、爱好来选择要玩的游戏,同时儿童可以自由组成游戏的群体进行游戏。自然游戏群体的发展形成,需要以下几个条件: