农村小学口语交际教学的策略

<正>一、利用教材,上好口语交际课"口语交际"训练的主要途径是课堂,训练的主要素材来源于教材。教材中蕴含着丰富的口语交际训练资源,教师应该明确把握不同学段的教学目标,针对口语交际教学的特点,选择恰当的活动方式,扎实开展口语交际教学活动,让学生想说、敢说、会说、乐说,逐步提高小学生口语交际能力。在教学过程中,注重教学情境的创设,让学生"想说";营造民主平等的交流平台,让学生"敢说";教给基本的交际方     

核心素养下小学低年级语文口语交际能力培养对策探究

统编本小学语文教材中,“口语交际”作为独立的板块在学生的语文学习中有重要的作用。通过梳理低年级语文教材可见,其一共蕴含着16个口语交际主题,不仅主题明确,而且贴近学生生活,是教师强化学生口语交际训练的重要载体。针对当前小学低年级语文口语交际存在的问题,笔者提出如下教学建议：一是以教材为依托,强化口语交际训练。如以阅读为载体积累交际素材,强化口语交际情境的创设。二是立足学生生活,科学指导交际方法。三是拓展口语交际训练的渠道,全面提高口语交际能力。     

在阅读教学中训练学生的说写能力

"口语交际"作为新课程的主要内容之一,已经成为训练学生口语表达能力的重要依托。笔者认为,提高小学生的说写能力,不能只靠教材上仅有的几次"口语交际"练习。新课标在"教学建议"中指出:鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。其实,阅读教材中就有很多可挖掘和利用的口语训练因素,我们可以在阅读教学的各个环节中有机地进行口语训练。     

培养低年级学生口语交际能力的做法

小学语文修订版“大纲”非常重视对学生的口语交际训练 ,明确提出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”。我从十几年的低年级语文教学中 ,深深体会到 ,培养小学生的口语交际能力 ,不是一朝一夕的事。下面把我的点滴做法介绍给大家。一、在教学中创设情境 ,训练学生的口语根据低年级学生年龄小、注意力易分散、形象思维占优势的特点 ,依据教材 ,创设情境 ,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际 ,无拘无束地自由表达是口语训练的一条重要途径。例如 :学习《丑小鸭》一课时 ,我首先配乐范读 ,引导学生进入课文情境 ,使学生首先…     

提高作文教学效率的有效途径:读写一体化

“教材无非是个例子”,它既为学生的阅读活动提供了范例,也为学生的写作训练提供了范式。基于此,我们坚持以读促写,读写结合的原则,促成读写一体:不空讲写作理论和技巧,而是充分挖掘和利用课文中内在的读写结合的写作信息,师生共同能动地、创造性地将作文训练寓于一篇篇文质兼美的课文教学之中,大幅度地提高了作文教学效率。一现行新编高中《语文》(试验修订本)根据新课程计划,编排线索简明,序列清晰,阅读教材和写作、口语交际教材分开编排。在阅读教材中,兼顾写作、口语交际;在写作、口语交际教材中,兼顾阅读。阅读教材与写作、口语交际教…     

对初中英语口语训练的思考

在英语教学过程中,教师既要精辟讲解,也需要善于唤起学生的学习热情与表达欲望,让学生的口"动"起来,而不是学"哑巴"英语。因此,在初中英语教学中,教师需要将口语训练巧妙地融入到各个教学环节,让学生既把握语言知识,又提高口语交际能力。一、利用教材各模块,强化口语训练     

浅谈低段学生口语交际能力的培养

口语交际是以培养听说能力为核心,包括交往能力在内的一种综合能力的实践活动。语文课程"要凭借语文教材有意识地加强学生的口语交际训练;开展多样活动,让学生在无拘无束的活动中强化口语交际训练;创造实践机会,鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。"     

丰富语言 能说会道

<正>5～8岁是学生发展口语交际的"黄金期",教师应抓住这个"黄金期"培养学生的口语交际习惯。教材设置的口语交际训练每学期只有八次,这对于学生口语交际能力的形成是远远不够的。在教学中,教师只有把口语交际的训练融入到学生的学习、生活中,才能真正体现口语交际的"工具性"特点。     

让学生易于开口,乐于表达

<正>语文课程标准指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。"因此,教师在语文教学中要培养学生的口语交际能力。如何使学生易于开口,乐于表达呢?我做了如下尝试。一、结合教材,展开专项训练从小学一年级开始,每册语文教材都安排了口语交际训练,如"学会劝阻""学会转述""可爱的动物""好吃的水果"等,要求学生根据图意进行合理的想象,用通顺、连贯的话把一件事情讲清楚。在教学过程中,我尝试进行这样的训练:(1)注意引导学生按照一定的顺序,如从远到近、从上到下、从整体到部分的顺序观察和分析,为口语交际做好充分的准备。(2)在指导学生口语交际时注意口语的连贯性和语句的通顺,要     

在活动中引导学生快乐表达

学生是学习的主体。老师在口语交际教学中要重视学生的主体活动。纵观苏教版低年级教材中的"口语交际"内容,我们可以让学生在看、玩、演等活动中进行训练———让他们在观察中津津乐道,在游戏中娓娓而谈,在表演中敞开心扉,从而激发表达欲望,树立表达信心,享受交际快乐。     

给学生插上想象的翅膀——小学低年级口语交际教学点滴谈

二年级教材阅读量大幅度增加,安排的课文贴近学生生活,重视学生情感体验,所以在教学中我有意识地通过阅读和感悟来加强口语交际训练,通过加强阅读和感悟来丰富学生的情感体验,从而让学生学会说话,有话可说。学生在日常生活中,在和小伙伴、父母、老师交流时,一般都是无拘无束,畅所欲言,很自然。但在口语交际时往往进入不了状态,出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等情况,为此,我在教学中灵活运用想象来开启学生口语交际这扇窗。     

低年级口语交际教学浅探

口语交际教学要让学生在实践中学习口语交际。教师充分利用教材的课题、插图、结尾等,在各个教学环节中采用多种形式组织学生进行口语交际训练,开放课堂,把口语交际教学引向社会、家庭等生活领域,鼓励学生在日常生活体验中,在与人交往中学习口语交际,提高能力。     

把口语交际打造成心灵的直通车

口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。《语文课程标准》明确指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的交际情境中,培养学生倾听、表达、应对的能力。"苏教版教材也把口语交际训练     

充分利用文本 拓展口语训练

<正>小学语文教学的目的是通过口语交际的训练,培养学生的阅读和写作。小学生写作的培养,应该从一年级开始,从口语交际发展出发,开拓学生的思维能力,丰富学生的想象力,为中高年级的作文教学打下扎实的基础。结合教学实践谈谈自己的看法。一、利用情景图,激发口语交际兴趣在苏教版小学二年级语文教材中增加了口语交际训练的数量和难度。例如,二年级上册的"口语交际"是根据《义务教育语文课程标准》第一学段"口语交际"的教学目标编写的。每课都有"情景     

《七嘴八舌话家乡环保》教学设计

根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议:"口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"对国标本苏教版教材五年级下册练习7口语交际训练《七嘴八舌话环保》进行教学设计,旨在让学生乐于表达,学会表达,学会合作,在口语交际实践中培养学生的口语交际能力。通过口语交际,增强学生热爱家乡,保护环境的意识。     

《写作、口语交际》的教学设想

高一语文新教材的编排 ,真可谓颇具匠心。阅读教材和写作、口语交际教材的分编 ,使阅读与写作、口语交际得以互相配合 ,相得益彰。既符合读写结合的认知原则 ,又符合理论与实际紧密结合的知行统一原则。其对写作、口语交际教材分编的具体步骤 ,又紧紧围绕着训练的主体———学生来安排。例如它每单元的学习分五步骤 :1 学习重点 ;2 写作指导 ;3 写作练习 ;4 借鉴实例 ;5 课外练笔。就生动体现了课堂教学的人本主义原则 :学习的主体是学生 ,训练落实的主体是学生 ,因而教材安排的五步骤就是为了有利于学生的自学。这一点经过一个学期的教学…     

浅析小学语文口语交际教学的策略

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"小学生应该具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语言文字。"要培养学生的综合能力,就要让学生进行听、说、读、写的训练。而说是连接听、读、写之间的纽带和桥梁。口语交际以说为主,集听、说、读、写于一体,是学生语文素养的基础,在作文训练中可以发挥重要的作用。在教学过程中,教师需要激发口语交际的兴趣,让学生想说;营造口语交际的氛围,让学生愿说;指导口语交际的方法,让学生会说;开展口语交际的活动,让学生乐说。     

营造生活气息浓郁的口语交际氛围

口语交际这一训练形式自诞生起就与生活紧密联系.苏教版小语教材的口语交际训练内容,可以划分为学校生活类、日常生活类和专业生活类.语文课程标准对口语交际的总目标的界定是:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."由此可以看出,口语交际是培养学生的口语交际能力,着眼于学生未来的发展,为社会生活的实际语言交际服务的训练形式.因此,教师在对学生进行口语交际训练时,必须紧紧依托生活,联系生活,服务生活,让口语交际训练充满生活的气息.     

抓好口语交际训练促进语言和思维协调发展

口语交际是培养学生观察能力、认识能力,训练学生语言表达能力和发展思维能力最理想的手段之一,也是小学生作文起始的必经阶段.因此,小语教材新增添了口语交际训练项目,而且每次口语交际都配有具体形象的图画,设计了提示或问题,为口语交际训练提供了很好的内容.在教学实践中,我深深地体会到上好"口语交际"课,抓好口语这一基本训练,能促进儿童语言和思维的协调发展.那么,如何抓住重点进行口语交际训练呢?     

上好口语交际课的“四个主动”

口语交际是在多向互动中展开的，每一个孩子都要积极主动地参与到交际活动中来，才能使课堂充满生机与活力，才能让每个孩子在活动中成长起来。那么，怎样上好口语交际课呢？我认为要做好“四个主动”。一、让学生主动参与口语交际训练素材的选择教材上每节口语交际课提供的素材比较单一，插图也比较单调。如果仅局限于这些素材开展交际活动，课堂就显得不丰富、不充实，就会束缚学生的思维和想像力。因此，要准确把握这些素材，引导学生拓展训练内容，主动参与口语交际素材的选择。例如口语交际课《打电话》，教材上只有四幅对话图，仅以它…